財務(wù)管理本科專業(yè)應(yīng)用型人才課程體系設(shè)計研究
——基于南通理工學(xué)院

夏春蓮，高玉梅，黃 燕

財務(wù)管理本科專業(yè)應(yīng)用型人才課程體系設(shè)計研究
——基于南通理工學(xué)院

夏春蓮，高玉梅，黃 燕

改革開放以來，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，使得財會人才出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性短缺。當(dāng)前高校畢業(yè)生眾多，卻往往出現(xiàn)企業(yè)招不到人，出現(xiàn)職位空缺的現(xiàn)象，人才與崗位的“不對口”迫切要求財會人才的培養(yǎng)要由“核算型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變，這必將促使高校財務(wù)管理專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的變化。文章分析了應(yīng)用型財務(wù)管理人才的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，文章對財務(wù)管理本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行設(shè)計研究，力求培養(yǎng)出既具有豐富的專業(yè)知識又具有專業(yè)實踐能力的財務(wù)管理人才，使其一畢業(yè)就能夠滿足崗位的需求，大大縮短適應(yīng)崗位的時間。

財務(wù)管理；應(yīng)用型人才；課程體系

一、財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位

（一）我國財會行業(yè)人才需求的結(jié)構(gòu)性變化

當(dāng)前，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校的擴(kuò)招，會計和財務(wù)管理人才越來越多，但是企業(yè)依然面臨著用工難的問題。企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生之間還存在專業(yè)“不對口”的現(xiàn)象，這里的不對口不是真正的專業(yè)不對口，而是高校畢業(yè)生在動手和實踐等能力上不能滿足企業(yè)的需求，存在著眼高手低的現(xiàn)象。

概括來說，財務(wù)管理是對企業(yè)的財務(wù)活動進(jìn)行經(jīng)營管理，是企業(yè)管理的重要一環(huán)，財務(wù)管理是將管理的各個職能，諸如計劃、決策、控制等職能運(yùn)用到企業(yè)的資金管理活動中，以提高資金的運(yùn)行效率。這勢必要求高校在培養(yǎng)財務(wù)管理人才時不僅要具備財務(wù)方面的知識，還要具備經(jīng)濟(jì)、法律和理財、金融等方面的知識和能力，這樣未來的職業(yè)選擇才能更加多樣和寬泛。既可從事工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門的工作，亦可從事教學(xué)、科研方面的工作，這無疑對高校培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才提出了要求。

（二）財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)選擇

財務(wù)管理專業(yè)是應(yīng)用型本科教育，是普通(高等)教育。財務(wù)管理是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中一定要進(jìn)行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。以南通理工學(xué)院為例，考慮到我院是本三批次招生，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)計劃總學(xué)時控制在2700-2800之間。而基于應(yīng)用技術(shù)型院校的目標(biāo)定位，提高了實踐教學(xué)的比例，同時采用課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式進(jìn)行。具體來說：

第一，要以“能力”培養(yǎng)為中心?！爸R、能力、素質(zhì)”是評價人才的三大標(biāo)準(zhǔn)和基石，而“能力”這一要素更是體現(xiàn)了應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的最顯著特征。因為應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的人才是到企業(yè)、到社會能夠?qū)崒嵲谠诘姆治龊徒鉀Q財務(wù)、金融問題，真正為企業(yè)、為社會解決發(fā)展難題，促進(jìn)企業(yè)和社會的進(jìn)步。這種“能力”已不單單指崗位能力，而是要向崗位群能力轉(zhuǎn)變，也不僅僅指專項能力，而是要向綜合職業(yè)能力轉(zhuǎn)變，亦不僅僅指操作型動手能力，而要向心智技術(shù)能力轉(zhuǎn)變，此外還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。要不斷與時俱進(jìn)，不斷更新發(fā)展自己的知識和能力，應(yīng)用型財務(wù)管理人才的課程建設(shè)，要融合專業(yè)能力、方法能力、情感能力、社會能力以及學(xué)習(xí)能力為一體。

第二，要貫徹跨專業(yè)、學(xué)科整合的策略思想。在人才培養(yǎng)過程中，有些老師和學(xué)生覺得跨專業(yè)和學(xué)科的學(xué)習(xí)會分散學(xué)生的精力，甚至學(xué)了一堆和專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生混淆專業(yè)的培養(yǎng)方向和對自身專業(yè)的認(rèn)知，這樣我們就要從思想上改變這個觀念，正是這種觀念的存在導(dǎo)致學(xué)科的發(fā)展緩慢，要知道世界本就是相互聯(lián)系的。應(yīng)用型人才培養(yǎng)不能束縛在財務(wù)管理的專業(yè)課程之中，而要打破專業(yè)乃至學(xué)科之間的壁壘，按培養(yǎng)目標(biāo)的要求整合課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，在整合的基礎(chǔ)上形成新的課程類型。如課程設(shè)置過程中應(yīng)用型財務(wù)管理人才不僅要掌握好財務(wù)管理專業(yè)的核心課程-財務(wù)管理，財務(wù)會計，經(jīng)濟(jì)法等，也要學(xué)習(xí)管理學(xué)相關(guān)課程，因為財務(wù)管理是研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監(jiān)督等管理活動對資金運(yùn)動進(jìn)行管理，以提高資金效益的一門經(jīng)營管理學(xué)科。更要在學(xué)習(xí)的過程中通過實踐和案例讓學(xué)生身臨其境，真實感受對企業(yè)資金進(jìn)行管理。比如財務(wù)管理課程中項目投資有關(guān)固定資產(chǎn)投資的內(nèi)容，就可以通過案例講解，比較現(xiàn)金流來分析企業(yè)是重新購置新的固定資產(chǎn)還是對已有的固定資產(chǎn)進(jìn)行更新改造，這便是企業(yè)資金的重要決策。這樣的決策使企業(yè)能夠以最少的資金獲得最大的收益，獲得最大的投入產(chǎn)出比。

第三，要能適應(yīng)行業(yè)新的變化。知識經(jīng)濟(jì)促進(jìn)了科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，造成了職業(yè)和勞動崗位素質(zhì)要求的變化，這在當(dāng)前“一帶一路”促進(jìn)區(qū)域交流和合作的今天更加顯著。應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才的課程模式，要貫徹“與時俱進(jìn)”的原則，在學(xué)習(xí)上改革的不斷推行，勢必引起相關(guān)法律法規(guī)和會計準(zhǔn)則的變化，進(jìn)而影響到企業(yè)的財務(wù)管理。

二、財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程模式

（一）課程模式構(gòu)建的主要思想

財務(wù)管理專業(yè)普通高等教育的課程模式，就是財務(wù)管理專業(yè)告知性、識記性、實踐性三類課程的設(shè)計與整合方式。告知性課程是專業(yè)相關(guān)知識課程，能夠開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維；識記性課程是專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，能為學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展后勁；而實踐性課程則讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位(群)所需的能力與技能。對這三類課程的不同結(jié)構(gòu)安排與內(nèi)容設(shè)計，便形成不同的課程模式。構(gòu)建應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程模式，要重點(diǎn)突出以下思想：

第一，要以“能力”培養(yǎng)為中心?！爸R、能力、素質(zhì)”是評價人才的三大標(biāo)準(zhǔn)和基石，而“能力”這一要素更是體現(xiàn)了應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的最顯著特征。因為應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的人才是到企業(yè)、到社會能夠?qū)崒嵲谠诘姆治龊徒鉀Q財務(wù)、金融問題，真正為企業(yè)、為社會解決發(fā)展難題，促進(jìn)企業(yè)和社會的進(jìn)步。這種“能力”已不單單指崗位能力，而是要向崗位群能力轉(zhuǎn)變，也不僅僅指專項能力，而是要向綜合職業(yè)能力轉(zhuǎn)變，亦不僅僅指操作型動手能力，而要向心智技術(shù)能力轉(zhuǎn)變，此外還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。要不斷與時俱進(jìn)，不斷更新發(fā)展自己的知識和能力，應(yīng)用型財務(wù)管理人才的課程建設(shè)，要融合專業(yè)能力、方法能力、情感能力、社會能力以及學(xué)習(xí)能力為一體。

第二，要貫徹跨專業(yè)、學(xué)科整合的策略思想。在人才培養(yǎng)過程中，有些老師和學(xué)生覺得跨專業(yè)和學(xué)科的學(xué)習(xí)會分散學(xué)生的精力，甚至學(xué)了一堆和專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生混淆專業(yè)的培養(yǎng)方向和對自身專業(yè)的認(rèn)知，這樣我們就要從思想上改變這個觀念，正是這種觀念的存在導(dǎo)致學(xué)科的發(fā)展緩慢，要知道世界本就是相互聯(lián)系的。應(yīng)用型人才培養(yǎng)不能束縛在財務(wù)管理的專業(yè)課程之中，而要打破專業(yè)乃至學(xué)科之間的壁壘，按培養(yǎng)目標(biāo)的要求整合課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，在整合的基礎(chǔ)上形成新的課程類型。如課程設(shè)置過程中應(yīng)用型財務(wù)管理人才不僅要掌握好財務(wù)管理專業(yè)的核心課程--財務(wù)管理，財務(wù)會計，經(jīng)濟(jì)法等，也要學(xué)習(xí)管理學(xué)相關(guān)課程，因為財務(wù)管理是研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監(jiān)督等管理活動對資金運(yùn)動進(jìn)行管理，以提高資金效益的一門經(jīng)營管理學(xué)科。更要在學(xué)習(xí)的過程中通過實踐和案例讓學(xué)生身臨其境，真實感受對企業(yè)資金進(jìn)行管理。比如財務(wù)管理課程中項目投資有關(guān)固定資產(chǎn)投資的內(nèi)容，就可以通過案例講解，比較現(xiàn)金流來分析企業(yè)是重新購置新的固定資產(chǎn)還是對已有的固定資產(chǎn)進(jìn)行更新改造，這便是企業(yè)資金的重要決策。這樣的決策是使企業(yè)能夠以最少的資金獲得最大的收益，獲得最大的投入產(chǎn)出比。

第三，要能適應(yīng)行業(yè)新的變化。知識經(jīng)濟(jì)促進(jìn)了科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，造成了職業(yè)和勞動崗位素質(zhì)要求的變化，這在當(dāng)前“一帶一路”促進(jìn)區(qū)域交流和合作的今天更加顯著。應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才的課程模式，要貫徹“與時俱進(jìn)”的原則，在學(xué)習(xí)上改革的不斷推行，勢必引起相關(guān)法律法規(guī)和會計準(zhǔn)則的變化，進(jìn)而影響到企業(yè)的財務(wù)管理。

（二）財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程模式

結(jié)合我院的實際情況，考慮到是本三批次招生，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，總學(xué)時控制在2700-2800之間、基于我院的應(yīng)用技術(shù)型院校的定位，加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)比例比普通本科院校略有提高，實踐教學(xué)的學(xué)時比例達(dá)到25.6%。同時采用課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式進(jìn)行。同時基于我院定位于地方性本科院校，部分專業(yè)方向課兼顧到南通地區(qū)相關(guān)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需要而設(shè)置。比如電子商務(wù)、進(jìn)出口貿(mào)易實務(wù)等選修課考慮到南通的港口城市的特點(diǎn)。本專業(yè)的主干學(xué)科：工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)。核心知識領(lǐng)域：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會計學(xué)原理、投資學(xué)、資本市場、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理原理、稅法與稅務(wù)會計、中級財務(wù)管理、審計學(xué)、ERP原理與應(yīng)用、管理會計、高級財務(wù)管理。主要實踐環(huán)節(jié)：認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、基礎(chǔ)會計課程設(shè)計、中級財務(wù)會計課程設(shè)計、中級財務(wù)管理課程設(shè)計。主要專業(yè)實驗：會計綜合實驗、財務(wù)管理模擬實驗、工商管理綜合模擬實驗等。

具體見表1：

表1 本科財務(wù)管理專業(yè)課程模塊設(shè)計

第一學(xué)年學(xué)生主要學(xué)習(xí)外語、計算機(jī)、數(shù)學(xué)、會計學(xué)原理、財務(wù)管理原理等課程，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時參加一些社會公益實踐活動。第二學(xué)年學(xué)生主要學(xué)習(xí)外語、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、資本市場、中級財務(wù)會計、中級財務(wù)管理及實踐等課程，因為我院是本三批次招生，結(jié)合生源實際學(xué)習(xí)情況，將中級財務(wù)會計、中級財務(wù)管理分兩學(xué)期學(xué)期，以便學(xué)生學(xué)習(xí)的更加深刻，對知識點(diǎn)掌握的更加牢固，同時進(jìn)行較為系統(tǒng)的會計職業(yè)技能培訓(xùn)。管理信息系統(tǒng)、成本會計、投資學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理電算化等安排在第五學(xué)期，同時設(shè)定財務(wù)管理電算化等選修課適應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的形式。管理會計、稅法與稅務(wù)會計、ERP原理與應(yīng)用、高級財務(wù)管理，保險學(xué)、企業(yè)融資學(xué)、國際金融、個人理財實務(wù)、跨國公司財務(wù)等選修課安排在第六學(xué)期，專業(yè)課難度有較大提升。財務(wù)分析、高級財務(wù)會計、納稅籌劃、會計制度設(shè)計、公司理財、證券投資學(xué)、財務(wù)管理案例分析、企業(yè)戰(zhàn)略管理安排在第七學(xué)期。畢業(yè)設(shè)計課程模塊安排在的第八學(xué)期，主要進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫。

三、財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的

（一）大大提高學(xué)生的綜合能力

通過建立各個學(xué)習(xí)模塊，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了明確的目標(biāo)，模塊之間層層遞進(jìn)，難度不斷提升。同時實踐課程比例較大，并且專門留有校外實習(xí)的時間，這樣學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識在校期間有實踐課程幫助理解鞏固，在校外有企業(yè)崗位真實進(jìn)入角色，這樣學(xué)生的各方潛力均得到了挖掘，綜合素質(zhì)和能力獲得極大的提高。

（二）適應(yīng)工作的時間大幅度縮短

在校期間的專業(yè)實踐課程仿佛就與用人單位工作一樣，真實模擬相關(guān)財務(wù)崗位，并進(jìn)行輪崗，這樣在真實入職之前就已經(jīng)提前適應(yīng)了角色，進(jìn)行了實戰(zhàn)訓(xùn)練，一旦正是入職便可以快速上崗、進(jìn)入角色。

（三）大大提升崗位匹配度

財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，勢必會提升學(xué)生的崗位匹配度，通過在企業(yè)實習(xí)，更加了解了企業(yè)的崗位需求，對財務(wù)人才能力的需求?；诔杀究冃г瓌t，企業(yè)都希望招到那些能快速進(jìn)入角色的反應(yīng)靈敏、很快熟練崗位工作的人才，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了這些要求。

（四）自主創(chuàng)業(yè)信心增強(qiáng)

在校期間的專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)大大增強(qiáng)了學(xué)生的信心，此外在校期間的比賽及取得的成績也為其自主創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)前在校期間已有學(xué)生在校建立工作室來展現(xiàn)自己的專業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)得以成功，需要專業(yè)知識、專業(yè)技能，也需要充足的信心和不斷積累的經(jīng)驗。

[1]姚文英.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科財務(wù)管理專業(yè)課程體系重述[J].中國管理信息化，2009，(10).

[2]王閩.財務(wù)管理本科專業(yè)應(yīng)用型人才課程體系優(yōu)化研究[J].科教導(dǎo)刊，2012，（09）.

[3]秦麗.微觀金融視角下財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系設(shè)計研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016，（06）.

[4]沈永青.酒店管理專業(yè)技能管理型人才培養(yǎng)模式[J].旅游縱覽，2015， (05).

G642

B

1008-4428（2017）05-166-03

夏春蓮，女，安徽合肥人，南通理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院助教、碩士研究生，研究方向：財務(wù)管理；

高玉梅，女，江蘇南通人，南通理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授、碩士研究生，研究方向：動態(tài)財務(wù)管理；

黃燕，女，江蘇如皋人，南通理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師、碩士研究生，研究方向：納稅籌劃。

本論文是項目成果，項目名稱:應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究，項目編號2015004。