如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)

陳梅花

自 21 世紀(jì)以來，核心素養(yǎng)研究已經(jīng)成為一種世界范圍的教育潮流。學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責(zé)任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。

經(jīng)過幾年的探索，英語教學(xué)專家勾畫出了英語核心素質(zhì)的藍圖。該藍圖從新課改倡導(dǎo)的從 “語言技能、語言知識、文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略”五個方面培育學(xué)生綜合語言運用能力，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四個維度組成的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。語言能力指的是學(xué)生聽說讀寫的能力。本文著重探索在如何在教學(xué)中提高學(xué)生的語言能力？

一、聽的素質(zhì)及培養(yǎng)

聽力是一種綜合能力。我們能聽懂首先聽到的是聲音，再理解句子意思，最終獲取語言信息。這是一個由聲音到信息，從表層到深層，由表及里的復(fù)雜的心理語言感知過程。對于大多學(xué)生來說，要做到既聽清楚又聽明白文章一件還是有一定難度的。因此，聽力課對于培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力非常重要。那么在聽力訓(xùn)練中應(yīng)注意哪些問題呢？

首先，要選好聽力教材。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇好教材，剛開始就選擇一些比較短、比較簡單的材料。話題也需要相對簡單。等學(xué)生水平慢慢提高以后，內(nèi)容的難度可逐步增加。而且在聽力播放前，最好“熱身”一下，討論一些與聽力有關(guān)的話題。

其次，要注意聽力訓(xùn)練的方法，積累基礎(chǔ)知識，不斷提高聽力水平。教師利用課堂，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的聽力條件和環(huán)境；另一方面，在聽的過程中，一定的聽力技巧也是至關(guān)重要的。聽的時候要集中精力，但若不分主次，力求每個詞都聽懂反而會影響對文章的理解，特別是在考試中，這種技巧更顯得重要。

再次，要正確處理精聽與泛聽的關(guān)系。精聽的時候還同樣的材料要反復(fù)聽幾遍，聽每一個單詞直到表達的意思，并可以重復(fù)或回答問題，并能夠模仿。泛聽要求聽一次或兩次就能抓住主要思想，不需要一句句理解，關(guān)鍵在于對文章整體的理解。

最后，貴在堅持。不能今天聽多些內(nèi)容，明天就不聽，或者這周聽，下周又停一停。尤其是高考前夕，最好堅持每天聽。只有堅持，才會養(yǎng)成好的習(xí)慣，聽力水平才能真正提高。

二、說的素質(zhì)及培養(yǎng)

教師應(yīng)充分利用教材所提供的材料。在聽的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)多樣的練習(xí)，提高語言的應(yīng)用能力。所以我們可以回答，根據(jù)課文對話或交談，復(fù)述課文內(nèi)容或故事，可以達到口語訓(xùn)練的目的。同時，教師還可以在課前三分鐘使用值日報告、課堂情景交流、課外英語角和英語辯論等方式來提高學(xué)生的口語表達能力。

三、讀的素質(zhì)及培養(yǎng)

讀包括朗讀和閱讀。閱讀素質(zhì)是以語言和知識為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者在閱讀碰到很多困難，多數(shù)是因為沒有扎實的基礎(chǔ)知識。所以，教師在閱讀課中，要注意以下原則：

1.做好課文導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。課文的導(dǎo)入是閱讀教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)恼n文導(dǎo)入可以提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.介紹背景，以掃除閱讀障礙。東西方的風(fēng)土人情，文化風(fēng)俗存在著很大的差異。在閱讀前介紹相關(guān)的背景不僅可以使學(xué)生順利閱讀文章，而且能讓他們視野開拓，知識面擴大。

3.分析課文，慢慢提高學(xué)生分析問題的能力。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循整體性原則，帶著問題閱讀，從整體上了解，把握文章的內(nèi)容。

4.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。在課堂上閱讀是有限的，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，加強課外閱讀，提高綜合能力。

四、寫的素質(zhì)及培養(yǎng)

“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”這是在任何語言學(xué)習(xí)中都要遵循的規(guī)律。布里頓指出“學(xué)習(xí)口語的句型結(jié)構(gòu)和表達方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)”。其次，從易到難，從淺到深，循序漸進。古人云：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍?！睂懽魇羌毣?，不能急于求成。只有堅持不懈，勤奮練筆，才有可能水到渠成。對于高中生，經(jīng)常讓他們練習(xí)造句，翻譯句子，還可以通過閱讀后回答問題，填表格，看圖寫作，改寫或縮寫課文，模仿寫作等多種形式來培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作能力。

再次，充分利用課程資源。1.教科書是我們主要的教學(xué)資源，從高一起就提供訓(xùn)練寫作的機會，我們必須指導(dǎo)學(xué)生認真完成。對于學(xué)生的習(xí)作，我們應(yīng)該及時批改，及時講評。同時別忘了把學(xué)生好的作品匯編成冊，進行成果展示。2.鼓勵學(xué)生到圖書館借閱書籍、雜志、報紙、雜志，定期組織廣播電視節(jié)目。古人云：“開卷有益”，“讀書破萬卷，下筆如有神”講的就是這個道理。3.利用互聯(lián)網(wǎng)快速方便地查找信息，同時學(xué)生還可以在線發(fā)送電子郵件或電子賀卡等方式。在交流的過程中，提高自身的語言能力。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。在寫作中，我們發(fā)現(xiàn)最具代表性的錯誤就是中式英語。這主要是由于母語的思維習(xí)慣對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。原蘇聯(lián)外語教學(xué)心理學(xué)家別亞科耶夫指出，掌握外語的過程就是用外語來思維，也即掌握用外語來形成和表達思想的手段和能力的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思考，我們應(yīng)該盡量讓英語教學(xué)貫穿于整個課堂，平時盡量的用英語互相交流，經(jīng)常性的介紹一些英語國家的文化背景，風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣，幫助學(xué)生了解世界中西文化的不同；有意識地記住一些固定用法。

總之，英語學(xué)科中的素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，樹立正確的素質(zhì)教育觀念。讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、等方面的操練提高英語語言能力，培養(yǎng)健康向上的心理品質(zhì)，較強的英語交際能力。