一切為了學(xué)生 為了學(xué)生的一切 為了一切的學(xué)生

朱鷗

“嘀鈴鈴，嘀鈴鈴！”上課鈴響了。今天我在高二（1）班是兩節(jié)連堂課。同學(xué)們對(duì)我是翹首以盼，因?yàn)榻裉煸谶@個(gè)班級(jí)我要開展第一次英語活動(dòng)——演講。主題是環(huán)境保護(hù)，緊扣本周的教學(xué)單元，即SEFC Book2 A Unit 9 Saving the Earth。該單元的topic是Nature，ecology 和environment。

首先，課代表走上講臺(tái)，儼然一位專業(yè)的英語主持。接下來，按照先前的布置，全班49人分成12組，每組在組長的協(xié)調(diào)下分工協(xié)作，并推選一位同學(xué)代表本組上臺(tái)演講。時(shí)間限制在5分鐘之內(nèi)。接下來可謂精彩紛呈：張弘毅這一組說的是水污染的問題；湯詩晴他們講的是垃圾污染的形成和危害性；而董澤瑋所在的小組則從正面就環(huán)境問題提出解決的意見和建議；更讓人印象深刻的是程建華那四個(gè)：他們不知從哪兒找到“我國人口的增長”曲線圖，輪到他們時(shí)，大家便看到了它。這樣他們的演說顯的更加有理有據(jù)……

45分鐘一節(jié)課，基本上全是學(xué)生說英語，聽英語，用英語，課堂還給了學(xué)生（of the students），課堂氣氛由學(xué)生營造（by the students），真正為了學(xué)生英語能力的全面發(fā)展（for the students）。第二節(jié)課，我讓他們依然以小組為單位，評(píng)出“最佳演講人”，并給出理由（用英文）。然后，每個(gè)小組的記錄員記下本組成員對(duì)本次活動(dòng)的看法。分為一般、較好、很好三個(gè)等級(jí)。經(jīng)過整理，結(jié)果如圖：

可見，除了6人認(rèn)為一般以外，17人認(rèn)為較好，26人認(rèn)為很好。即89﹪的同學(xué)認(rèn)為該活動(dòng)能對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。

這班學(xué)生我剛接手半個(gè)多學(xué)期，考慮到他們基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，為了盡快相互適應(yīng)，我想應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的多樣化英語學(xué)習(xí)方式入手。因此，我開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。為此，我敞開心，放開手，給他們自由開放的空間。

一、開放教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

本單元的話題是人類與自然的關(guān)系和環(huán)境保護(hù)問題，這一直以來也都是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。要想讓學(xué)生更加深刻而全面的認(rèn)識(shí)到這個(gè)熱點(diǎn)，從而能夠正確指導(dǎo)自己的日常生活的言行舉止，作為教師，就不可以將教學(xué)目標(biāo)局限于僅僅掌握一些相關(guān)的詞匯和表達(dá)方法。

考慮到學(xué)生之間的差異，為了讓每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展，在分組的時(shí)候，我和課代表及班長把全班同學(xué)按英語程度高低排序，再進(jìn)行分組，以確保每個(gè)小組組內(nèi)人員有各種人才，實(shí)現(xiàn)人盡其才。而組間則水平大致相當(dāng)。這樣相對(duì)公平，也有可比性。

二、開放教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的空間

開放教學(xué)內(nèi)容，在本質(zhì)上是課程價(jià)值觀的深度變革。它把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)看成重要的課程資源。要求學(xué)生以小組為單位，為了演講通過多種渠道和方式去收集資料，準(zhǔn)備稿子，以及最后讓他們?yōu)樽约旱挠^點(diǎn)（對(duì)“你認(rèn)為誰是最佳演講人？”的討論）而寫原因，都為學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間，讓他們自由翱翔，找到屬于自己的一片天空。

三、開放教學(xué)過程，弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性

布盧姆曾經(jīng)說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！边@說明開放教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程。要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定要求。比如前面所說到的程建華那一組使用曲線圖，就既與眾不同，又富實(shí)際意義。再比如張玉婷同學(xué)，在演講的時(shí)候把事先準(zhǔn)備好的碎紙片、塑料袋、空的飲料瓶等垃圾撒滿一地，從視覺上給大家造成傳真效果，對(duì)環(huán)保問題的認(rèn)識(shí)便具體化了。諸如此種看似離經(jīng)叛道的行為，每次在我的課堂上出現(xiàn)的時(shí)候，我總是在腦中篩選一遍，只要有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或教學(xué)內(nèi)容的理解，我都不會(huì)貿(mào)然中止或反對(duì)。因?yàn)檫@反映學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的差異性和學(xué)習(xí)方式的個(gè)性傾向。教師上課時(shí)應(yīng)該讓他們暢所欲言，“標(biāo)新立異”，讓學(xué)生展示個(gè)性的選擇，也為其培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了良好的契機(jī)。

四、開放評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

新一輪的基礎(chǔ)教育改革明確提出：要建立促進(jìn)學(xué)生、教師、課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，即建立發(fā)展性、開發(fā)性課程評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不是完成某種任務(wù)，而是一種過程。它是用來輔助教育并貫穿于教學(xué)的始終的。每個(gè)同學(xué)都演講完畢后，以小組為單位，學(xué)生從內(nèi)容、語言、情緒、效果等多個(gè)角度給予評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳演講人。體現(xiàn)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，結(jié)果也相對(duì)公正。最后大家一起（全組成員）寫出原因，則體現(xiàn)了在用中學(xué)的英語學(xué)習(xí)原則，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到，英語其實(shí)就是一種工具。在本次活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也使自己的英語水平得到了不同程度的提高。在這樣的一個(gè)過程當(dāng)中，最重要的是每個(gè)同學(xué)都積極參與，提高自己，發(fā)展能力。

把課堂還給學(xué)生，給他們合作的機(jī)會(huì)，給他們自主選擇的空間，為他們提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，他們一定會(huì)給我們帶來更多的驚喜。