邂逅合作的精妙，相約語文的實效

殷碧燕

【摘要】筆者就學習型課堂中學生如何開展學習的“合作”作為切入口，分別從識字、品讀、討論三個常見教學實操內(nèi)容上結(jié)合自己的實踐進行闡述，把合作的精妙效能與語文核心素養(yǎng)相融合，在感受合作精妙之時也達成課堂教學實效性的同時，更培養(yǎng)了學生的語用素養(yǎng)，達到共贏的利好局面。

【關(guān)鍵詞】學習型課堂 識字 品讀 討論

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0040-02

學習型課堂教學是以學習型組織理論為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)思考、團隊學習、互動對話為基本特征的開放式、探究式的教學活動。它不僅符合我國教學改革的實際，而且能促使師生破除封閉式的心智模式，構(gòu)建未來學習型社會所需要的自我發(fā)展意識。而合作學習的模式能使學習者有真正的信息溝通，通過共同努力實現(xiàn)共同進步，在課堂上更多的是呈現(xiàn)不同水平的學習者在完成任務(wù)的過程中進行交流、溝通和合作，為此，筆者在所教班級進行了小組合作學習的嘗試，感受其精妙之處，也增強了語文課堂教學的實效性。

一、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，合作識字可求成

漢字，是世界上惟一經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展變化仍在使用的古老文字，記載了中華民族幾千年的發(fā)展與文明，成為中國乃至世界上的瑰寶之一。所以識字教學不遑多讓地成為語文核心素養(yǎng)之一，是教學內(nèi)容的一個重要組成部分，但我們都明白它不是孤立存在的，而是同聽說讀寫等語文素養(yǎng)緊密結(jié)合。識字，是為了讓孩子們學會閱讀，學會表達自己的情感，敘事說理?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”原指在正式彈奏前轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)軸、撥撥弦、試試音，把琵琶調(diào)試好。而我想說，低年級的識字教學必須同聽說訓練結(jié)合起來，使其在具體的語言環(huán)境中識字，才能得到鞏固，提高識字教學的效果，為正式學文做好調(diào)試的工作。一般而言，我在指導學生的識字教學方面主要有以下幾種做法：

1.小小號碼牌成檢驗師

新課標強調(diào)了教學是教與學的互動，師生雙方要相互交流、相互理解、相互溝通，著眼于學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生與他人平等的交流與合作的能力。充分信任學生，讓學生有發(fā)揮潛能的機會，所以，筆者的班級把孩子從原來的“秧田式座位”調(diào)整為“T字形”座位，每個小組有七人，按順時針的方向給孩子們編上號碼。每節(jié)課開課伊始，我便提出請孩子們準確拼讀生字，待會兒隨機抽出一張?zhí)柎a牌，由該號碼牌的同學帶領(lǐng)全班拼讀生字，這個成績就是小組成員的成績。至于誰先開始就要用“剪刀、石頭、布”來決定了。當然，在自由練習和合作互助的基礎(chǔ)上，那名學生很快就把生字給記住了。在他帶領(lǐng)拼讀后，我還會不經(jīng)意地提問：“看到這個生字，你想到什么字？”“你來說說它的好朋友是誰嗎？”“你能說說這個字的結(jié)構(gòu)和偏旁嗎？”等等類似的問題。開始時，孩子們還是比較迷茫的，好像總是反應(yīng)不過來，但長期訓練下來，師生之間的默契形成后，每逢要學習生字或有比賽的時候，孩子們總是興趣盎然地提議：“抽號吧！”看來，這號碼牌成了名副其實的檢驗師了。而孩子在與人交往的過程中學會用他人的眼光看待問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，在這種合作中懂得真誠相助、坦然對待。

2.小小說句現(xiàn)生活的精彩

單獨出現(xiàn)的生字對于孩子而言還算比較簡單，要是用上課文指定給出的詞語來說話那就比較難了，但這也是孩子們識記生字的好方法之一。每逢在讀完詞語以后，我總會要求孩子們先在小組里按照號碼順序每人說一句話，能用上幾個詞語由自己決定。這樣一輪下來，每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，有真正的信息溝通。這個過程就是學生在與他人的競爭與合作中體驗成功的快樂和集體榮譽感，提高了成就期望，激發(fā)并增強了學習動機，促進個學生主體性的發(fā)展。所以說，我們的課堂就是給孩子們提供一個展示自我的舞臺。如教學一年級下冊中《樹和喜鵲》一課時，孩子們就用到了“鄰居、快樂、孤單”等詞語來表達自己的生活感受。當然，真正的合作學習并不是擺出合作小組這種形式，每一次交流時只是熱熱鬧鬧地走過場就行了，說是讓大家討論討論，事實上孩子們還根本沒有來得及開始認真討論，授課者就連忙叫停，草草收場。我覺得，應(yīng)該在每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計里都要給學生以合適的學習任務(wù)，進行全方位的合作交往、詢問傾聽，努力讓每一個學生在小組里有足夠的交流時間和表現(xiàn)的機會，這才是我們在構(gòu)建學習型課堂上所追求的真正意義上的小組合作學習。

3.“兩人留五人走”測教學效果

要想知道孩子們的識字效果，筆者喜歡用“兩人留五人走”的小組重組活動檢測方式。就是說除了監(jiān)督員和值日組長以外，每一個組員要帶著小組討論得出的兩道有關(guān)本課生字的檢測題，分別到其他小組考考其他留在小組里的人，看哪個小組的得分最高。因為值日組長是流動的，每人每周輪值一次，這樣既保護了學生的自尊心和學習積極性，又能讓孩子在這個過程中體驗為他人服務(wù)的集體主義精神，真可謂一舉多得！檢測問題的設(shè)置一般在活動開始前的兩三分鐘里小組討論而來，如：“你能用這個生字組四個詞語嗎？”“你能再說出同樣結(jié)構(gòu)的三個生字嗎？”“你能用這個生字組詞并說話嗎？”“你能把課文中有這個生字的句子讀好嗎？”“跟他很相似的生字朋友有誰？”這樣一來，孩子們的學習欲望和積極性有了一定的提高，更因為能在堂上要考別人，學習的專注力也較為集中，相應(yīng)的，學習的效果也會有所提升，也體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系在課堂上的落實：給了學生一份可貴的自尊，讓他在愉快的環(huán)境中學習。

二、淺訴低吟醞詩意 ，合作品讀皆有情

新課標強調(diào)語言文字的積累、感悟和熏陶，我們在語文課上能感受到“春色滿園”的絢麗，“各領(lǐng)風騷”的品味，也能領(lǐng)略到“凌寒獨自開”的敬佩，還可以品味著江南風韻的雅致與愜意，可是，面對源遠流長的中華文化世界里，我們該如何讓孩子們也能感受到文本豐厚的情感，詩情畫意的浪漫和樸實的人文風情呢？一般說來，我特別喜歡先讓孩子選擇其中一段自己比較欣賞的、喜歡的，或者說認為最棒的自己讀讀看，看自己品味出什么來；接著再一起在小組里進行展示交流，如果有興趣的小組還可以在監(jiān)督員的帶領(lǐng)下進行課本劇演練；可對一些容易引起心靈共鳴的課文，我會著重以片段賞析、詞語揣摩為主，圍繞課文的重難點，結(jié)合歷史故事或者熱點時事來展開，讓他們在完成學習任務(wù)的同時獲得豐富的角色體驗，享受合作的樂趣。我想，這種角色換位的方法比起老師在課堂上高舉“讀出感情的”旗子向?qū)W生在使勁地號召的方式會來得更加容易讓人接受和有趣味性，孩子們好表現(xiàn)的心態(tài)也會讓他們會樂此不彼地積極參與，甚至會主動編演，以增加自己表現(xiàn)的機會。也就是說，在課堂教學中努力形成一種“主體參與、合作探究”的學習氛圍，適當?shù)刈寣W生讀一讀，說一說，演一演，這樣一來，課堂就在交融中觸動你我，在生生互動中呈現(xiàn)一種勃勃生機，精神被喚醒，內(nèi)心也敞亮，學生的個性也得到一定的張揚，大家都沐浴在生命成長的歡樂中，這樣的課堂才是“靈動而鮮活”的呢！

三、一個好漢三個幫，合作討論新妙方

很多人認為學生在課堂上的合作，大多是傳統(tǒng)的小組討論和全班交流，熱熱鬧鬧走一回就行了。其實未然，這樣的討論只是平時比較優(yōu)秀的學生在發(fā)表看法，或許成績一般的學生還沒來得及講就已經(jīng)到時間了，可能有時候靜靜的聆聽還能激發(fā)思維的火花、心靈的碰撞，不一定要吵吵鬧鬧才算有實效的。筆者在嘗試中發(fā)現(xiàn)最有效果的討論活動是“輪盤轉(zhuǎn)”。實際上就是組員按照順序號把要交流的資料先自己看一看，再往下一個同學手中傳閱，它可以是無聲的討論，也可以是小聲的分享，此舉打破了傳統(tǒng)固定的討論思維和形式，更注重思想上的碰撞和交鋒，學生在獨自的閱讀、反省、思考中形成比較合理的觀點，摒除了明顯的自我，更多的是多了一份接納。這種討論方式筆者更多的用于生字書寫的評比、課堂聽寫的訂正、寫話本的展示等，孩子們在展示自我風采的同時增強自信心，在比較中形成認真檢查并改正的良好學習習慣，為建立終身學習的做法打下基礎(chǔ)，更有利于實現(xiàn)人們期許的以陶冶人的生命為職業(yè)的指向美好幸福生活的教育價值。主要形式可以是中心發(fā)言式（主要以抽號決定）、指定發(fā)言式（主要是組員推薦）、兩兩配合式（自主推薦為主）等，這些議一議的實踐活動，教師要適當?shù)貐⑴c其中，但不能包辦代替，一定要讓學生在討論中逐步成長起來。我們都不用擔心他們會分散注意力，因為當孩子們每時每刻動手操作時，他們根本不會有多余的時間可以游離于課堂以外，也成就了我們快樂而高效的課堂的目標了。

綜上所述，不難理解合作成為新課程提倡的新型學習方式之一，在構(gòu)建開放、有活力的學習型課堂中提升了學生的語文素養(yǎng)，筆者慶幸與它的邂逅，也提倡在今后的教學中應(yīng)當多與合作相約，努力落實于課堂教學，讓其以精妙凸顯語文教學的實效性。

參考文獻：

[1]張勇.學習型課堂：教與學的策略[J]. 新課程 ： 綜合， 2010（5）：37-37