教育信息化背景下初中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性研究

張學(xué)

摘要：隨著我國實(shí)施新課程改革的時間逐漸增長，教學(xué)課堂中對學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的成果已經(jīng)顯現(xiàn)，通過在課堂中應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生每門學(xué)科都能夠有效達(dá)到提升成績與學(xué)生基本素養(yǎng)的效果。如今，初中美術(shù)在授課過程中逐漸興起一種新的學(xué)習(xí)模式，它能夠通過翻轉(zhuǎn)課堂的方法改變傳統(tǒng)的師生角色，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)化的教學(xué)方式和知識的內(nèi)化效率，能夠充分利用課堂時間，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。本文主要針對美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的流程進(jìn)行簡要剖析，并深入研究其有效性表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教育信息化；初中美術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0062

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的課堂，是一種新型的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式，也被稱為顛倒課堂或弧形課堂。2004年，美國一所公立學(xué)校的化學(xué)教師使用視頻程序錄制PPT，并附加上自己的聲音講解傳播到了互聯(lián)網(wǎng)上，給那些因某種原因沒有來上課的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，這成為了翻轉(zhuǎn)課堂的第一次應(yīng)用。顧名思義，這是一種新的教學(xué)方式，其主要特點(diǎn)是采用折疊式課堂，即教師通過自行錄制視頻或從網(wǎng)上下載選題進(jìn)行線上或線下授課，通過這種方式讓學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)，提高整體效率，并且能夠?qū)⒕€上討論課堂中遇到的問題通過教師幫助及時解決。翻轉(zhuǎn)美術(shù)課是一種課前教育的形式，不同于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)美術(shù)課堂能夠讓學(xué)生在課外就完成基本美學(xué)知識和繪畫技巧的學(xué)習(xí)，隨后在課內(nèi)通過教師的進(jìn)一步講解加深印象和解決困難問題。它提倡以學(xué)生為中心，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，因此不同于以往的傳統(tǒng)美術(shù)教育，其具備信息化特有的高效率以及高轉(zhuǎn)化率，有助于美術(shù)教學(xué)進(jìn)一步深入。

一、美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的流程簡介

教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，通常是教師為了讓學(xué)生更有效地理解美術(shù)常識內(nèi)容而拍攝制作的。學(xué)生可以在課下隨時隨地觀看視頻，根據(jù)自己的情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法。而在美術(shù)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)需要教師首先準(zhǔn)備好有效的培訓(xùn)視頻，并上傳到專門的網(wǎng)站或終端，讓學(xué)生在空余時間自主學(xué)習(xí)，初步了解相關(guān)美術(shù)知識點(diǎn)后完成課程作業(yè)。如果學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)上的困難問題，可以通過在課堂中詢問教師或網(wǎng)上聊天的方式尋求幫助。美術(shù)教師可以直接答疑解惑，也可以要求學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動，從而促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。如果遇到過于復(fù)雜的問題，可以將詳細(xì)情況告知授課教師，請教師在課上進(jìn)行解答，幫助其他學(xué)生了解知識點(diǎn)。

與傳統(tǒng)課堂相比，課堂的網(wǎng)絡(luò)虛擬化是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點(diǎn)。其需要學(xué)生在自行學(xué)習(xí)的過程中求真務(wù)實(shí)，問心無愧，并通過課程內(nèi)容知識點(diǎn)的深入了解加深對美術(shù)基礎(chǔ)的整體認(rèn)知。同時，翻轉(zhuǎn)美術(shù)課堂對于授課中的心理溝通要求較高，教師不能簡單地將學(xué)生交給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后就不聞不問，還需要通過在課堂上與學(xué)生進(jìn)行正確的心理溝通來了解他們的學(xué)習(xí)狀況，并重視知識與技能的深度匹配。教師必須根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的規(guī)劃和指導(dǎo)，從而真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)教學(xué)的效果。在進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生的反饋決定選擇哪種授課方法，如果知識點(diǎn)較為簡單，就可以組織進(jìn)行一系列的深入研討活動，幫助學(xué)生加深對美術(shù)知識的理解。

二、美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性分析

通過在美術(shù)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法，能夠有效保證學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行穩(wěn)定、高效的理解，從而提高課堂效率。傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，教師往往需要在課堂上講授基本知識，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地理解全部內(nèi)容，還需要在課下通過額外的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們的思維開放性與拓展性都受到了較大的限制，影響學(xué)習(xí)進(jìn)步，反之翻轉(zhuǎn)課堂通過使用信息技術(shù)有效解決了這些問題，保證了知識的傳輸效果。通過利用信息技術(shù)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的總結(jié)和回歸，促進(jìn)多角度的思維體系，加深美術(shù)教學(xué)的有效性。

美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂通過利用建構(gòu)主義的教學(xué)方法理論，將學(xué)生的個人心理探究需求與外界的授課內(nèi)容相互結(jié)合，并形成激發(fā)回路。在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時，利用基礎(chǔ)美術(shù)經(jīng)驗加強(qiáng)對新知識點(diǎn)的分析與理解，促進(jìn)新舊知識的融合效果，提高學(xué)生的美學(xué)理解。在這個過程中，教師能夠通過反轉(zhuǎn)授課方法來提高學(xué)生的認(rèn)知效率，并將其重構(gòu)為以學(xué)習(xí)為核心，通過在課上對學(xué)生布置足夠的練習(xí)作業(yè)，幫助他們分析原有美學(xué)因素的背后邏輯，通曉美術(shù)知識點(diǎn)的本質(zhì)，深入理解原有的美學(xué)知識，從而形成具有學(xué)生本人特色的美術(shù)認(rèn)知。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠通過線下與線上學(xué)習(xí)的相互結(jié)合對自身的美術(shù)框架進(jìn)行構(gòu)建，根據(jù)教師所傳輸?shù)娜旅缹W(xué)理論，學(xué)生能夠完善出對世界基本美術(shù)觀點(diǎn)的看法，從而在大腦中形成固定的觀點(diǎn)回路，達(dá)成美學(xué)知識整合的效果。同時，學(xué)生還能夠通過主動性學(xué)習(xí)的方法得到新的社交技巧，從而加深人際交往中的自我反思能力，改正自身的不足，提升對日常事物的創(chuàng)造思考技巧。

初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中利用正確的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的主動積極性，通過在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生完成的課業(yè)作品進(jìn)行鼓勵式教學(xué)，幫助他們加強(qiáng)對自己的自信心，提升面對困難的勇氣，從而有效提升美術(shù)學(xué)習(xí)成績。初中學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性主要由興趣驅(qū)動，如果他們對美術(shù)不感興趣，那么使用何種教學(xué)手段都無法達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。因此，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，通過激發(fā)他們的美術(shù)潛能提高授課效率，幫助學(xué)生面對未來的新挑戰(zhàn)。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠有效加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)，同時培養(yǎng)他們的美術(shù)知識基礎(chǔ)，提升美學(xué)素養(yǎng)。授課教師應(yīng)當(dāng)在未來繼續(xù)深入研究在教學(xué)信息化背景下的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用手段，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能與學(xué)習(xí)積極性，為將來踏入社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅素.信息化背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的策略探究[J].教育信息化論壇，2018（8）：62-63.

（作者單位：云南省文山市思源實(shí)驗學(xué)校663099）