論體育課集體舞的特點(diǎn)及運(yùn)用

許愛(ài)梅

（華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510631）

體育教育學(xué)

論體育課集體舞的特點(diǎn)及運(yùn)用

許愛(ài)梅

（華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510631）

在現(xiàn)行體育教學(xué)活動(dòng)多元化發(fā)展時(shí)期，集體舞的綜合教育功能逐漸突顯，在中小學(xué)和高職院校所有學(xué)段的體育課中運(yùn)用有利于學(xué)生在體育藝術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。采用文獻(xiàn)資料法、觀察法，通過(guò)理論分析，結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)，論述了集體舞的特點(diǎn)：1）在動(dòng)作結(jié)構(gòu)方面顯示動(dòng)作簡(jiǎn)單、左右對(duì)稱，數(shù)量宜少，重復(fù)有規(guī)律；2）在動(dòng)作形態(tài)方面顯示動(dòng)作語(yǔ)意清晰，動(dòng)作符號(hào)明顯，風(fēng)格突出；3）在表現(xiàn)形式方面維持最基本的方陣形、圓圈型( 單圈、雙圈)、隊(duì)列形等，少數(shù)呈現(xiàn)不規(guī)則的三角形、半圓形、十字形或者自由松散的隊(duì)形，變化配合方式多變，有規(guī)律；4）集體舞的音樂(lè)普遍選擇主題鮮明、風(fēng)格突出、節(jié)奏明顯、樂(lè)段整齊的音樂(lè)。根據(jù)集體舞的特點(diǎn)解析集體舞在體育課中運(yùn)用的普適性原則、功能性原則、藝術(shù)性原則，并依據(jù)每個(gè)原則闡述集體舞在體育課中運(yùn)用方法的靈活多樣。

體育課;集體舞;特點(diǎn)

集體舞起源于遠(yuǎn)古時(shí)期的鄉(xiāng)村節(jié)慶活動(dòng)、祭事活動(dòng)、交際活動(dòng)，其發(fā)展過(guò)程呈多樣化，在現(xiàn)代社會(huì)集體舞主要呈現(xiàn)在都市廣場(chǎng)的休閑健身活動(dòng)中，在村落平坡的娛樂(lè)節(jié)活動(dòng)中，在校園操場(chǎng)的體育課活動(dòng)中，也可以藝術(shù)加工升華呈現(xiàn)在藝術(shù)舞臺(tái)表演；集體舞以其傳統(tǒng)特質(zhì)受眾廣泛，老少皆宜，寓于身體教育亦宜歡心娛樂(lè)。在中國(guó)現(xiàn)行體育教學(xué)活動(dòng)多元化發(fā)展時(shí)期，集體舞的綜合教育功能逐漸突顯，在中小學(xué)和高職院校所有學(xué)段的體育課中有效地運(yùn)用，有利于體育藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用文獻(xiàn)資料法加深了解集體舞功能作用、集體舞的研究現(xiàn)狀，運(yùn)用觀察法加深對(duì)集體舞的感悟，通過(guò)分析集體舞的特點(diǎn)，解釋集體舞在體育課中運(yùn)用應(yīng)該注意的原則和方法，為學(xué)校體育課開(kāi)展集體舞活動(dòng)提供理論參考，以期豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容，提高體育課的教學(xué)效果。

1 集體舞的類型

集體舞是以多人為集體在相對(duì)規(guī)定的位置上做相同或不相同的比較簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，它保留了鄉(xiāng)間舞蹈和宮廷交際舞的一些形式和風(fēng)格，通常以配對(duì)（男女）的方式進(jìn)行活動(dòng)[1]。集體舞大致上有3種類型：邀請(qǐng)?zhí)?、?duì)跳、列隊(duì)跳，不同的類型組織形式不同。

1.1 邀請(qǐng)?zhí)?qǐng)?zhí)慕M織形式是大家圍成一個(gè)圓圈站立，或席地而坐。將總?cè)藬?shù)分成若干小組，每組有若干人（人數(shù)由教師擬定），選出其中第1組（A組）為邀請(qǐng)者，進(jìn)入圈中隨機(jī)邀請(qǐng)舞伴，然后2人共舞，完成整個(gè)舞蹈，結(jié)束時(shí)相互謝禮，邀請(qǐng)者送被邀請(qǐng)者回位，然后再回到自己的原座位。下一個(gè)舞曲由第2組（B組）為邀請(qǐng)者，反復(fù)循環(huán)，以此類推?！把?qǐng)?zhí)币缶哂袃?yōu)雅的社交禮儀知識(shí)，邀請(qǐng)者有邀請(qǐng)的身體動(dòng)作（動(dòng)作語(yǔ)言），被邀請(qǐng)者也有應(yīng)答的身體動(dòng)作（動(dòng)作語(yǔ)言），整個(gè)環(huán)節(jié)注重默契配合。

1.2 對(duì)跳對(duì)跳的組織形式是首先確定角色，邀請(qǐng)者為A角，被邀請(qǐng)者為B角。A角采用主動(dòng)展示舞蹈技能，常常選用有節(jié)奏的舞步、帶旋轉(zhuǎn)的點(diǎn)步、起伏的屈伸、大跳等動(dòng)作；B角做出呼應(yīng)贊許，常常選用拍拍手、點(diǎn)點(diǎn)頭、跺跺腳、揮揮手的動(dòng)作給予配合，一段對(duì)舞之后便交換角色。這種“對(duì)跳”的動(dòng)作語(yǔ)意突顯游戲、逗樂(lè)、競(jìng)技的表象，這些表象是可以直觀感受到的。這種類型活潑有趣，注重角色轉(zhuǎn)變規(guī)律，一般選用歡快活潑的音樂(lè)配合舞蹈活動(dòng)。

1.3 列隊(duì)跳列隊(duì)跳的組織形式是按照一定的隊(duì)形列隊(duì)站好，跟隨音樂(lè)共同起舞。一般情況下會(huì)有一個(gè)人領(lǐng)舞，“列隊(duì)跳”的動(dòng)作普遍呈現(xiàn)舒展大方、整齊劃一，可以單一成套動(dòng)作重復(fù)多次，例如：32步集體舞，也可以選擇多套動(dòng)作連貫起來(lái)，俗稱“串燒組合”；“咚巴拉”接“昆力奔馳”接“波爾卡”，這種類型的集體舞運(yùn)動(dòng)量可控性靈活，教師可以依據(jù)課的目標(biāo)要求，挑選不同速度、不同動(dòng)律的集體舞“串燒組合”。

2 集體舞的特點(diǎn)

2.1 集體舞動(dòng)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)結(jié)構(gòu)是指“組成整體的各部分的搭配和安排”[2]，由此理解集體舞動(dòng)作結(jié)構(gòu)是指各種動(dòng)作元素的組成或搭配方式、排列組合的順序，任何動(dòng)作離不開(kāi)人的肢體運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)的移動(dòng)過(guò)程，識(shí)別集體舞動(dòng)作結(jié)構(gòu)有助于發(fā)現(xiàn)集體舞各組成部分的功能及相互間的有機(jī)聯(lián)系?；趨⑴c集體舞活動(dòng)人數(shù)較多的慣例，需要考慮在短時(shí)間內(nèi)習(xí)舞者能夠掌握集體舞基本動(dòng)作的因素，所以在創(chuàng)編集體舞時(shí)通常是以簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作為基礎(chǔ)，再根據(jù)舞蹈主題選擇上肢動(dòng)作，巧妙而有序地進(jìn)行組合、搭配、排列，將這些組合動(dòng)作重復(fù)若干次構(gòu)成段落，在重復(fù)段落的程序中形成完整的一個(gè)集體舞，或連接多個(gè)舞蹈，不間歇地延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間以達(dá)到鍛煉目的。

《唱起來(lái)，跳起來(lái)》[3]《集體舞》[4]涵蓋了73個(gè)集體舞，從動(dòng)作（舞步）數(shù)量方面看，最少的僅有2個(gè)動(dòng)作（舞步），最多的有7個(gè)動(dòng)作（舞步），大多數(shù)選擇3～5個(gè)動(dòng)作（舞步）；動(dòng)作數(shù)量反映出適用于初級(jí)級(jí)別的集體舞由2～4個(gè)動(dòng)作（舞步）構(gòu)成，提升至中級(jí)級(jí)別的集體舞由5～6個(gè)動(dòng)作（舞步）構(gòu)成，在重復(fù)動(dòng)作的過(guò)程中產(chǎn)生許多變化，直至音樂(lè)結(jié)束，呈現(xiàn)出集體舞傳統(tǒng)意義上“動(dòng)作結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易”的特點(diǎn)，這也是集體舞得以長(zhǎng)久地普及流傳的原由之一。鑒于學(xué)校體育課每個(gè)班人數(shù)從30～50人不等的客觀情況，在體育課中實(shí)施集體舞就要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生能力水平而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.2 集體舞動(dòng)作形態(tài)特點(diǎn)眾多集體舞來(lái)自民間，因此，頗具民族地域風(fēng)情，在這些民族民間舞蹈類別的集體舞里，民族符號(hào)樹(shù)立民族形象，凸顯民族風(fēng)格，尤其是維吾爾族、藏族、蒙古族、朝鮮族舞蹈早已眾民共識(shí)，而黎族、壯族、畬族、瑤族、苗族等舞蹈雖然差異不大但動(dòng)律近似，例如，根據(jù)畬民在深山生活環(huán)境，采用雙臂同時(shí)向前向后擺動(dòng)表示畬民驅(qū)趕鳥獸，一步一頓的“悠蕩”形成了畬族舞蹈特有的動(dòng)作風(fēng)格；瑤族舞蹈，同樣是在一步一頓的“悠蕩”動(dòng)律下，兩臂在身體兩側(cè)“搖擺”，畬族、瑤族均是盤山而居的民族，生活環(huán)境雷同，舞蹈形態(tài)也近似。民族符號(hào)來(lái)自古老的傳承，集體歡歌曼舞鬧節(jié)慶，年復(fù)一年，各村各寨有傳統(tǒng)，集體舞就是將這樣的民族符號(hào)呈現(xiàn)其中而成為一個(gè)特點(diǎn)。例如：集體舞“刀郎.麥西萊姆”[5]是維吾爾族集體舞，首先是音樂(lè)風(fēng)格完全把人們帶進(jìn)了維吾爾葡萄園情景，其次是 “腕花”、“壓指”、“頓步”、“后提步”、“三步一跳”等形態(tài)動(dòng)作，舉手投足有形象，舞動(dòng)奔跑有形態(tài)，在學(xué)校體育課中運(yùn)用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅容易模仿也容易熟記。

在民族風(fēng)格濃郁的集體舞里，常用有相同或類似的步法動(dòng)作，例如“三步一點(diǎn)”與“三步一跳”，“橫移步”與“交叉步”、“十字步”與“進(jìn)退步”、“騎步”與“踢噠步”、“悠蕩步”與“坐蹲步”等，這些相類似的動(dòng)作律動(dòng)有一定的指向，它反映與地域相鄰的民族有關(guān)系，長(zhǎng)久的交往互動(dòng)形成一種共性和一種規(guī)律，但就舞蹈而言，舞的區(qū)別就在于賦予動(dòng)作形態(tài)的民族符號(hào)，民族符號(hào)確立民族族性，成就一種風(fēng)格。在體育課中選擇集體舞作為主體內(nèi)容，可根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生心智學(xué)識(shí)、理解能力而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.3 集體舞表現(xiàn)形式特點(diǎn)集體舞廣受歡迎的其中一個(gè)重要原因是表現(xiàn)形式多樣而有趣，表現(xiàn)形式主要由各式各樣的隊(duì)形構(gòu)成；“集體舞隊(duì)形的表現(xiàn)形式有方陣形、圓圈型(單圈、雙圈)、隊(duì)列形等，少數(shù)呈現(xiàn)不規(guī)則的三角形、半圓形、蛇形、螺形、十字形或者自由松散的隊(duì)形”[6]，一般情況下,一個(gè)集體舞從某一隊(duì)形開(kāi)始，跳舞的過(guò)程進(jìn)行若干變化，結(jié)束時(shí)再回到原來(lái)的隊(duì)形，在下一個(gè)音樂(lè)段落重新開(kāi)始這個(gè)舞蹈,直至音樂(lè)結(jié)束。集體舞隊(duì)形豐富多樣，變化巧妙，而且有規(guī)律，如雙圓圈變單圓圈、單圓圈變雙圓圈、單圓圈變多圓圈、方形拆分變化成多個(gè)方形、橫隊(duì)變縱隊(duì)等，多種隊(duì)形的變化增加集體舞的趣味和吸引力。不同隊(duì)形的表現(xiàn)形式有不同的鍛煉效果和教育功能，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的能力水平，需要針對(duì)性地選擇，靈活運(yùn)用于體育課教學(xué)。

2.4 集體舞伴奏音樂(lè)特點(diǎn)“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)旋律、肢體、和聲以及調(diào)式調(diào)性等給人以聽(tīng)覺(jué)上的美感享受”[7]，自古以來(lái)“詩(shī)、樂(lè)、舞”相互交融已成共識(shí)。集體舞中的音樂(lè)作用體現(xiàn)在為舞蹈動(dòng)作提供節(jié)奏穩(wěn)定感，樹(shù)立動(dòng)作形態(tài)，營(yíng)造意境，提示轉(zhuǎn)換，交代開(kāi)始與結(jié)束，因此，在結(jié)構(gòu)上和集體舞動(dòng)作存在著密切的呼應(yīng)關(guān)系。集體舞所選用的音樂(lè)是依據(jù)舞蹈風(fēng)格、動(dòng)作容量、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)而定，而集體舞動(dòng)作又是依據(jù)音樂(lè)而選擇動(dòng)作、編排動(dòng)作次序、組成動(dòng)作段落、形成完整樣式。根據(jù)現(xiàn)有資料，選擇部分常用的集體舞的伴奏音樂(lè)進(jìn)行分析，僅從音樂(lè)時(shí)長(zhǎng)、速度、節(jié)拍性質(zhì)等層面分析，結(jié)果呈現(xiàn)集體舞選用的音樂(lè)時(shí)長(zhǎng)平均長(zhǎng)度為4.5×8拍，約18小節(jié)，速度為每10s20拍左右；速度以中速為主；節(jié)拍性質(zhì)以三拍節(jié)、四拍節(jié)為多，由此論析，集體舞音樂(lè)基于樂(lè)理的原因形成特有的個(gè)性特點(diǎn)，主題鮮明，短少精煉，段落整齊，樂(lè)句完整，變化段落將主題反復(fù)再現(xiàn)，旋律熱情歡快或優(yōu)美明朗，風(fēng)格突出，節(jié)奏明顯清晰，樂(lè)段小節(jié)整齊。

音樂(lè)對(duì)集體舞的教學(xué)、練習(xí)起到導(dǎo)引、控制、協(xié)調(diào)的作用，在動(dòng)作的開(kāi)始與結(jié)束、動(dòng)作節(jié)奏的快與慢、動(dòng)作次序的轉(zhuǎn)換、隊(duì)形的變化、位置的變動(dòng)等方面都依照音樂(lè)而進(jìn)行，音樂(lè)的樂(lè)句點(diǎn)或旋律點(diǎn)就是一種提示，因此，音樂(lè)的選用就顯得尤其重要。集體舞音樂(lè)種類豐富，其中以著名樂(lè)曲為主，一般是取樂(lè)曲的主旋律，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，在體育課中運(yùn)用，除了體育鍛煉的功能外，兼具了音樂(lè)普及教育的外延特點(diǎn)。

3 集體舞在體育課中運(yùn)用的原則和方法

“體育課是體育教學(xué)的基本組織形式，主要使學(xué)生掌握體育與保健基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)、技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德教育，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平”[8]，體育課的組織者與參與者對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，在充分了解體育知識(shí)（教材）資源、了解學(xué)生年齡層級(jí)情況、了解教學(xué)條件的基礎(chǔ)下，擇優(yōu)篩選體育課教學(xué)內(nèi)容，其中，能夠綜合發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)的集體舞就是一個(gè)良好選擇?；隗w育課課堂人數(shù)較多的教學(xué)特點(diǎn)，如何更好地發(fā)揮集體舞的優(yōu)勢(shì)，對(duì)應(yīng)此問(wèn)題提出相應(yīng)的原則和方法，便于指導(dǎo)體育教學(xué)活動(dòng)，最終以提高體育課效果為目標(biāo)。

3.1 動(dòng)作普適性原則

3.1.1 動(dòng)作普適性原則釋義 “普適性：指某一事物（特別是觀念、制度和規(guī)律等）比較普遍地適用于同類對(duì)象或事物的性質(zhì)。事物普適性源于事物的共性和規(guī)律”[9]。根據(jù)集體舞的特點(diǎn)，對(duì)動(dòng)作普適性原則解析為：動(dòng)作普適性原則是指教學(xué)者在教學(xué)前根據(jù)教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)、潛力、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)環(huán)境等因素而篩選難易程度相接近的動(dòng)作元素，編制若干教學(xué)模塊、平衡教學(xué)內(nèi)容難易度、控制教學(xué)內(nèi)容容量的原則。

3.1.2 動(dòng)作普適性原則的運(yùn)用方法 “工作目標(biāo)的確立對(duì)于工作整體的運(yùn)行具有重要的導(dǎo)向作用”[10]。目標(biāo)的確定對(duì)于體育課組織者（教師）的課前準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程行為有著導(dǎo)向性的意義，集體舞教學(xué)的目標(biāo)是讓大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定的教學(xué)時(shí)段順利接收知識(shí)，在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中“消化”知識(shí)，達(dá)到基本掌握動(dòng)作技術(shù)技能的目的?！拔璧附虒W(xué)的一切方案、措施、方法都是為學(xué)生設(shè)計(jì)的,只有切合學(xué)生的實(shí)際,受他們歡迎,才能產(chǎn)生最好的效果”[11]。普適性原則可對(duì)教學(xué)者提供積極的動(dòng)力，啟發(fā)教學(xué)者科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，有助于教學(xué)者正確地選擇教學(xué)手段與方法，撰寫每一堂課的教案，組織好每一堂課的實(shí)踐活動(dòng)。

3.2 功能性原則

3.2.1 功能性原則釋義 功能性原則是指在集體舞體育課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，有意識(shí)地發(fā)揮集體舞在身體鍛煉方面的功能作用，從發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、柔韌性素質(zhì)，或提高心肺功能、節(jié)奏感、形體姿態(tài)美感，使練習(xí)者在學(xué)習(xí)和練習(xí)中得到有效鍛煉，獲得體驗(yàn)；教師在備課和授課過(guò)程中巧妙地處理好集體舞不同容量、不同難度的關(guān)系的原則。

3.2.2 功能性原則的運(yùn)用方法 通過(guò)舞蹈練習(xí)達(dá)到鍛煉身體的目的，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)和要求，對(duì)發(fā)展不同的身體素質(zhì)選擇不同的動(dòng)作素材。在集體舞編排方面，采用對(duì)稱法、間歇法手段，單一的集體舞是由一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作左右對(duì)稱地組合起來(lái)，練習(xí)者身體活動(dòng)能力能夠得到對(duì)稱性發(fā)展；在動(dòng)作組或動(dòng)作段落之間穿插律動(dòng)動(dòng)作以調(diào)整動(dòng)作密度和運(yùn)動(dòng)量，集體舞的律動(dòng)動(dòng)作有原地的或移動(dòng)的，常用律動(dòng)動(dòng)作有屈膝彈動(dòng)、點(diǎn)地、跺腳、碎步、走步、跑跳步等，突出身體鍛煉功能。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，根據(jù)課堂目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用重復(fù)法、疊加法手段達(dá)到有氧鍛煉的功能，提升集體舞在有氧模式下達(dá)到有氧鍛煉的功能和效果。可參考的范例有許多，其中，“波爾卡”集體舞[12]是有氧鍛煉與協(xié)調(diào)靈敏相結(jié)合最佳的選擇之一；“波爾卡”是一種舞步，源于東歐民間舞蹈，以不間斷的小跳舞步為主要?jiǎng)幼餍螒B(tài)，一個(gè)波爾卡集體舞雖然簡(jiǎn)短，但重復(fù)多次，若選擇音樂(lè)長(zhǎng)度在4～5min左右、音樂(lè)速度為10s24拍的音樂(lè)作為配樂(lè)時(shí)，一個(gè)曲目結(jié)束時(shí)練習(xí)者脈搏顯示“女生為171次/分,男生為152次/分”[13]，從脈搏顯示屬中等強(qiáng)度負(fù)荷，運(yùn)動(dòng)量相當(dāng)于中長(zhǎng)跑的運(yùn)動(dòng)量，心肺血管系統(tǒng)均得到了良好的鍛煉。選擇“波爾卡”集體舞在體育課中運(yùn)用，既可以提高靈敏性、協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)腿部力量，也可提高心肺功能。

3.3 藝術(shù)性原則

3.3.1 藝術(shù)性原則的釋義 “藝術(shù)是審美意識(shí)集中物態(tài)化的鮮明表現(xiàn),人類所創(chuàng)造的藝術(shù)品是至高無(wú)上的精神產(chǎn)品,能更強(qiáng)烈地引發(fā)美感,是我們孜孜不倦、永無(wú)止境、傾心追求的審美對(duì)象”[14]。藝術(shù)性主要是指作品中的藝術(shù)處理及表現(xiàn)所追求的最佳境界，主要包括形象的具象性、結(jié)構(gòu)的完整性、表現(xiàn)的民族性等。體育具有獨(dú)特的藝術(shù)性，區(qū)別于其他藝術(shù)種類?；谒囆g(shù)性的理論基礎(chǔ)，集體舞藝術(shù)性原則指向?yàn)椋杭w舞動(dòng)作語(yǔ)匯以短句為常態(tài)，以樂(lè)韻為情緒，以節(jié)奏為中心，像中國(guó)的“詩(shī)詞”，規(guī)整而有規(guī)律，因此，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)應(yīng)所采用的教學(xué)方法就應(yīng)該以充分發(fā)揮這種藝術(shù)性的具體形象為原則。

3.3.2 藝術(shù)性原則的運(yùn)用方法 追求教學(xué)藝術(shù)性是教師教學(xué)的最高境界，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的和諧是實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵。體育課所采用的教學(xué)形式和方法是基于教學(xué)內(nèi)容而定的，因此，教學(xué)內(nèi)容是前因、是動(dòng)因，自然激發(fā)教學(xué)形式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷累積形成教學(xué)藝術(shù)顯像，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容的具體性、民族性。

其中，動(dòng)作多樣化的做法是體現(xiàn)藝術(shù)性最基本的一種動(dòng)因。動(dòng)作方向的變化、動(dòng)作移動(dòng)軌跡的變化、動(dòng)作重心起伏的變化在集體舞教學(xué)中可以靈活應(yīng)用，如東歐民間集體舞“波爾卡”中就有顯著的呈現(xiàn)：基本波爾卡舞步、點(diǎn)地波爾卡舞步、旋轉(zhuǎn)波爾卡舞步、側(cè)移波爾卡舞步等，習(xí)舞者能較全面地掌握波爾卡舞蹈步的多種做法，加深對(duì)波爾卡舞蹈緣起知識(shí)背景的了解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)、練習(xí)、鍛煉時(shí)的生動(dòng)性和藝術(shù)感。

采用改變動(dòng)作形態(tài)的做法又是另一種積極動(dòng)因。在同一動(dòng)作上配合不同的手臂動(dòng)作，同一個(gè)動(dòng)作，兩臂上舉與兩手叉腰就在動(dòng)作姿態(tài)上有了區(qū)別，出現(xiàn)了審美上的變換感覺(jué)。在動(dòng)作數(shù)量不多的情況下，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行多種變化發(fā)展，保持一定的步法，將上肢動(dòng)作分解后所得的各個(gè)相互獨(dú)立的部分進(jìn)行新的排列組合。此法比較多用，是成為集體舞的一種標(biāo)志，也是集體舞能長(zhǎng)久普及的緣由。

雙人或多人配合的做法是集體舞吸引參與者最有效的激勵(lì)之一。一般情況下，做法是分單雙數(shù)站位，以2人為一組跳相同或不同的動(dòng)作，舞者之間配合默契，要求動(dòng)作協(xié)調(diào)、熟練，講文明、講禮貌、講體態(tài)。雙人動(dòng)作的配合方式有許多，使用率比較高的有交換位置式，即單數(shù)站外圈，雙數(shù)站內(nèi)圈，在動(dòng)作的過(guò)程中兩人互換位置；而在圓圈式的集體舞中交換舞伴也是常用的方式之一，當(dāng)一段集體舞動(dòng)作結(jié)束時(shí)，外圈向前移動(dòng)一個(gè)配合位置，這樣內(nèi)外圈就交換了舞伴，與新舞伴在音樂(lè)的伴奏下重復(fù)舞蹈動(dòng)作，如此類推，直至音樂(lè)結(jié)束，與不同舞伴合作會(huì)有助于相互促進(jìn)和提高。

4 小 結(jié)

集體舞經(jīng)過(guò)多年的延續(xù)仍具有受眾廣泛的本色是因?yàn)榧w舞保持了緣起特點(diǎn)，這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：1）在動(dòng)作結(jié)構(gòu)方面顯示為動(dòng)作簡(jiǎn)單、左右對(duì)稱，數(shù)量宜少，重復(fù)有規(guī)律；2）在動(dòng)作形態(tài)方面顯示為動(dòng)作語(yǔ)意清晰，動(dòng)作符號(hào)明顯，風(fēng)格突出；3）在表現(xiàn)形式方面仍然維持最基本的方陣形、圓圈型(單圈、雙圈)、隊(duì)列形等，少數(shù)呈現(xiàn)不規(guī)則的三角形、半圓形、十字形或者自由松散的隊(duì)形，變化的特色在于配合方式多變，并形成變化規(guī)律：有雙圓變單園、單圓變多園、方形拆分多個(gè)方形、橫隊(duì)變縱隊(duì)等多種隊(duì)形；4）集體舞的音樂(lè)普遍選擇主題鮮明、風(fēng)格突出、節(jié)奏明顯、樂(lè)段整齊的音樂(lè)，樂(lè)曲段落既有旋律的優(yōu)美，也有動(dòng)人的背景故事；音樂(lè)既具有集體舞的配樂(lè)作用，也兼具音樂(lè)的普及教育意義。這些特點(diǎn)促進(jìn)了集體舞在中小學(xué)和高職院校所有學(xué)段的體育課中運(yùn)用。

基于體育課課堂人數(shù)較多的教學(xué)常態(tài)，發(fā)揮集體舞的優(yōu)勢(shì)，綜合發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)應(yīng)的策略是遵循集體舞特點(diǎn)的運(yùn)用原則和方法，集體舞在體育課中運(yùn)用的原則主要有動(dòng)作普適性原則、功能性原則、藝術(shù)性原則，熟知原則，啟發(fā)并引導(dǎo)教學(xué)者科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)；運(yùn)用方法靈活多樣，有利于教學(xué)者擇優(yōu)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法，有利于撰寫每一堂課的教案、組織每一堂課的實(shí)踐活動(dòng)；有利于學(xué)習(xí)者達(dá)到鍛煉目的；有利于提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)藝術(shù)性。

集體舞既能夠作為體育課主體教學(xué)內(nèi)容，也可以和其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目糅合，大多數(shù)集體舞的活動(dòng)形式含有禮儀語(yǔ)匯，有配合的要求，具有綜合素質(zhì)教育的意義；集體舞不僅可以進(jìn)一步豐富學(xué)校的文娛體育活動(dòng)，也可面向社會(huì)，合理地發(fā)揮其健身、娛樂(lè)、美育、和諧的社會(huì)群眾體育功能作用。

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Characteristics and Application of Group Dance in Physical Education Class

XU Ai-mei
(School of Physical Education and Sports Science, South China Normal University, Guangzhou 510631, Guangdong China)

As the forms of physical education (P.E.) class activities diversify in modern time, the comprehensive role of group dance in education is becoming more and more important. In elementary school, middle school, and institution of higher education, group dance in P.E. class is beneficial to cultivation of students’ sport and artistic accomplishments. In order to make better use of the role of group dance, this paper analyses the characteristics of group dance and explains its application principles and approaches in PE class, with teaching experiences, literature review, and observations. The characteristics of group dance are as followed: 1) In terms of movements, group dance is simple, symmetrical, and repetitive with preferably a smaller number of movements. 2) The meanings of the movements are clear and the styles are distinctive. 3) The formalities include square, circle, line, triangle, semi-circular, cross, and loose formation. All kinds of formalities change with basic pattern, e.g. from double circles to single circle, from single circle to multiple circles, from square to multiple squares, and horizontal line to vertical line. 4) Background music of group dance usually have distinctive theme and strong rhythm.

P.E. class; group dance; characteristic

G807.0

A

1004 - 7662(2017)02- 0032- 05

2017-01-09

許愛(ài)梅，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。