歷史課堂教學(xué)情感教育探討

傅佐惠

【摘要】在素質(zhì)教育的要求下，歷史課堂教學(xué)相對于之前有了較大變化，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式在很多方面已經(jīng)不能滿足當(dāng)前歷史教學(xué)的要求。因此，轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)理念勢在必行。文章從歷史課堂教學(xué)情感教育的重要性分析入手，研究了歷史課堂教學(xué)情感教育目標(biāo)，并針對性提出了歷史課堂教學(xué)情感教育的對策。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂；教學(xué)；情感教育；探討

一、引言

新課標(biāo)中明確規(guī)定，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時應(yīng)當(dāng)秉持唯物主義歷史觀，從唯物主義的角度闡述歷史的變化和發(fā)展，使學(xué)生可以深入地感受與領(lǐng)會到我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，提升學(xué)生的愛國主義情感，堅定理想信念，逐步樹立其正確的人生觀和價值觀，這充分地表明了將情感教育應(yīng)用到歷史課堂中的重要性。因此，全面分析歷史課堂教學(xué)中情感教育有著較為重要的意義。

二、歷史課堂教學(xué)情感教育的重要性

在應(yīng)試教學(xué)理念的影響下，整個歷史教學(xué)課堂沒有任何生機(jī)，教師僅僅重視教學(xué)內(nèi)容而忽視了情感在歷史教學(xué)中的作用。眾多教學(xué)實(shí)踐表明，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中情感教育是其中不可或缺的一部分。在歷史課堂中將情感教育應(yīng)用到其中不但可以增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識點(diǎn)掌握的牢固性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生在美感、體質(zhì)、智力及品德方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生成為具有豐厚歷史知識的勞動者。在全新的素質(zhì)教育大背景下，加強(qiáng)和重視情感教育已經(jīng)成為所有歷史教學(xué)工作者的共同使命。

所謂的情感就是學(xué)生對某些現(xiàn)象是否符合自身的邏輯思維而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是學(xué)生非智力因素的關(guān)鍵組成部分。情感不但在學(xué)生的實(shí)踐和生活中有著關(guān)鍵作用，在整個教育過程中也有著不可替代的作用。歷史課程作為一本濃濃的情感畫卷，若失去了情感，那么歷史課堂教學(xué)將變得死板，沒有生機(jī)。因?yàn)?，歷史教育的最終目標(biāo)就是通過很多客觀存在的歷史事件來直接影響到學(xué)生對某些事情或者某個階段的主觀意識，從而使學(xué)生真正理解歷史，形成正確地認(rèn)識事物的方法和思維。在全新的歷史教學(xué)目標(biāo)中，價值觀、態(tài)度、情感共同形成了歷史課堂的總目標(biāo)，情感教育在歷史課堂教學(xué)中越來越重要。因此，將情感教育應(yīng)用到歷史課堂中有著非常重要的作用。

三、歷史課堂教學(xué)情感教育目標(biāo)

（一）道德目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識可以形成養(yǎng)成正確的道德習(xí)慣，因此，將情感教育應(yīng)用到歷史課堂上應(yīng)當(dāng)樹立正確的道德目標(biāo)。使學(xué)生具備較強(qiáng)的責(zé)任感和正義感，在生活、學(xué)習(xí)及今后的工作中做到明辨是非、關(guān)心他人，樹立起正確的世界觀、價值觀及人生觀。

（二）理智目標(biāo)

通過將情感教育應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到一些歷史人物所具備的崇高品德，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)這些偉人身上所散發(fā)出的堅強(qiáng)意志、優(yōu)秀品質(zhì)及樂觀積極的人生態(tài)度等。

（三）審美目標(biāo)

我國擁有著非常濃厚的歷史底蘊(yùn)，通過將情感教育應(yīng)用到歷史教學(xué)中，可以用我國豐厚歷史底蘊(yùn)對學(xué)生進(jìn)行熏陶，提升學(xué)生對我國文化的深厚感情，這也有助于學(xué)生更加客觀地看待整個世界，更加主動地迎接未來的各種挑戰(zhàn)。

（四）情感目標(biāo)

將情感教育應(yīng)用到歷史教學(xué)的過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族主義情感和愛國主義情感。通過學(xué)習(xí)歷史知識，在學(xué)生內(nèi)心中形成強(qiáng)烈的民族自豪感，讓學(xué)生深入領(lǐng)會到“天下興亡匹夫有責(zé)”的民族憂患意識。

四、歷史課堂教學(xué)情感教育對策

（一）借助情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史情感

歷史課程是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多內(nèi)容是非常生動有趣的，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，很多內(nèi)容在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了枯燥乏味的情況。這在很大程度上降低了學(xué)生對歷史課程的興趣，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效率。而現(xiàn)實(shí)歷史可以為歷史課堂增添非常強(qiáng)的情境感，教師可以將原先的歷史情境“展現(xiàn)”在學(xué)生眼前。所以，這時就可以采用情境教學(xué)的方法，給學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，感受到當(dāng)前激勵、低沉、幸福等相關(guān)情境的歷史瞬間，激發(fā)出學(xué)生對歷史的情感。

情感教學(xué)重點(diǎn)就是在于“境”，讓學(xué)生觸景生情，教師在歷史課堂中應(yīng)當(dāng)注意對這個優(yōu)勢的利用，對自身可以使用的教學(xué)工具進(jìn)行靈活使用，全方位地開展歷史情感教育。在具體實(shí)施中，教師可充分利用當(dāng)前已經(jīng)普及的多媒體教學(xué)設(shè)備，通過懸掛教學(xué)掛圖播放歷史題材的影視片段等方式讓學(xué)生體會到當(dāng)時的歷史情景。例如，在進(jìn)行“步輦圖”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察整個圖畫中歷史人物的細(xì)微表情，體會到過去的歷史情境。再如，在進(jìn)行《開國大典》的課程講解時，教師可以將當(dāng)時毛主席在天安門城樓上宣布新中國成立的錄像播放給學(xué)生觀看，這樣可以讓學(xué)生瞬間體會到強(qiáng)烈的民族自豪感以及中國共產(chǎn)黨為新中國成立所付出的艱辛和努力，讓學(xué)生仿佛回到了1949年10月1日，有助于提升學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情懷。

（二）增加歷史課堂上教師和學(xué)生之間的互動

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)中學(xué)生容易出現(xiàn)心理波動和情感動蕩，情緒兩極化嚴(yán)重。在教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生心理的變化，并通過情感教育，幫助學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多根據(jù)自己的意愿和教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，這樣顯然不符合學(xué)生的實(shí)際要求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意觀察學(xué)生心理變化，并發(fā)現(xiàn)心理變化的規(guī)律，將這一規(guī)律繪制成情感流程曲線圖，輔助課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理變化規(guī)律設(shè)計一些互動交流的活動，將情感教育滲透到活動中。

（三）構(gòu)建和諧的教師和學(xué)生關(guān)系

現(xiàn)階段，在教學(xué)的過程中，構(gòu)建出和諧的教師和學(xué)生關(guān)系對于增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的，特別是在情感教學(xué)的過程中構(gòu)建出和諧教師和學(xué)生關(guān)系更是非常重要的。在具體的實(shí)施中，歷史教師作為一名讓學(xué)生能夠認(rèn)識歷史的關(guān)鍵角色，首先應(yīng)當(dāng)從情感的層面上愛護(hù)學(xué)生，將學(xué)生放置到整個歷史教學(xué)的主體位置；其次在教學(xué)的過程中，充分尊重學(xué)生的主觀能動性，在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上開展歷史課程情感教學(xué)，充分尊重學(xué)生的想法，不但可以拉近和學(xué)生之間的距離，還可以提升歷史課堂教學(xué)的效果。

五、結(jié)束語

綜上分析，將情感教育應(yīng)用到歷史教學(xué)當(dāng)中，對于增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。因此，這就要求歷史教學(xué)工作者等相關(guān)人士，全面認(rèn)識到情感教育在歷史教學(xué)中的效用，樹立正確的歷史教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合班級及學(xué)生實(shí)際情況，采用針對性對策將情感教育應(yīng)用到歷史教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)歷史教學(xué)效果。

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