基于VBSE平臺(tái)的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

聶守艷

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110122）

摘要：最近幾年以來(lái)，高級(jí)職業(yè)院校在轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向、教學(xué)發(fā)展道路及提高有關(guān)實(shí)踐的教學(xué)水平的大環(huán)境下，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。本文對(duì)各大高級(jí)職業(yè)院校有關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從高級(jí)職業(yè)院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)，這一現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生并不能滿足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。所以，提高高級(jí)職業(yè)院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)水平是刻不容緩的。文章基于 VBSE 平臺(tái)如何推進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)行探究和討論，根據(jù)以VBSE（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）為平臺(tái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的特點(diǎn)，提出一些改革高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：VBSE；高職院校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

關(guān)于如何加快職業(yè)教育發(fā)展的重要指示。從近幾年發(fā)布的一系列政策文件中不難看出，在我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越受到重視，并提出要不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容的安排，創(chuàng)立可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革的應(yīng)用型驅(qū)動(dòng)機(jī)制，同時(shí)要求高職院校必須開(kāi)展真正的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)，高職院校引進(jìn)VBSE會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系是勢(shì)在必行的。

一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏系統(tǒng)性

在高級(jí)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程安排中，實(shí)訓(xùn)課程是由單項(xiàng)和綜合課程兩部分組成的，但是這兩種課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是不恰當(dāng)?shù)?。目前，高職院校的?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)的課程是根據(jù)理論課程的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行安排的。教師大多會(huì)先將理論課程進(jìn)行完結(jié)后才對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而對(duì)理論知識(shí)遺忘進(jìn)而無(wú)法完成實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。

無(wú)論是在進(jìn)行綜合還是單項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師更強(qiáng)調(diào)的是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核算環(huán)節(jié)的教學(xué)，而這恰恰忽略了企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的真實(shí)需求，例如作為一名從事企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的職員應(yīng)該具有哪些職業(yè)規(guī)范，涉及到的工作內(nèi)容、工作流程都有哪些，等等。

除此之外，現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多是要求學(xué)習(xí)者通過(guò)電腦來(lái)完成一些模擬的會(huì)計(jì)核算流程，就算是以團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)為前提，組員在完成工作任務(wù)的過(guò)程中也缺乏合作和溝通。所以，即便是增加再多的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者之間的團(tuán)隊(duì)合作能力和組員之間的溝通能力也無(wú)法得到提高。

2.實(shí)踐教學(xué)考核方式不科學(xué)

從當(dāng)前的情況觀察，高級(jí)職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雖然開(kāi)展了實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的考察時(shí)，仍然采用的是筆試的手法進(jìn)行考核。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程的考核方式就是要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在期中和期末時(shí)完成一張?jiān)嚲淼目己?，其考核的?nèi)容主要以會(huì)計(jì)核算為主。不難發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)考核的過(guò)程中，教師仍然只是重視學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的考查。在整個(gè)測(cè)試過(guò)程中雖然學(xué)生可以在一定程度上在動(dòng)手能力方面得到鍛煉，但這并不能使學(xué)生的會(huì)計(jì)技能得到有效的提高。

因此，不難發(fā)現(xiàn)，上述這兩種考核的方式都是不符合邏輯的，這樣的教學(xué)方式，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在接受實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)后，在實(shí)際操作能力方面仍然得不到有效的提高。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資不夠

產(chǎn)生高職院校無(wú)法招聘到既有高學(xué)歷又具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的這種現(xiàn)象，是由于許多客觀原因?qū)е碌?。不難發(fā)現(xiàn)，在高職院校中，絕大部分的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師既不是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的又缺乏實(shí)際上崗經(jīng)驗(yàn)，這樣的情況直接導(dǎo)致了這些教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中只能夠做到照本宣科。除此之外，高職院校在進(jìn)行教師的實(shí)踐培訓(xùn)過(guò)程中又存在著許多的問(wèn)題。在企業(yè)中進(jìn)行會(huì)計(jì)頂崗學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)涉及到許多企業(yè)內(nèi)部的機(jī)密內(nèi)容，這也是許多企業(yè)拒絕與各大院校合作進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的主要原因，這也是造成許多教師無(wú)法提高自身實(shí)踐能力的關(guān)鍵問(wèn)題所在。也正是由于教師缺乏實(shí)踐操作能力，才導(dǎo)致了在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中無(wú)法更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

絕大部分的高級(jí)職業(yè)院校的學(xué)生與教師的比例嚴(yán)重失調(diào)，這種情況直接導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，學(xué)生無(wú)法接收到更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果想使每一位學(xué)生都得到教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，國(guó)家就應(yīng)該提高對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，學(xué)校就應(yīng)該提高對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的投入。

（三）校企合作難有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展

實(shí)踐教學(xué)不僅僅是對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還包括教師對(duì)在會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的客觀要求就是學(xué)校和企業(yè)之間必須有實(shí)際性的合作。但是對(duì)于合作企業(yè)而言，也存在著許多的不做之處，最為突出的問(wèn)題就是各個(gè)企業(yè)中并不需要設(shè)立過(guò)多的會(huì)計(jì)職位，同時(shí)從事會(huì)計(jì)這個(gè)崗位會(huì)涉及到許多的商業(yè)機(jī)密。校企合作的不順利，給各大高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程帶來(lái)了許多的不便，首先，企業(yè)并不愿意與高職院校建立合作關(guān)系，這樣的情況直接導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法順利進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐課程的安排。其次就是，各企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)職員時(shí)，往往會(huì)招聘那些有工作經(jīng)驗(yàn)的職員，而那些畢業(yè)學(xué)生都是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的，這也是導(dǎo)致畢業(yè)生無(wú)法從事本專(zhuān)業(yè)工作的根本原因所在。最近幾年，高職院校很重視與各企業(yè)的校企合作項(xiàng)目，但是由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)在這方面的合作并沒(méi)有產(chǎn)生什么質(zhì)的飛躍。歸根結(jié)底，最重要的原因就是因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并不能滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的用人要求。所以，、高職院校只有將現(xiàn)在這種錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改變，才能從根本上解決問(wèn)題。

二、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐平臺(tái)的特性

（一） 仿真性

VBSE這個(gè)平臺(tái)的原型是通過(guò)對(duì)“Midea”集團(tuán)中業(yè)務(wù)內(nèi)容的研究，設(shè)定的典型業(yè)務(wù)和相應(yīng)的核心組織，并將與之相關(guān)的一系列業(yè)務(wù)融入到實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容當(dāng)中。在VBSE這個(gè)平臺(tái)中，不僅虛擬了與會(huì)計(jì)相關(guān)的綜合實(shí)踐室，以及企業(yè)中的不同崗位，還包含了與企業(yè)相關(guān)行業(yè)的外部環(huán)境，其中包括供應(yīng)商、工商部門(mén)、合作對(duì)象以及相關(guān)銀行等。在整個(gè)VBSE的平臺(tái)中，還不乏對(duì)完成會(huì)計(jì)任務(wù)日常所需的商業(yè)環(huán)境的構(gòu)建，還有對(duì)企業(yè)內(nèi)部相關(guān)業(yè)務(wù)流程的的模擬，以及對(duì)不同崗位中的一些關(guān)鍵工作和基礎(chǔ)任務(wù)的設(shè)置，使同學(xué)們可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)真正得到在企業(yè)崗位工作的鍛煉。

（二） 對(duì)抗性

VBSE這個(gè)平臺(tái)設(shè)計(jì)的課程主要是以實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容為主，課程大致的安排是將學(xué)生分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)虛擬成為一個(gè)企業(yè)單位，然后這幾個(gè)企業(yè)單位進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)。在整個(gè)實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，VBSE這個(gè)平臺(tái)中的系統(tǒng)會(huì)隨時(shí)記錄不同企業(yè)單位各自完成不同崗位任務(wù)和企業(yè)整體完成任務(wù)所用的時(shí)間，并且根據(jù)這些數(shù)據(jù)來(lái)激發(fā)不同小組成員的競(jìng)爭(zhēng)斗志，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的對(duì)抗性。

（三） 體驗(yàn)

在VBSE平臺(tái)設(shè)計(jì)的實(shí)際訓(xùn)練課程中，每一個(gè)小組都分配了等量的學(xué)生，不同的學(xué)生可以體驗(yàn)不同的崗位，在完成整個(gè)企業(yè)業(yè)務(wù)的過(guò)程中，每一位學(xué)生都需要根據(jù)自己崗位的要求、職責(zé)和義務(wù)，通過(guò)與其他小組成員的相互配合才能進(jìn)行完成。VBSE平臺(tái)通過(guò)對(duì)不同的崗位進(jìn)行模擬，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到不同崗位、不同團(tuán)體的工作特點(diǎn)與任務(wù)，進(jìn)而增加了對(duì)會(huì)計(jì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（四）提供多方位社會(huì)服務(wù)

VBSE作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，面對(duì)的培養(yǎng)對(duì)象不僅可以是在校的學(xué)生，還可以成為不同企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)、金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的訓(xùn)練場(chǎng)所。這樣一來(lái)，VBSE這個(gè)平臺(tái)不僅可以培養(yǎng)出理論與實(shí)際相結(jié)合的會(huì)計(jì)復(fù)合型人才，同時(shí)也為社會(huì)提供良好的教育教學(xué)培訓(xùn)資源。

（五）便于資源整合與共享

學(xué)?？梢砸跃W(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)，將參考數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，對(duì)具有不同功能的實(shí)際訓(xùn)練教室進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和匯總，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)院對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練課程的統(tǒng)一安排和整合，已達(dá)到有效利用相關(guān)教學(xué)資源和優(yōu)化校園配置的目的。VBSE這個(gè)平臺(tái)通過(guò)將企業(yè)內(nèi)部環(huán)境、工作流程、管理系統(tǒng)等多種模擬教學(xué)道具與校內(nèi)的教學(xué)、授課、小組練習(xí)等多種模式進(jìn)行有效的結(jié)合，最終形成三位一體的新式綜合實(shí)踐課程。

三、VBSE 創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的策略

（一） 政府?dāng)U大對(duì)中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的師資投入

政府將要對(duì)高級(jí)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方向進(jìn)行師資的注入，師資的投入主要分為兩種：一種就是政府對(duì)高職院校進(jìn)行師資投入，另外一種就是高職院校內(nèi)部增加對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教師的投入。最近幾年以來(lái)，雖然國(guó)家已經(jīng)加大了對(duì)各大高職院校師資的投入，但不難看出，力度依舊是不夠。

（二） “把企業(yè)搬進(jìn)校園”

VBSE這個(gè)平臺(tái)中的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室不僅包含對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程的訓(xùn)練軟件模擬，還有對(duì)整個(gè)企業(yè)工作內(nèi)外部環(huán)境的模擬。將“企業(yè)搬進(jìn)校園”這個(gè)策略，包括兩個(gè)方面。一種就是高職院校在校園內(nèi)部進(jìn)行校辦企業(yè)的建立，如為學(xué)生提供管理的校園小超市，代賬公司等等，但是由于是在校園內(nèi)部，因此會(huì)受到許多的束縛，就拿代賬公司為例，由于崗位有限，很難容納過(guò)多的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，因此，代賬公司這個(gè)方案只能作為“企業(yè)搬進(jìn)校園”的備用方案。另外一種就是在各大高級(jí)職業(yè)院校開(kāi)展設(shè)立VBSE這個(gè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)這門(mén)課程進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，積累更多的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)校理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果。

除此之外，高職院校在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還要準(zhǔn)備充足的實(shí)際教學(xué)工具，以及提供給學(xué)生真實(shí)的操作環(huán)境，這樣一來(lái)，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以通過(guò)對(duì)完成教師分配的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)各種道具進(jìn)行自學(xué)，最終學(xué)校也會(huì)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐教學(xué)的目的。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)組織

VBSE這個(gè)平臺(tái)將傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改變，VBSE 平臺(tái)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室不再是將經(jīng)典案例與理論相結(jié)合，而是將企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行真實(shí)地還原，并且通過(guò)模仿真的工作流程進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生充當(dāng)?shù)牟粌H僅是學(xué)習(xí)者，還是整個(gè)工作流程中的運(yùn)營(yíng)者和工作人員。教師在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中充當(dāng)?shù)膭t是幕后人員，主要工作就是設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容、對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行記錄，同時(shí)在學(xué)生工作的過(guò)程中進(jìn)行答疑解惑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師與學(xué)生的有效配合，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)組織的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

VBSE這個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式平臺(tái)可以使高職院校的學(xué)生在校內(nèi)就可以接受到專(zhuān)業(yè)的企業(yè)的工作流程、核心業(yè)務(wù)和相關(guān)方法。VBSE平臺(tái)可以通過(guò)對(duì)相關(guān)企業(yè)工作流程的模擬，使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象從而可以熟練掌握專(zhuān)業(yè)方法和流程。這樣一來(lái)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)操能力，同時(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施相應(yīng)的實(shí)踐課程中也得到了創(chuàng)新。VBSE這種實(shí)踐模擬平臺(tái)將高職院校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的真實(shí)需要相對(duì)應(yīng)，從根本上解決了學(xué)生理論與實(shí)踐兩不誤。VBSE這個(gè)平臺(tái)，不僅對(duì)高職院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革具有引導(dǎo)作用，還可以使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間就有實(shí)踐能力，最終達(dá)到畢業(yè)就可以上崗的目的。

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