小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)策略

顧偉偉

【摘要】對于英語初學(xué)者來說，一方面，要想把英語學(xué)好，首先應(yīng)打好語音基礎(chǔ)；另一方面，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，想讓學(xué)生把課本上的知識轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)部的資源，只有通過他們主動學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，英語教師在教授語音時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵他們通過已知信息和習(xí)得的知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把學(xué)習(xí)變成一件他們愿意主動去完成的事情，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力才能夠得以提升。因此，我們作為基礎(chǔ)教育階段的英語教師，應(yīng)當(dāng)把語音教學(xué)當(dāng)成英語教學(xué)的主要部分，在課堂上傳授給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 語音教學(xué) 教學(xué)策略

一、語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中最為重要

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語音、詞匯和語法構(gòu)成語言學(xué)習(xí)的三大要素，其中語音是最基本的因素。專家們通過研究兒童學(xué)習(xí)外語的規(guī)律發(fā)現(xiàn)，對于孩子們來說，外語學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是在八歲前后，在此期間開始外語學(xué)習(xí)，避免了與學(xué)習(xí)母語沖突，且效率較高。而且聽覺靈敏、擅長模仿這兩點(diǎn)讓小學(xué)生在語音學(xué)習(xí)方面較為輕松。所以在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該把語音教學(xué)放在首要位置。

二、教師應(yīng)當(dāng)具備的語音素養(yǎng)

1.語音理論素養(yǎng)。雖然我們不能在課堂上直接進(jìn)行語音理論教學(xué)，但也要掌握這門學(xué)科并對其有透徹地理解，對于教學(xué)中出現(xiàn)的每一個語言現(xiàn)象都能了然于胸。我們要把自己掌握的抽象語音理論轉(zhuǎn)化為一種具象的行為習(xí)慣，在學(xué)生面前示范出來，讓他們從“看”和“聽”這兩個方面來模仿。在潛移默化中強(qiáng)化語音基礎(chǔ)，這樣對他們學(xué)好英語有極大的幫助。

2.注意學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。英語有較強(qiáng)的節(jié)奏感，在說的過程中還要注意節(jié)奏和韻律。英語教學(xué)重點(diǎn)便是培養(yǎng)學(xué)生說的能力，這種說的能力并不是把每個單詞準(zhǔn)確念出來這么簡單，而是識別句子的結(jié)構(gòu)，把握好每句話的節(jié)奏群進(jìn)行流利地表達(dá)。教師可以利用學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，從一開始就培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。

三、分析語音教學(xué)現(xiàn)狀找對策

1.現(xiàn)狀。語音教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生先把英語聽懂說好，在此基礎(chǔ)上再去闖讀寫關(guān)。而在真正的教學(xué)實(shí)踐中，教師們會發(fā)現(xiàn)語音教學(xué)并沒有想象中那么簡單。部分學(xué)生語音學(xué)習(xí)不容樂觀，遇到簡短簡單的單詞還能應(yīng)付，一旦遇到偏長的單詞或找不到發(fā)音規(guī)律的單詞，便開始囫圇吞棗，上課時(shí)逃避嘗試回答問題，不愛發(fā)言。惡性循環(huán)之后，英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化，這些孩子對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

2.對策。我們的小學(xué)英語教學(xué)，尤其是語音教學(xué)，絕大多數(shù)都是在課堂上完成。在學(xué)習(xí)過程中掌握有效的學(xué)習(xí)策略也應(yīng)該是每個孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)絕對離不開老師的幫助。教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，有目標(biāo)、有方向地去幫助學(xué)生完成這個目標(biāo)。以下是我在課堂上運(yùn)用的部分語音教學(xué)策略：

（1）培養(yǎng)意識策略。幫助學(xué)生掌握有效語音學(xué)習(xí)策略，我們應(yīng)該把英語語音像漢語語音一樣變成他們意識中的一部分。小學(xué)生的漢語語音習(xí)慣在學(xué)習(xí)英語之前就已經(jīng)形成，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)先進(jìn)行分析比較，幫助學(xué)生正確地感知和運(yùn)用語音規(guī)律。我曾在課堂上無意間發(fā)現(xiàn)四年級的學(xué)生還在學(xué)英語時(shí)用漢字或漢語拼音給生詞注音，這已然成了他學(xué)習(xí)新單詞的習(xí)慣，只言片語肯定不能讓他糾正過來，于是在下課后我用正確的語音語調(diào)和他的注音分別讀給他聽，讓他體會其中的不同，然后讓他自己用兩種讀法各讀一遍，很明顯他在讀自己注的音時(shí)聲音減小，我分析告訴他這就是他上課不愿說英語的原因。此后，我再沒見到他的書本上出現(xiàn)自己的注音，而且在課堂回答問題時(shí)總能看到他積極的小手，聽到他純正的語音語調(diào)，我很滿意，也很開心。

（2）模仿練習(xí)策略。人在嬰幼兒時(shí)期，咿呀學(xué)語時(shí)就是通過模仿他們周圍出現(xiàn)的各種聲音慢慢學(xué)會了說話。所以我想，學(xué)習(xí)英語也應(yīng)該像那個時(shí)期一樣，只是缺乏一個英語環(huán)境而已，那么我們就可以給他們創(chuàng)造聽英語的環(huán)境。在課堂上提供除了教學(xué)生怎么讀，還提供他們英文標(biāo)準(zhǔn)的MP3，并給足他們聽和模仿的機(jī)會，在他們匯報(bào)模仿結(jié)果是，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)的指導(dǎo)。這樣的語音教學(xué)，學(xué)生學(xué)得樂在其中，老師也教的輕松。在模仿的過程中，形成良好的語音習(xí)慣。

以下是我們模仿練習(xí)的三部曲。①聽音。這是學(xué)習(xí)語音的第一步。在初學(xué)課文時(shí)，我通過多媒體，讓學(xué)生從一開始就學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。但是在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生聽得最多的還是教師發(fā)音，因此我們作為學(xué)生的榜樣也要不斷規(guī)范自己的發(fā)音。②模仿。模仿也可分兩個環(huán)節(jié)，講解發(fā)音器官在“集體模仿”中完成的，這樣做每個學(xué)生都得到了模仿的機(jī)會。在“個別模仿”中，我們可以了解學(xué)生的模仿情況，并及時(shí)地更正他們錯誤的發(fā)音。③仿說。在聽音、模仿完成后，再創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生進(jìn)行仿說。在教學(xué)中，我經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)一些類似情境讓學(xué)生進(jìn)行編對話等。

（3）總結(jié)歸納策略。“學(xué)得快，忘得快”是孩子們記憶的特點(diǎn)，根據(jù)這個特點(diǎn)，我們就要在學(xué)生在聽和模仿的過程中提醒他們注意和總結(jié)發(fā)音規(guī)律，授予他們記憶的小技巧，以提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，遇到有規(guī)律的字母組合和發(fā)音元素，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生遇到生詞就判斷其正確發(fā)音和聽到發(fā)音猜出其拼寫的能力。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的最終目的就是會“說”英語，用英語進(jìn)行交流，語音則是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。在幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略之后，他們就能自己把握學(xué)習(xí)的方向、提高學(xué)習(xí)效率。形成自主學(xué)習(xí)的能力之后，他們將終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M].高等教育出版社，1990.9.