海峽兩岸本科體育管理專業(yè)概況比較研究
——以首都體育學院與臺灣體育大學為例

王炳潔，崔騰宇

（1.北京體育大學管理學院，北京 100084；2.北京郵電大學體育部，北京 100876）

海峽兩岸本科體育管理專業(yè)概況比較研究
——以首都體育學院與臺灣體育大學為例

王炳潔1，崔騰宇2

（1.北京體育大學管理學院，北京 100084；2.北京郵電大學體育部，北京 100876）

運用文獻資料法、專家訪談法、比較研究法，從院系發(fā)展歷史、培養(yǎng)目標、課程設置、師資力量及就業(yè)情況等方面對海峽兩岸本科體育管理專業(yè)概況的異同進行比較分析，探索完善大陸本科體育管理專業(yè)的方法途徑，提出參考建議。結果顯示：首都體育學院培養(yǎng)目標追求全面，臺灣體育大學注重培養(yǎng)具有專業(yè)實務能力的休閑產業(yè)人才；首都體育學院課程內容偏重于理論，臺灣體育大學重視休閑產業(yè)課程；首都體育學院社會實踐時間相對集中，臺灣體育大學社會實踐時間較為分散；兩校專業(yè)教師數量均有待提高，且畢業(yè)生難就業(yè)，整體就業(yè)率偏低。

海峽兩岸；本科；體育管理專業(yè)；比較研究

隨著社會經濟的迅速發(fā)展，體育在社會中占據了重要地位，我國對于高質量體育管理專業(yè)人才的需求對體育管理專業(yè)設置提出了新要求。筆者本科期間就讀于首都體育學院，于2014年9月至2015年2月赴臺灣體育大學交流學習，通過親身學習臺灣體育管理專業(yè)相關課程、參與專業(yè)實習、訪談高校教師和領導等形式，積累了關于臺灣體育管理專業(yè)的一線材料。因此選取首都體育學院和臺灣體育大學這2所高水平體育院校，通過對體育管理專業(yè)現狀進行深入對比與分析，為我國本科體育管理專業(yè)的設置提供參考和建議。由于筆者是在2014年至2015年期間赴臺學習，因此本研究所采用的相關數據時間截止到2015年。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象以海峽兩岸本科體育管理專業(yè)概況為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 瀏覽中國知網，搜索關鍵詞“體育管理”并含“大陸與臺灣”查找到32篇相關文獻，參考相關理論著作、新聞報道，查閱兩校本科體育管理專業(yè)培養(yǎng)方案，為本研究提供理論依據。

1.2.2 專家訪談法 對臺灣體育大學休閑產業(yè)經營學系院長黃云龍教授、王俊人教授和葉怡矝教授，首都體育學院前管理與傳播學院院長顏天民教授、期刊部主任王子樸教授等教學經驗豐富的體育管理專業(yè)教師進行訪談調查，從體育管理專業(yè)歷史沿革、課程設置方案和具體課程設置思路等方面進行訪談。

1.2.3 比較研究法 以海峽兩岸體育管理專業(yè)現狀已有資料為依據，進行資料整理比較分析，對海峽兩岸體育管理專業(yè)概況進行比較，分析其優(yōu)勢與不足，為我國本科體育管理專業(yè)未來發(fā)展提出建議。

2 結果與分析

2.1 兩校院系發(fā)展歷史的比較分析首都體育學院（以下簡稱首體）創(chuàng)辦于1956年，原名“北京體育學?！?，1960年改建為“北京體育師范學院”，2000年更名“首都體育學院”。2003年1月設立公共事業(yè)管理（體育管理方向）專業(yè)，前身為體育管理系，開辦公共事業(yè)管理專業(yè)。2004年9月，與新聞學專業(yè)一起，成立了管理與新聞系；2012年1月，成立管理與傳播學院，下設公共事業(yè)管理專業(yè)和新聞學專業(yè)。2013年6月，新增體育經濟與管理專業(yè)。

臺灣體育大學（以下簡稱臺體）創(chuàng)立于1973年，1984年設置體育學院，1996年成立“體育管理學系”，2003年原體育管理學系應社會及產業(yè)發(fā)展需要更改系名為“休閑產業(yè)經營學系”，2008年與“國立臺灣體育學院”合并成“臺灣體育大學”，而后將“休閑產業(yè)經營學系”納入管理學院?！靶蓍e產業(yè)”包含體育、旅游、餐飲、交通、影視等一系列連帶的產業(yè)群，特別是以旅游、服務、娛樂和文化產業(yè)等為龍頭整合而形成的系統(tǒng)[1]。名稱上的變更反映出了臺灣體育管理專業(yè)的發(fā)展前景和趨勢。

本平臺通過展示讀者參與活動的效果及程度，對閱讀推廣活動進行深層次、廣泛而持久地宣傳和推廣，同時也對未參與的讀者起到一定的刺激作用，以擴大閱讀活動的受益面和效果。前期閱讀推廣活動的成果，將對后續(xù)開展活動起到借鑒和改進的作用。

表1 兩校專業(yè)概況比較

從建校時間和專業(yè)創(chuàng)辦時間上來看，首體建校時間早于臺體，但是專業(yè)創(chuàng)辦時間晚于臺體，這說明我國體育管理專業(yè)起步較晚，但近年來發(fā)展迅速。從名稱上來看，大陸與臺灣都是在2003年進行專業(yè)改革，2003年首體將原“體育管理系”命名為“公共事業(yè)管理（體育管理方向）”，2003年臺體將原“體育管理學系”更名為“休閑產業(yè)經營學系”，名稱變更差異體現出專業(yè)發(fā)展目標及人才培養(yǎng)方向的差異。從2015年專業(yè)人數上來看，首體比臺體少80人，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模小于臺體（表1）。

2.2 兩校專業(yè)概況及培養(yǎng)目標的比較分析專業(yè)培養(yǎng)目標是決定人才培養(yǎng)最根本的問題，集中體現體育管理專業(yè)的辦學指導思想，決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格以及課程設置的思路[2]。

首體公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握公共事業(yè)管理、體育管理的基本理論、基本知識，能夠從事公共事業(yè)管理、體育管理工作的具有國際化視野并具有良好實踐能力和社會適應能力的高素質、應用管理專門人才，培養(yǎng)在體育及相關領域從事行政管理和經營管理的專門人才。

臺體推動以“運動競技”與“健康休閑”為導向，教育目標透過體育運動相關專業(yè)知能教育，培養(yǎng)學生成為具備卓越的教學與研究能力（Excellence）、愛與關懷（Love）、國際視野（International）、競技頂尖（Top）及領導效能（Effectiveness）的ELITE體育運動人才，并以“成為運動競技與健康休閑領域卓越標桿之世界一流大學”為愿景[1]。臺體休閑產業(yè)經營學系院長黃云龍教授說：“管理學院的教育目標在于培養(yǎng)具備企業(yè)經營知能，嫻熟運動休閑產業(yè)事務的專業(yè)人才，以‘理論與實務并重’、‘國際多元學習’、‘重視社會責任’及‘終身永續(xù)發(fā)展’為4大核心能力，建構運動休閑產業(yè)學術與實務發(fā)展網絡”。

表3 兩校專業(yè)目標培養(yǎng)特點的比較

比較可知，首體和臺體都把培養(yǎng)具備現代管理知識，能在本專業(yè)相關領域從事管理工作的專門人才作為核心目標與培養(yǎng)方向。不同點在于大陸培養(yǎng)目標追求全面，具體要求涉及思想品質、專業(yè)理論、基本技能、實操能力、思維創(chuàng)新能力以及身心健康，培養(yǎng)在體育及相關領域從事行政和經營管理的專門人才（表2、表3），臺體重點培養(yǎng)休閑產業(yè)人才，注重專業(yè)實務能力的培養(yǎng)，順應社會休閑產業(yè)發(fā)展的需要。

2.3 兩校具體課程設置概況的比較分析從學制上來看，兩校體育管理本科修學年限均為4年；從學分數來看，首體最低學分要求為185學分，臺體總學分要求為128學分，首體最低學分要求比臺體高57學分，臺體課業(yè)負擔相對較輕。高出的學分主要集中在必修課和專業(yè)課上，而臺體的選修課程學分數要求高于大陸。從英文能力方面來看，臺灣的鑒定方式較為多元，有托福、全民英檢、托業(yè)、雅思等多種方式，大陸一般以通過大學英語四、六級作為鑒定標準。

從課程內容上看，首體和臺體課程形式和內容都存在著一定的差異。首體公共必修課以政治思想品德教育類居多，其中體育課屬于公共必修課。臺體的通識課作為公共課可供學生自由選擇，沒有必須的學分要求，學生在4年內共修滿128學分即可。首體的必修課數量比臺體多，重視學生思想道德品質的培養(yǎng)和管理學相關理論的學習，專業(yè)課側重于管理和體育基礎理論類課程，臺體的專業(yè)課設置特色在于其休閑類和冒險類的相關課程，重視休閑產業(yè)相關課程，同時重視冒險教育，注重培養(yǎng)學生的冒險精神。首體和臺體的選修課程涉及范圍都很廣，學生可以根據各自興趣選擇自己喜歡的課程。

從實習實踐來看，大陸的實踐環(huán)節(jié)包括畢業(yè)論文（設計）6學分，專業(yè)實習6學分，軍事訓練2學分，第二課堂與社會實踐12學分，合計26學分。首體的實習時間較為集中，學生需在第7學期完成16周的專業(yè)實習。臺體有專門的實踐課程，集中在實務課群和應用課群，重點領域為休閑產業(yè)管理實務。與首體的專業(yè)實習不同的是，臺體規(guī)定的集中實習時數至少為320h時或40d，從大一開始就有初級管理實務見習課程，分為4個實踐小組，承擔不同類型的實習任務，自行開展實習活動。大三下學期開設實務實習課程，平時各科教師也會邀請業(yè)界人士進入課堂進行講解，或帶領學生走出教室進行校外參訪學習，很好地鍛煉了學生的實踐能力。

表2 兩校培養(yǎng)目標比較

2.4 兩校師資及教學情況的比較分析首體管理與傳播學院共有教職工43人，教授6人，副教授17人，講師13人。其中公共事業(yè)管理教研室有教師5名，其中4名具有博士學位，副教授4名，講師1名。學院設有專業(yè)的管理實訓室，擁有先進的實訓設備，供教師上課使用。首都體育學院顏天民教授說:“目前首都體育學院管理學院教師可概括為‘三多兩高一少’，‘三多’指中青年教職工多(72.4%)，女教職工多(68.9%),具有國外學習經歷者多(72.4%);‘兩高’指黨員比例高（86.2%),高學歷層次(其中具博士學位48.3%,碩士學位51.7%);‘一少’指專職教授少(3.4%)”。

臺體體育管理專業(yè)有專任教師11位，包含教授3位、副教授5位、助理教授3位，均具有博士學位，專業(yè)領域分別為運動管理、休閑游憩、體驗與冒險領導、運動健康傳播；2007-2011年發(fā)表SSCI/TSSCI期刊論文26篇，一般期刊論文49篇；參與國外研討會43篇，國內學術研討會28篇。場地設施規(guī)劃與管理，運動產品設計、制造、經營管理，運動賽會管理，非營利組織以及公共部門；休閑游憩領域包括戶外活動指導，旅游體驗，非營利組織，各大企業(yè)人力資源部門；運動健康領域包括大眾傳播媒體，新聞工作廣播電視電影事業(yè)，廣告公關公司，資訊服務。

表4 兩校專業(yè)教師學歷職稱比例對比

臺體于2011年首次對畢業(yè)系友實行畢業(yè)現狀問卷調查顯示：21%的系友畢業(yè)后繼續(xù)升學為碩士；在畢業(yè)后從事工作的學生中，類型最多的為其他產業(yè)（占61%），其次為運動管理產業(yè)和休閑游憩產業(yè)（皆占15%），而從事資訊產業(yè)的系友只占11%。進一步統(tǒng)計工作中內容前3名的分別為國家機關、教職人員及正升學中。臺灣的體育管理專業(yè)就業(yè)形勢同樣嚴峻。

比較可知（表5），目前兩地學生就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)壓力大，二者均面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。許多學生選擇考研繼續(xù)深造，另外一大部分選擇工作的學生所從事的工作與自己所學專業(yè)不對口，造成了人才資源的浪費。在現階段體育管理人才極度匱乏的今天，體育管理專業(yè)培養(yǎng)出來的學生卻不能學有所用。在未來的體育管理專業(yè)發(fā)展過程中，如何讓人才真正發(fā)揮出他們應有的作用，值得我們進一步反思和探討。

比較可知（表4），兩校均存在教師數量不足的問題；從學歷上看，臺體教師均具有博士學位，首體博士比例為48.3%，首體教師的學歷與臺體教師尚有一定差距；從職稱上看，首體教授比例占13.9%，臺體教授比例占27%，首體教授比例有待進一步提高。

2.5 兩校畢業(yè)生就業(yè)情況的比較分析首體體育管理專業(yè)意在培養(yǎng)在體育及相關領域從事行政管理和經營管理的專門人才。從近年來畢業(yè)生的情況來看，主要方向有：公務員與考研、休閑體育管理、師資與文秘、計算機應用、體育公司、體育新聞單位、各高等學校、其他公共企事業(yè)管理部門。大陸學生就業(yè)目前普遍存在的問題是專業(yè)與從事工作不對口，且大學生就業(yè)率明顯偏低，在體育管理專業(yè)這種現象更加明顯，這是目前面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。

臺體體育管理專業(yè)人才產出方向大致可分為3大領域：運動管理、休閑游憩、運動健康傳播。其中運動管理領域包括運動行銷公司，運動休閑與俱樂部經營，運動

3 結論與建議

3.1 結論1）培養(yǎng)目標方面，兩校都把培養(yǎng)具備現代管理知識、能在本專業(yè)相關領域從事管理工作的專門人才作為核心目標與培養(yǎng)方向。不同點在于首體培養(yǎng)目標追求全面，臺體注重培養(yǎng)具有專業(yè)實務能力的休閑產業(yè)人才。

2）總體課程設置情況方面，兩岸課程分類、形式與內容都存在一定差異?？傮w上來看，臺灣課業(yè)負擔較輕，課程自主選擇性較強，且英文鑒定方式多元。大陸公共必修課涵蓋面廣，重視政治思想品德教育，專業(yè)課和必修課側重于基礎理論。臺灣更重視基礎專業(yè)課程，并設置休閑和冒險類課程，選修課學分要求高于大陸。

3）社會實踐方面，大陸社會實踐時間相對集中，實踐環(huán)節(jié)覆蓋面廣，重視畢業(yè)論文（設計）；臺灣實習方式靈活，時間集中與分散相結合，實習領域自主選擇性強。

4）師資和就業(yè)情況方面，大陸體育管理專業(yè)教師數量和質量均有待提高，兩岸畢業(yè)生均難就業(yè)，整體就業(yè)率偏低，就業(yè)方向與專業(yè)不對口。

表5 兩校畢業(yè)生人才培養(yǎng)、產出及畢業(yè)情況比較

3.2 建議1）合理調整培養(yǎng)目標，以本專業(yè)目標為導向，加強針對性，突出核心能力的培養(yǎng)。

2）適當增加休閑產業(yè)相關課程，拓寬體育管理專業(yè)的發(fā)展空間，推動體育管理向休閑產業(yè)實務方向拓展，在全社會營造休閑文化氛圍，如增設一些戶外實踐類活動課程、戶外冒險類課程，培養(yǎng)學生冒想敢闖的精神。

3）規(guī)范完善專業(yè)實習，培養(yǎng)學生的多元化實踐能力，以靈活多樣的形式達成培養(yǎng)目標。授課方式注重實踐性，可邀請業(yè)界人士走入校園進行多形式講解，帶領學生進行社會實地考察，提高學生的自主性和積極性。

4）提高教師素質，在增加教師數量的同時提升教師質量，完善畢業(yè)生升學與就業(yè)輔導機制，積極指導學生就業(yè)工作。

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Comparative Study on Sports Management in Mainland China and Taiwan——Taking Capital University of Physical Education and Sports with National Taiwan

Sport University as Examples WANG Bing-jie1, CUI Teng-yu2
(1.Management Department, Beijing Sport University, Beijing 100084, China; 2. Department of Physical Education,Beijing University of Posts and Telecommunications, Beijing 100876, China)

This essay uses different kinds of research methods such as literature study method, interview with experts, and comparative study which makes comparative study of the general situation of sports management in mainland China and Taiwan thorough department development history, training target, curriculum setting, faculty and employment situation. This study explores ways to improve our country’s undergraduate sports management, and puts forward some suggestions. This study shows that: The training objectives of The Capital University of Physical Education and Sports are comprehensive while National Taiwan Sport University focuses on leisure industry. The curriculums of the Capital University of Physical Education and Sports emphasize basic theory and social practice time is relatively concentrated while National Taiwan Sports University focuses on leisure industry and social practice time is flexible. The quantity of teacher needs to be improved and employment of graduates is diff i cult in both schools.

cross-strait; undergraduate; sports management; comparative study

G80-051

A

1004 - 7662(2017)02- 0045- 05

2017-01-10

王炳潔，碩士研究生，研究方向：體育管理。