基于經(jīng)營學視角的民辦商科創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營能力培養(yǎng)研究

邱維

基于經(jīng)營學視角的民辦商科創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營能力培養(yǎng)研究

邱維

在市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)不善于經(jīng)營，就有可能被淘汰。從事經(jīng)營的企業(yè)需要我國高校培養(yǎng)有經(jīng)營理念的應用型商科人才。本文通過分析日本經(jīng)營學發(fā)展的歷史以及商科大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，研究了西方企業(yè)經(jīng)營的理論和科學的經(jīng)營方法，提出了經(jīng)營學在中國市場經(jīng)濟體制下應用的實踐意義。最后得出商科大學生只有通過學習樹立正確的經(jīng)營觀念，培養(yǎng)經(jīng)營思維意識，加強經(jīng)營修養(yǎng)，掌握經(jīng)營方法和策略，提高經(jīng)營能力，才能有效實現(xiàn)我國“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。

經(jīng)營學；創(chuàng)業(yè)；經(jīng)營能力

一、民辦商科學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）高等教育大眾化

歷史的年輪已經(jīng)跨入了公元2017年，我國高等教育的規(guī)模已經(jīng)是世界之最，2005年毛入學率達到21%，屬于高等教育大眾化教育的階段。與此相對應的是促進了高等教育的大眾化和對人才培養(yǎng)的多樣化。我國從1999年高校擴大招生規(guī)模以來，經(jīng)過了18年的摸索和積累，當我們回頭看時，發(fā)現(xiàn)在我國高等教育取得了可喜進步的同時，在畢業(yè)生就業(yè)方面，部分應用型本科院校（特指我國本三批次招生的民辦高校，以下同等概念不再重復解釋）的畢業(yè)生依然稍顯不足。近幾年來，與公辦本科畢業(yè)生相比較，就業(yè)率落后將近20個百分點，不得不引起我們的思考和重視。

隨著高等教育的大眾化，畢業(yè)生就業(yè)成為當下最關(guān)注的社會問題。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，我國提出了“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。特別是應用型本科院校的大學生應選擇多條出路，為自己創(chuàng)造就業(yè)機會，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

（二）民辦本科應用化

是什么導致應用型本科院校的學生就業(yè)陷入困境？是什么破壞了應用型本科高校的人才培養(yǎng)機制？是哪些因素使得社會給應用型本科學生貼上了“壓縮餅干”的標簽？經(jīng)過認真分析、比較，我們看到各個應用型本科院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生水平參差不齊，能力飄忽不定，究其根源，與時俱進的思想理念不夠成熟、適應市場經(jīng)濟環(huán)境變化的跟進措施不夠、缺少復合型多元化的教師隊伍、不合理的課程設置、落后的教材建設、低效的教學方法和設備等，可以說是造成上述狀況的主導因素。在這種情況下，辦學缺乏特色，畢業(yè)生缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，就業(yè)率自然要落后于研究型的本科院校。

新設的應用型本科院校是一種新型的本科教育模式，應用型本科院校培養(yǎng)的人才應當是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的應用型、操作型人才，是高級藍領中的金領。新型的教育模式需要我們改變原有的教育模式和教育方法，改變不成熟的理念、適應市場經(jīng)濟環(huán)境下的瞬息萬變、培養(yǎng)符合知識經(jīng)濟時代的新型師資、設置合理的課程體系、建設因材施教的專用教材、提高符合信息時代的教學方法和改善相應的教學設備。

（三）雙創(chuàng)背景時代化

2010年我國教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，為了順應全球知識經(jīng)濟時代的改革浪潮，我國越來越強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性。推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高校自身發(fā)展的客觀需求，也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高校教育提出的迫切要求。只有大學生擁有了創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，才能在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下具有競爭力，才能使學校的就業(yè)率得到實質(zhì)性的提高。

創(chuàng)業(yè)教育是當前創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)時代的必然要求，具有長遠意義。大學生是否具有正確的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，是否擁有豐富的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識，是其能否緊跟時代的腳步、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)美好創(chuàng)業(yè)夢想的決定性因素。

創(chuàng)業(yè)是時代賦予大學生的新課題。激發(fā)大學生正確的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，不但是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要體現(xiàn)，更是創(chuàng)造新的就業(yè)機會和崗位、緩解就業(yè)壓力，保障社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。在我國高等教育大眾化改革的形勢下，特別是應用型本科院校如雨后春筍般涌現(xiàn)。如何在專業(yè)上、教學上辦出各自的特色，使培養(yǎng)的應用型人才能適應市場經(jīng)濟環(huán)境下的劇烈競爭，是民辦高等院校面臨的最大挑戰(zhàn)。

二、民辦商科創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營能力培養(yǎng)分析

（一）經(jīng)營學的概念

出海釣魚，重要的是要有釣魚的經(jīng)驗，同時還要有釣魚的工具。在市場經(jīng)濟的汪洋大海中，經(jīng)營者要想“釣到魚”，固然需要一定的經(jīng)驗，但同時也必須具備一定的有效工具，“經(jīng)營學”就是其中必備的主要工具之一。

傳統(tǒng)教學中，往往把“經(jīng)營”和“管理”理解為一回事。世界公認的現(xiàn)代管理理論的真正創(chuàng)始人，法國的管理大師亨利?法約爾認為“經(jīng)營和管理是兩個不同的概念，管理只是經(jīng)營的一部分”。根據(jù)《漢語大詞典》對經(jīng)營和管理的解釋，經(jīng)營：策劃，營造；規(guī)劃，營治；周旋，往來；藝術(shù)構(gòu)思；經(jīng)辦，管理。管理：料理，治理；過問，理會；管束。由此可見，經(jīng)營和管理有一定的聯(lián)系，但也有很大的區(qū)別。人們生活在市場經(jīng)濟的環(huán)境中，每個人都有與企業(yè)經(jīng)營活動接觸的各種各樣的體驗，都想知道“什么是經(jīng)營”。對企業(yè)而言，不管大企業(yè)還是小企業(yè)，不管是成功企業(yè)，還是困難的企業(yè)，都不可避免地必須考慮“如何經(jīng)營”。

（二）經(jīng)營學在日本的應用

日本在經(jīng)歷的第二次世界大戰(zhàn)之后，經(jīng)濟迅速增長，這其中的奧妙讓當時的很多西方國家百思不得其解，通過多種途徑去研究日本經(jīng)濟發(fā)展的成功之道。答案不僅僅是因為日本當時出臺的成功的經(jīng)濟政策，同時還因為有成功的企業(yè)經(jīng)營案例，其中經(jīng)營學的教材普及為此作出了一定的貢獻。日本的高等學校商學部和經(jīng)營學部，由原來的商業(yè)教育發(fā)展到經(jīng)營學教育，這對日本經(jīng)濟的高速成長也發(fā)揮了很大的作用。

“經(jīng)營”“管理”在日語中是漢字寫的。日語“經(jīng)營”的意思是經(jīng)營、管理和運營。經(jīng)營學在日語詞典中翻譯成“經(jīng)營學；企業(yè)管理學”，這與中文的解釋是一樣的，也就是說經(jīng)營和管理是一回事。根據(jù)日本經(jīng)營學詞典對經(jīng)營管理的理解，認為經(jīng)營管理有各種各樣的用語解釋。第一種解釋：“經(jīng)營”是指從事經(jīng)濟活動的組織，生產(chǎn)財務和服務；“管理”有從事經(jīng)濟的組織的企業(yè)的管理，兩者的含義解釋是不同的，有區(qū)別的。第二種解釋是來源于法國的著名的管理思想家亨利·法約爾（20世紀初）的闡述，事業(yè)的經(jīng)營所必要的5項職能是技術(shù)、營業(yè)、會計、財務、安全和第6項職能管理，“經(jīng)營”涵蓋了這6項職能?！肮芾怼钡哪康氖沁_成事業(yè)的效率，必須遵循14條原則。所以“經(jīng)營”和“管理”的概念不一樣，后者是前者的一部分。在日本，公司里“部課長”的層次稱為管理者，而“社長”和“最高領導層”稱為經(jīng)營者。經(jīng)營決定企業(yè)政策和戰(zhàn)略，要求達到最高的水平。管理是管理階層作出管理和監(jiān)督層面的業(yè)務決定。經(jīng)營和管理都和決策有關(guān)，這一點和英文“management”是共同的，只是層次不一樣。

由此可見，“經(jīng)營”和“管理”兩者密切相關(guān)，經(jīng)營的領域非常寬泛，其中也包含了管理，但不等于兩者相同。

對于“經(jīng)營學”來說，日本對其研究深透，出版了大量的關(guān)于經(jīng)營學的教材、期刊等書籍，相當成熟。在日本，青少年從15歲開始（相當于我國的初中生）就要了解經(jīng)營學的相關(guān)知識，學習通俗的經(jīng)營學簡易讀本。說明在日本這個國家，他們從小就開始對孩子灌輸經(jīng)營理念，加強他們的創(chuàng)業(yè)意識和學習經(jīng)營之道的相關(guān)知識。市場經(jīng)濟條件下的社會就是一個經(jīng)營經(jīng)濟的社會，我國商科的學生畢業(yè)后，仍然缺乏經(jīng)營的頭腦和相關(guān)的知識鏈接，所以一進社會往往不能適應，更不知道如何創(chuàng)業(yè)，因此，沒有以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，就業(yè)率只是一些空圖虛表的數(shù)字。

（三）經(jīng)營者與管理者的區(qū)別

在我國，經(jīng)營學的知識散落在報刊、雜志、書籍中，沒有形成系統(tǒng)的、連貫的知識體系，只有西方管理學。西方管理學的內(nèi)容基本上轉(zhuǎn)述的都是美國的一些管理思想和方法。我希望通過經(jīng)營學的視角，幫助應用型本科院校了解在知識經(jīng)濟時代的大學生，做一個優(yōu)秀的經(jīng)營者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中要增加勇氣和信心，獲得智慧和力量；其次，在當前市場經(jīng)濟環(huán)境下，民辦高校培養(yǎng)商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所面臨的挑戰(zhàn)。

與其說大學生創(chuàng)業(yè)很重要，不如說懂得如何經(jīng)營更重要！創(chuàng)業(yè)雖不難，但守業(yè)卻不易，創(chuàng)業(yè)期間的關(guān)鍵因素就是經(jīng)營得好與壞，經(jīng)營者就是創(chuàng)業(yè)者。市場經(jīng)濟就是一個經(jīng)營經(jīng)濟的社會，追求的是效益和效率。有經(jīng)營，就會需要經(jīng)營者。然而企業(yè)中的管理者與經(jīng)營者在概念上確有質(zhì)的不同，兩者的區(qū)別如表1，經(jīng)比較分析最大的區(qū)別在于，管理者是把事情做對，經(jīng)營者是把事情做好。

表1 經(jīng)營者與管理者的區(qū)別

（四）經(jīng)營者的作用

在企業(yè)的各種經(jīng)濟活動中，優(yōu)秀經(jīng)營者是最具能動性的關(guān)鍵因素，經(jīng)營者對企業(yè)發(fā)展所起的作用越來越直接，而且越來越重要。企業(yè)只有擁有了與其相融洽的制度設計，并高效合理地運營，企業(yè)才會有好的經(jīng)營成果，從而獲得較高的經(jīng)濟效益。然而，從廣義上講，企業(yè)制度設計及運營都包含于企業(yè)經(jīng)營之中?？梢姡髽I(yè)經(jīng)營是企業(yè)獲得高效益的關(guān)鍵因素。企業(yè)的興衰成敗與企業(yè)經(jīng)營者的經(jīng)營管理息息相關(guān)。

企業(yè)經(jīng)營成果的差異性很大程度上來自于企業(yè)經(jīng)營者的差異性。在同樣資源條件及市場環(huán)境下，不同的經(jīng)營者經(jīng)營同一企業(yè)會有不同的經(jīng)營成果。企業(yè)經(jīng)營人員更換了經(jīng)營思想，會立竿見影，使企業(yè)得到新生或是陷入危機和混亂。企業(yè)經(jīng)營者對企業(yè)，特別是中小型企業(yè)的生存、規(guī)模擴大或永續(xù)發(fā)展具有重要作用。

三、經(jīng)營者需要具備的的基本素養(yǎng)與經(jīng)營能力

（一）基本素養(yǎng)

1.品格素養(yǎng)

品格是指品質(zhì)、道德。經(jīng)營者作為員工的標桿和榜樣，必須具有崇高的品德，譬如謙虛謹慎、正直誠實、公平公正、嚴于律己等。反之，那些徇私枉法、貪污行賄、投機取巧、獨斷專行的人，則不具備經(jīng)營者的基本素養(yǎng)。

2.知識素養(yǎng)

在現(xiàn)在的知識經(jīng)濟時代，沒有知識，就等于沒有能力。現(xiàn)代經(jīng)營者必須學富五車，才能適應復雜的動態(tài)的市場經(jīng)濟環(huán)境，所以掌握以下四個方面的知識理論是成為優(yōu)秀經(jīng)營者的基本條件：

（1）文化基礎知識：語言、數(shù)學、物流、化學、哲學、政治、歷史、地理、計算機等，這些是科學知識體系的基礎知識。

（2）經(jīng)濟管理知識：經(jīng)濟管理是綜合應用型學科，它融合多種社會科學、自然科學的學科知識，有其自身的規(guī)律、原理和方法，經(jīng)營者只有掌握現(xiàn)代經(jīng)濟管理和企業(yè)管理的理論和方法，使自己成為有效的經(jīng)營管理者。

（3）專業(yè)知識：經(jīng)營者在各個不同的專業(yè)領域從事著各自不同的行業(yè)產(chǎn)業(yè)，正所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，經(jīng)營者必須熟悉本行業(yè)、本產(chǎn)業(yè)、本專業(yè)的專業(yè)理論知識和業(yè)務操作技能，才能使自己成為有效的經(jīng)營管理者。

（4）市場經(jīng)濟理論知識：除了掌握市場經(jīng)濟本身的理論，還要掌握與財務經(jīng)濟等相關(guān)的理論知識，比如稅收、證券、價格、信息等經(jīng)濟杠桿和要素的知識。

（二）經(jīng)營者的經(jīng)營能力

1.市場應變能力

在市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境是變幻莫測的，不是一成不變的，在這其中有很多不定因素。要想?yún)⑴c市場激烈的競爭，把握市場份額，抓住市場機遇，這就要求經(jīng)營者在充分考慮市場風險的同時適應環(huán)境、隨機應變、沉著冷靜、審時度勢。

2.戰(zhàn)略執(zhí)行能力

經(jīng)營者制定了符合企業(yè)實際發(fā)展的戰(zhàn)略目標之后，最直接的效益反饋就是企業(yè)員工認真執(zhí)行并貫徹落實。否則，任何遠大的戰(zhàn)略目標都是紙上談兵、水中撈月。作為經(jīng)營者要在員工中以身作則，躬親示范，組織帶領大家主動執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，實現(xiàn)預期目標。經(jīng)營者的戰(zhàn)略執(zhí)行能力決定了企業(yè)的戰(zhàn)略目標能否實現(xiàn)，也是企業(yè)領導能力的重要體現(xiàn)。

3.科學決策能力

在當今激烈的市場經(jīng)濟競爭環(huán)境下，經(jīng)營者需要掌握科學的決策能力，在市場中抓住機遇和規(guī)律，把握瞬息萬變的經(jīng)濟環(huán)境動態(tài)、國家相關(guān)法律政策、行業(yè)發(fā)展與變化等情況，幫助企業(yè)調(diào)整發(fā)展方向、制定戰(zhàn)略目標，以此整合企業(yè)資源，順應當今的市場經(jīng)濟環(huán)境。

4.經(jīng)營創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此經(jīng)營者的創(chuàng)新能力是一個企業(yè)永葆活力的源泉。學習型的企業(yè)就是一個創(chuàng)新型企業(yè)，包括技術(shù)的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新、品牌的創(chuàng)新、管理理念的創(chuàng)新等都是創(chuàng)新的永恒主題。只有剔除循規(guī)蹈矩、一塵不變、不思進取，才能使企業(yè)蓬勃發(fā)展、興興向榮、長盛不衰。

表2 經(jīng)營者綜合素質(zhì)指標體系

四、結(jié)論與建議

（一）提高素質(zhì)，注重經(jīng)營

上海交通大學對畢業(yè)生就業(yè)情況進行了調(diào)查分析，用人單位招聘人才的素質(zhì)要求主要包括：專業(yè)基礎知識、思想道德修養(yǎng)、應變能力、創(chuàng)新能力、責任意識、團隊合作精神、問題解決能力、學習能力、主動性和敬業(yè)精神。這些素質(zhì)，學校一般通過思想政治教育來培養(yǎng)。其實經(jīng)營學中都貫穿了這些素質(zhì)的具體的內(nèi)涵。

（二）不斷學習，凝練積累

彼得·圣吉是學習型組織理論的奠基人。作為佛瑞斯特的學生，他一直致力于研究以系統(tǒng)動力學為基礎的更理想的組織。他出版的《第五項修煉》提供了一套使傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)變成學習型企業(yè)的方法，使企業(yè)通過學習提升整體運作“群體智力”和持續(xù)的創(chuàng)新能力，成為不斷創(chuàng)造未來的組織，從而避免了企業(yè)“夭折”和“短壽”。

學習型組織提升了企業(yè)的核心競爭力。過去講的企業(yè)競爭力是指人才的競爭，學習型組織理論講的企業(yè)競爭力是指企業(yè)的學習力。在市場經(jīng)濟競爭激烈的環(huán)境下，越來越多的經(jīng)營者意識到，企業(yè)想要在一個充滿頻繁的合并、快速的技術(shù)進步、大量的社會變革和日益激烈的競爭環(huán)境中成功地運行，就必須增強自身學習的能力。只有通過學習，形成學習共享與互動的組織氛圍，激發(fā)員工的學習動力與潛能，提升人生價值；只有通過學習，分析傳統(tǒng)組織的缺陷，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的領導行為和方式，對企業(yè)的經(jīng)營進行變革和創(chuàng)新，才能進一步鑄造和提升自己的能力，使組織日新月異，不斷創(chuàng)造未來。

（三）勇于實踐，積極創(chuàng)業(yè)

知識來源于實踐。經(jīng)營者只有在實踐中不斷歷練和創(chuàng)新，將所學的理論與實踐相結(jié)合，才能在實踐中發(fā)現(xiàn)阻礙事物發(fā)展的枷鎖，找到影響事物前進的原因，從而賦予企業(yè)更加科學有效的生命力。沒有實踐，知識就如紙上談兵；沒有實踐，能力也無從談起。經(jīng)營者豐富自身的實踐經(jīng)驗，形成經(jīng)營質(zhì)量與經(jīng)營能力之間互動關(guān)系的良性循環(huán)。

（四）經(jīng)營業(yè)績，實現(xiàn)目標

沒有業(yè)績作支撐，企業(yè)不可能在殘酷的市場經(jīng)濟環(huán)境下得以持續(xù)健康地發(fā)展?？冃е贫鹊慕?，能引導、約束和激勵經(jīng)營者，使之追求更高的戰(zhàn)略目標。良好的經(jīng)營業(yè)績是企業(yè)經(jīng)營者綜合能力展現(xiàn)的結(jié)果，要想成為優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)營者，應該具備多方面的能力和知識，只要把握好學習、實踐和創(chuàng)造業(yè)績?nèi)齻€環(huán)節(jié)，能力就會不斷提升，業(yè)績就會節(jié)節(jié)攀升。

[1]周三多.管理學原理[M].南京：南京大學出版社，2003:48.

[2]楊鑫.經(jīng)營學概論[M].北京：北京交通大學出版社，2006，10.

[3](日本)占部都美.經(jīng)營學詞典[M].東京：中央經(jīng)濟社，1992.

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[5]江澤民.全面建設小康社會開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面(江澤民.江澤民文選：第3卷)[M].北京：人民出版社，2006：537-538.

[6]張成林.第五項修煉[M].北京：中信出版社，2009，10.

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1008-4428（2017）05-12-03

邱維，江蘇南通人，黨員，無錫太湖學院，碩士，助理研究員，研究方向：人力資源管理。

項目資助：1.本文是江蘇高校會計品牌專業(yè)建設工程資助項目的階段性成果；2.江蘇省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的民辦高校商科人才培養(yǎng)課程體系研究”的階段性成果（項目編號16YB180）。