量體裁衣，高效練習(xí)

浦麗華

作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸之一，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支撐點(diǎn)。簡(jiǎn)單枯燥、缺乏創(chuàng)造性的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)讓孩子失去興趣，產(chǎn)生疲累感和抵觸感。因此教師首先應(yīng)在作業(yè)的布置中多努力，多思考，增加作業(yè)的趣味和實(shí)用性，從而讓學(xué)生在這豐富多彩、情趣怏然的課外作業(yè)中鍛煉多種智能，保持其對(duì)英語(yǔ)的持久興趣和愛(ài)好。我們可以從以下四個(gè)方面來(lái)考慮作業(yè)的設(shè)計(jì)：

一、“聽(tīng)”先導(dǎo)

一些老師的作業(yè)常常缺少“聽(tīng)”的過(guò)程，而事實(shí)上，只有足夠的語(yǔ)言信息的輸入才能有整理過(guò)的信息輸出。所以“聽(tīng)”的作業(yè)不容忽視。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特征和課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)練“聽(tīng)”的作業(yè)。在低年級(jí)階段，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣為主，適宜讓學(xué)生聽(tīng)難度較低的英語(yǔ)廣播節(jié)目，以中文多英語(yǔ)少的形式為適宜，也可以聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)兒歌或是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)兒童歌曲。鼓勵(lì)孩子在聽(tīng)的基礎(chǔ)上對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，主動(dòng)權(quán)在孩子手上，無(wú)論多少都是收獲。中高年級(jí)的學(xué)生適當(dāng)提高要求，聽(tīng)難易適度的少兒英語(yǔ)節(jié)目的同時(shí)。還需要多聽(tīng)教材的配套磁帶，熟練掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)語(yǔ)言運(yùn)用。也可以選擇網(wǎng)絡(luò)上一些簡(jiǎn)單的純英文故事推薦給學(xué)生。特別要注意的是：中高年級(jí)的聽(tīng)力還需注重能力的培養(yǎng)，在教師提供材料的同時(shí)，可以設(shè)計(jì)有趣味的題目，讓孩子完成。

二、“說(shuō)”貫穿

讓學(xué)生能大膽地正確地“說(shuō)”也是英語(yǔ)課外作業(yè)反饋的一個(gè)重要指標(biāo)，教師可以結(jié)合其他學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自由說(shuō)的口頭作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了I can see…這個(gè)句型后，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)口頭練習(xí)：給學(xué)生一個(gè)圓型，讓學(xué)生自由想象、創(chuàng)造，I can see…進(jìn)行造句，越多越好。這樣的練習(xí)給了孩子充分的想象空間，我們也可以收獲無(wú)數(shù)的欣喜。又如，在教學(xué)There be句型后，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己將來(lái)的家，根據(jù)自己的喜好來(lái)購(gòu)置擺放物品，并用英語(yǔ)進(jìn)行描述。這樣的活動(dòng)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓孩子在練習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)感知生活。

三、“讀”深入

“讀”是信息輸入的另一個(gè)途徑，為了讓孩子讀的趣味盎然，我們可以對(duì)“讀”進(jìn)行以下兩方面的設(shè)計(jì)：首先，教科書(shū)要“活讀”，教科書(shū)是孩子天天接觸的，也是最容易讓孩子感覺(jué)枯燥的，所以，提倡“活讀”。比如，設(shè)計(jì)了 “原聲帶”的比賽，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上錄制自己的“英語(yǔ)專輯”，在課上、課間和中午一切可利用的時(shí)間播放，評(píng)選朗讀最好的為“原聲帶”。這不僅可以讓學(xué)生朗讀避免枯燥，也讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)，充滿自信的積極情緒。因?yàn)樵谧x的過(guò)程中，學(xué)生為追求最佳的錄音效果，反復(fù)聽(tīng)說(shuō)、模仿，使有聲作業(yè)盡善盡美，并把自己的錄音與原聲磁帶對(duì)比，自我反饋、自我鑒別，自己找差距，不斷糾正，反復(fù)琢磨，可謂一舉多得。其次，課外書(shū)要“廣讀”。如果將課內(nèi)閱讀比作“前沿陣地”，那么課外閱讀無(wú)疑是“主要陣地”。我們可嘗試要求學(xué)生進(jìn)行廣泛的涉獵，要不斷擴(kuò)大接觸英語(yǔ)國(guó)家文化的范圍，提高對(duì)中外文化差異的敏感性。在為學(xué)生提供或推薦的閱讀材料中，我們要讓孩子主動(dòng)運(yùn)用自己掌握的閱讀方法和技巧來(lái)來(lái)處理閱讀材料。要求關(guān)注內(nèi)容信息的同時(shí)也不輕易放過(guò)任何一個(gè)可供閱讀的細(xì)節(jié)，如廣告詞、天氣報(bào)告、告示、時(shí)刻表、各種須知，甚至是一個(gè)指示牌，因?yàn)?，這一切都有助于學(xué)生閱讀視野的開(kāi)擴(kuò)及閱讀能力的提高，也能真為深入的體會(huì)中西方文化精髓。

四、“寫”提高

“寫”，不是重復(fù)抄寫這樣的機(jī)械作業(yè)，而是在理解掌握的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的再運(yùn)用、再創(chuàng)造。對(duì)中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“寫”有一定的難度。但“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，如果有明確適宜的計(jì)劃，從“仿寫”到“擴(kuò)寫”，到“放手寫”，從“單詞”到“句”。到“片段”，孩子寫的能力必然能得到有效的提升。例如，學(xué)過(guò)水果的單詞后可以布置這樣的作業(yè)：寫出你父母親和你自己最喜歡的三種水果名稱。孩子們既可以運(yùn)用到書(shū)上的水果單詞，還可以上網(wǎng)去了解更多的水果單詞。又如，可以根據(jù)6A 補(bǔ)充習(xí)題第二單元的謎語(yǔ)來(lái)仿寫動(dòng)物謎語(yǔ)，第二天的課上可以讓孩子們一起來(lái)猜一猜。對(duì)于高年級(jí)的孩子，“寫”的范圍更為寬泛，可以是課堂反饋的一些練習(xí)題；可以讓孩子翻譯經(jīng)典的童話小故事；可以提供簡(jiǎn)單的四格漫畫讓孩子來(lái)給圖配話；可以讓孩子改變劇本?！皩憽钡男问角ё?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗，那就是讓孩子運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在練習(xí)中提升，在練習(xí)中創(chuàng)新，在練習(xí)中感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，課堂上要學(xué)得扎實(shí)，課堂外增添興趣，增長(zhǎng)才干。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)、多維化的個(gè)性化作業(yè)一定能幫助學(xué)生克服在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂(lè)趣，找到自信，不斷進(jìn)步。