職業(yè)能力導(dǎo)向的英語課程改革探索與研究

農(nóng)檸寧

摘要：本文主要論述了對(duì)英語課程內(nèi)容、教學(xué)理念以及教學(xué)方法三個(gè)方面改革的探索與研究。

關(guān)鍵詞：英語課程；改革；內(nèi)容；理念

一、對(duì)英語課程內(nèi)容的改革與探索

當(dāng)前的高職英語課程內(nèi)容普遍存在職業(yè)能力不足、缺乏職業(yè)特色等問題。長久以來，高職院校已經(jīng)習(xí)慣于舊有的英語課程體系設(shè)置，即對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的英語基礎(chǔ)和技能教學(xué)。這種模式，對(duì)于學(xué)校配置教育資源有一定便利，但對(duì)于各個(gè)專業(yè)的學(xué)生而言，他們所學(xué)的英語知識(shí)對(duì)各自行業(yè)的適用性較低。在全球化發(fā)展背景下，英語成為一門國際語言，但學(xué)生無法將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)特色聯(lián)系在一起，導(dǎo)致“學(xué)無可用”，同時(shí)也無法成為職業(yè)學(xué)生競爭崗位的有利條件，繼而導(dǎo)致職業(yè)學(xué)生的行業(yè)競爭性降低，間接造成高職畢業(yè)生的求職困難。

進(jìn)一步改革現(xiàn)有的高職英語課程內(nèi)容已經(jīng)成為我國高職英語教育改革的重要內(nèi)容，基于此觀點(diǎn)，有許多研究學(xué)者都進(jìn)行了深入的研究和探討。專家湯小葉提出要將英語與專業(yè)結(jié)合起來，認(rèn)為開設(shè)專門用途英語（ESP）課程將是我國高職英語教學(xué)改進(jìn)的有效途徑。也就是說，在新的社會(huì)背景下，高職英語課程內(nèi)容的設(shè)置，不僅要包含有基本的英語知識(shí)和技能，傳授英語國家的文化，還應(yīng)該與不同專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特色緊密聯(lián)系，訓(xùn)練與提高學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)吸收英語知識(shí)的能力，以提高對(duì)職業(yè)英語應(yīng)用能力。

二、對(duì)英語教學(xué)理念的改革與探索

現(xiàn)代教育注重學(xué)生個(gè)體的差異性，以尋求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的最大化適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性的優(yōu)化培養(yǎng)。相對(duì)于傳統(tǒng)高職英語教學(xué)理念而言，教育改革背景下的高職英語教學(xué)理念也產(chǎn)生了較大的變化。傳統(tǒng)的教育理念中，英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生具備一些英語技能，能夠具有一定的表達(dá)能力。在新時(shí)期，英語教學(xué)理念則更加注重學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為著眼點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立性，把學(xué)生的個(gè)性差異看作一種可發(fā)掘的創(chuàng)新資源，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，從而促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上的最優(yōu)發(fā)展。

目前，對(duì)于英語差異性教學(xué)理念的研究主要圍繞以下幾個(gè)方面：一是對(duì)于情感目標(biāo)的設(shè)置。在英語課程中，教育者要明確教學(xué)的情感目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)人意識(shí)、情感、性格的發(fā)展，應(yīng)該著重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、情緒進(jìn)行研究。二是注重對(duì)學(xué)生的差異性引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮出“引導(dǎo)”功能，落實(shí)不同資質(zhì)學(xué)生的不同能力目標(biāo)，最大限度地幫助每一個(gè)學(xué)生。三是要將高效教學(xué)和差異性教學(xué)進(jìn)行有效的融合。應(yīng)以學(xué)生發(fā)展需要為中心，通過學(xué)生、教師、課程三要素多維互動(dòng)，構(gòu)成課堂教學(xué)的開放空間，實(shí)現(xiàn)英語課程的三維目標(biāo)。

三、對(duì)英語教學(xué)方法的改革與探索

在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教學(xué)的方式方法往往是圍繞英語學(xué)科“語言”特征在展開，因而更注重英語的語法、拼寫、閱讀等方面。在職業(yè)能力導(dǎo)向視角下，英語教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)一步圍繞“職業(yè)的應(yīng)用”來開展。

項(xiàng)目化教學(xué)是職業(yè)能力導(dǎo)向英語課程改革中的一個(gè)重要教學(xué)方法改革，項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于工科的實(shí)踐教學(xué)之中。這種教學(xué)方法的主旨，是以項(xiàng)目為中心，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。孫乃謙在其碩士畢業(yè)論文《構(gòu)建以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程評(píng)價(jià)體系》中提道：在設(shè)計(jì)理念上根據(jù)項(xiàng)目化課程的要求設(shè)立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即按照以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是在職業(yè)課程的課程方案評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)突出“能力目標(biāo)”；二是課程效果的評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；三是采用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)能力訓(xùn)練進(jìn)行考核。而這些標(biāo)準(zhǔn)都是能夠在英語課程教學(xué)中實(shí)踐的，因此，英語課程的項(xiàng)目化教學(xué)是具備理論基礎(chǔ)的。

在實(shí)踐過程中，還需要做好兩個(gè)方面的工作，一是對(duì)英語項(xiàng)目的合理設(shè)置，需要根據(jù)市場實(shí)際需求與學(xué)生的實(shí)際水平來進(jìn)行設(shè)置。學(xué)校可以與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行“校企合作”，在學(xué)校建設(shè)英語基地，作為一種英語的基礎(chǔ)環(huán)境，結(jié)合各專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置不同的英語職業(yè)項(xiàng)目。二是要進(jìn)一步提高英語教師的綜合素養(yǎng)，一方面職業(yè)院校要加大對(duì)高素質(zhì)教師的吸收，另一方面也要做好英語培訓(xùn)工作，進(jìn)一步整合師資力量，提升教學(xué)水平。

隨著高職院校課程改革的不斷深入，突出課程的職業(yè)性和專業(yè)性，執(zhí)行差異化教學(xué)理念，開展項(xiàng)目化教學(xué)，將會(huì)是高職英語課程改革與探索的重要內(nèi)容。

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