踐行高效“6+1”課堂模式，深化課程改革

郭利利

【摘要】課程改革已推行多年，課改理論已深入人心，全國課改風(fēng)起云涌，早年有上海育才中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)，今有上東杜郎口中學(xué)，昌樂二中，河北石家莊精英中學(xué)?！白灾?、合作、探究”已成為課改的六字箴言，精英中學(xué)的“6+1”教學(xué)模式詮釋了這一真諦，我校領(lǐng)導(dǎo)敏銳地意識(shí)到課程改革的重要性，在我校大力推廣高效“6+1”課堂模式，這為我們苦于有理論而時(shí)間不足的一線教師指明了方向。課題組在認(rèn)真學(xué)習(xí)這一理論后，決定取長補(bǔ)短對(duì)這一模式進(jìn)行本土化的改革。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 “6+1”課堂教學(xué)模式

這一模式的基本形態(tài)有兩部分構(gòu)成，第一部分是“6+1”中的“6”，是指課堂教學(xué)中依次進(jìn)行的六個(gè)環(huán)節(jié)，包括“導(dǎo)，思，議，展，評(píng)，檢”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；第二部分是“6+1”模式中的“1”，謂之“用”，這是在課后自習(xí)中進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是為遷移運(yùn)用。

1.導(dǎo)是課程起點(diǎn)。導(dǎo)包括導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)入，即上課之后教師用簡(jiǎn)潔的語言實(shí)現(xiàn)舊知向新知的導(dǎo)入；導(dǎo)學(xué)即教師用簡(jiǎn)潔的話告知學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)要求、思考題目、學(xué)解決的問題和思考時(shí)間。之后進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2.思即研讀深思，自主學(xué)習(xí)。要求有明確具體指令信息和詳細(xì)的指導(dǎo)方法，降低了學(xué)習(xí)難度，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)，自學(xué)的形式是多樣的，可以是讀課文、做例題、看注釋、圈、點(diǎn)、劃、批、注。這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考，之后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

3.議即小組討論合作互學(xué)。這一環(huán)節(jié)是小組討論、互幫互助、解決自學(xué)中的疑難問題，焦點(diǎn)問題。高效課堂是以精心組織的班級(jí)文化和小組文化為支撐的。

4.展即激情踴躍，展示所學(xué)。學(xué)生根據(jù)自學(xué)和小組討論情況，或代表個(gè)人，或代表小組通過口頭表述或到黑板上板述，展示學(xué)習(xí)成果。展示的問題應(yīng)具有典型性，應(yīng)是重中之重的易錯(cuò)易混淆的知識(shí)。

5.評(píng)即點(diǎn)評(píng)導(dǎo)學(xué)。到了這個(gè)環(huán)節(jié)教師才可以走到前臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師的主要任務(wù)是從自學(xué)合作，參與度等方面對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，接著點(diǎn)評(píng)精講學(xué)生展示中暴漏的問題和學(xué)生不能解決的問題，然后再順勢(shì)講方法、講線索、將框架。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要精講，語言要精練。

6.檢即檢測(cè)反饋，內(nèi)化所學(xué)。這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)的如何。主要是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，內(nèi)化反芻，自我評(píng)價(jià)；也可以由教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)收。

7.練即鞏固遷移，學(xué)以致用。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生課外進(jìn)行的，主要形式是習(xí)題鞏固訓(xùn)練。

近半年來學(xué)校圍繞課題方案，有步驟有秩序地開展了扎實(shí)的課題研究活動(dòng)。

（1）觀念先行，以觀念促改革。在學(xué)習(xí)中確立高效課堂教學(xué)模式的理念，加快教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師首先就必須得具備現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教育觀、學(xué)生觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀，這樣才能更好地實(shí)施我們的研究。只有確立高效課堂的理念，才能真正促進(jìn)教學(xué)行為的改變，才能不至于使改革流于形式。因此，在學(xué)期開始的課題組會(huì)議上，我們統(tǒng)一了思想，明確了如何開展研究，如何實(shí)驗(yàn)，如何整理實(shí)驗(yàn)材料并且制定了詳細(xì)周密的工作計(jì)劃和分期目標(biāo)；確定試驗(yàn)組人員分工；確定隔周利用兩節(jié)課進(jìn)行研究，開展課題組研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)；平時(shí)，經(jīng)常性學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)并做讀書筆記，為自己的試驗(yàn)提供有力的、新穎的理論依據(jù)。除此之外，還對(duì)每人進(jìn)行制作課件、如何使用多媒體教學(xué)的培訓(xùn)。

（2）開展培訓(xùn)活動(dòng)，專家引領(lǐng)明方向。自開題以來，課題組組織了形式多樣的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，開闊了研究人員的視野，積累了經(jīng)驗(yàn)為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件。要切實(shí)構(gòu)建高效課堂，我們應(yīng)該從職業(yè)理想、教育觀念、知識(shí)水平、教學(xué)能力、德育能力、人際協(xié)調(diào)及教科研能力方面不斷完善自己，努力做一名專業(yè)化教師；在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要備教材、備心境、備學(xué)生、備導(dǎo)入、備方法、備設(shè)問、備層次、備訓(xùn)練、備語言、備板書、備小結(jié)、備課件，在具體實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要確保學(xué)生視覺、聽覺通道有效參與，巧用課堂教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程。最后鎮(zhèn)老師指出一節(jié)好課不但要扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生的興趣狀態(tài)、信息量的攝取度、教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響以及師生互動(dòng)要真實(shí)有質(zhì)。

（3）理論結(jié)合實(shí)踐，追求本土化的高效“6+1”課堂模式。自課題研究起，成立了高效課堂研討組。印發(fā)學(xué)習(xí)“6+1”課堂理論教材《中國課堂的奇跡》，《有思探究學(xué)科教學(xué)論》等；邀請(qǐng)名師舉辦講座；實(shí)驗(yàn)組骨干教師赴精英中學(xué)學(xué)習(xí)等形式引導(dǎo)課題組教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，逐步確立有效教學(xué)的理念。我們實(shí)驗(yàn)課、研討課、觀摩課、公開課和評(píng)課同時(shí)進(jìn)行。每周兩次，第一次兩節(jié)課先聽課、再評(píng)課、在研討；第二次明確下次聽課內(nèi)容，熟悉教材，根據(jù)研究的課題內(nèi)容發(fā)表自己的理解，大各抒己見說思路說方法，由上課人自己整理、歸納后設(shè)計(jì)教法，并實(shí)施。一個(gè)學(xué)期來，從沒間斷過。課題研究至今，八人每學(xué)期皆上過三次實(shí)驗(yàn)課。

（4）課后反思，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并確立新的研究重點(diǎn)。首先，要求教師堅(jiān)持撰寫每課的“教后感”，逐步養(yǎng)成勤于思考，注重積累，厚積薄發(fā)的良好的研究習(xí)慣。一學(xué)期要求每位教師都有一節(jié)“一課三上”的課。不論集體備課還是自己備課，我們的教后感都是“貨真價(jià)實(shí)”的。其次，是鼓勵(lì)撰寫教學(xué)論文。在上述反思活動(dòng)中，不斷增強(qiáng)了教師對(duì)新理念的內(nèi)化水平和對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的洞察能力。