用“生活”舞出生動(dòng)的英語(yǔ)課堂

徐嶸

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與生活相關(guān)聯(lián)，應(yīng)該讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境背景中帶著好奇和激情主動(dòng)探學(xué)。用生活元素活化課堂教學(xué)過(guò)程，利于學(xué)生在增強(qiáng)理解感知和自覺(jué)實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中找到更多精彩。引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的感知主動(dòng)優(yōu)化教材，帶著真誠(chéng)的探知主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文，帶著好奇主動(dòng)探究語(yǔ)文，定能使得課堂更有新鮮感。以生活的認(rèn)知主動(dòng)搜集豐富教學(xué)資源，能使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試運(yùn)用中找到更多的快樂(lè)學(xué)習(xí)因子，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用技能水平。

一、深化教材，挖掘生活痕跡

跳出教材實(shí)施開(kāi)放化教學(xué)，定能使得學(xué)生在主動(dòng)觀察和感知生活的基礎(chǔ)上幫助他們形成更為豐富的敏銳感知，更能不斷拓展學(xué)生視野，延展學(xué)生的思維。以深化教材為契機(jī)，多給學(xué)生自我深挖和篩選有效信息的機(jī)會(huì)，能使得英語(yǔ)課堂更富有新鮮活力，更利于其增強(qiáng)學(xué)習(xí)探知的內(nèi)生動(dòng)力。

注重以深化教材為載體，讓學(xué)生有針對(duì)性挖掘生活素材，更利于其增強(qiáng)理解感知。如，在譯林版六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits的“Story time”教學(xué)做引導(dǎo)時(shí)，可結(jié)合“Wang Bings good habits”學(xué)習(xí)主題思想，可建議學(xué)生就“What do you have habits？”和“Can you tell us your different habits？”進(jìn)行深入表達(dá)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)搜集相應(yīng)的信息資料中獲得更多深刻認(rèn)知，讓他們能夠結(jié)合教材內(nèi)容主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞生活習(xí)慣不同主動(dòng)和王兵進(jìn)行對(duì)比，能使得學(xué)生形成有意義學(xué)習(xí)識(shí)記印象，加深理解。

讓生活的倩影走進(jìn)英語(yǔ)課堂，能使得學(xué)生享有更多的自由表達(dá)和話(huà)語(yǔ)支配權(quán)，讓他們?cè)诓粩嗍崂硐鄳?yīng)知識(shí)體系中增強(qiáng)理解。創(chuàng)設(shè)一定的導(dǎo)思話(huà)題，幫助學(xué)生在深入探尋的過(guò)程中找到更多有價(jià)值信息，便于他們?cè)陂_(kāi)闊視野的過(guò)程中提高英語(yǔ)表達(dá)和綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，滿(mǎn)足其全面發(fā)展需要。

二、角色模擬，還原生活過(guò)程

英語(yǔ)教材中的很多角色都是課程教學(xué)中不可缺少的重要資源，能給學(xué)生提供展示自我的“鏡子”，讓他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)比運(yùn)用的過(guò)程中獲得更為真實(shí)的感知。運(yùn)用角色模擬的形式還原生活真實(shí)，更能使得學(xué)生帶著憧憬主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，其帶來(lái)的不僅是高效的課堂教學(xué)實(shí)效，更是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂不一樣的感受和內(nèi)心的期待。

角色模擬運(yùn)用，讓生活更有意義，更能吸引學(xué)生主動(dòng)參與扮演。如，在六年級(jí)下冊(cè)的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學(xué)中，圍繞lion、mouse等不同的角色，可建議他們就“What did they say？”和“If you were lion∕mouse，what would you like to do？”等主動(dòng)予以表達(dá)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)深入模擬的過(guò)程中不斷嘗試深入運(yùn)用和表達(dá)。通過(guò)這樣的角色扮演，讓學(xué)生在體味strong、weak、sharp等不同詞匯表達(dá)意思的基礎(chǔ)上，讓他們能夠有更多的真實(shí)感知。通過(guò)角色模擬，能使得學(xué)生在相互對(duì)比的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有效信息，利于其在整合中產(chǎn)生一定認(rèn)知。

通過(guò)角色模擬，能使得學(xué)生帶著不一般的認(rèn)知主動(dòng)融入課堂，幫助他們?cè)谙嗷贤ǖ倪^(guò)程中找到更多的真實(shí)感知。通過(guò)角色模擬，使得學(xué)生帶著激情和豐富想象主動(dòng)參與教學(xué)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)展創(chuàng)意的過(guò)程中提升綜合語(yǔ)用技能。讓學(xué)生主動(dòng)融入教材中挖掘更多鮮活的學(xué)習(xí)素材，更利于他們提高表達(dá)運(yùn)用的規(guī)則和技能水平。

三、家長(zhǎng)參與，彰顯生活真實(shí)

開(kāi)放化的英語(yǔ)教學(xué)，更應(yīng)該是多方參與的過(guò)程，應(yīng)該是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、家庭等多方合作交流的過(guò)程。家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)，其在學(xué)生的發(fā)展中的作用是無(wú)可替代的。讓家長(zhǎng)主動(dòng)融入英語(yǔ)教學(xué)，讓他們?cè)诮邮芎土私庀鄳?yīng)的英語(yǔ)教學(xué)中獲得更多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況，對(duì)學(xué)生的新知學(xué)習(xí)更會(huì)起到事半功倍的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，讓家長(zhǎng)參與英語(yǔ)教學(xué)，讓課程成為師生、家長(zhǎng)和學(xué)校相互聯(lián)系的橋梁，便于真正活化教學(xué)。

家長(zhǎng)參與，能使得英語(yǔ)和生活形成有機(jī)鏈接。如，在四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs的“講故事時(shí)間”板塊教學(xué)中，圍繞“Which animal do you like best？”表達(dá)主題，可給家長(zhǎng)設(shè)置如下的“家長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)”作業(yè)，建議他們圍繞“Do you know which animal do your children like best？”和“Can you ask your children tell interesting story about animal？”等問(wèn)題主動(dòng)提出相應(yīng)的看法，并運(yùn)用家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的方式給他們?cè)O(shè)計(jì)一定的評(píng)價(jià)表格，圍繞“喜歡小動(dòng)物”“主動(dòng)演講表達(dá)”“運(yùn)用教材語(yǔ)句簡(jiǎn)單介紹”等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們能夠根據(jù)這些評(píng)價(jià)內(nèi)容主動(dòng)給自己的孩子打分。通過(guò)等級(jí)化的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與，能使得家長(zhǎng)在主動(dòng)據(jù)此獲得更多學(xué)生學(xué)習(xí)信息的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更為豐富的認(rèn)知評(píng)價(jià)。

家長(zhǎng)參與模式運(yùn)用，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為家長(zhǎng)關(guān)注的內(nèi)容，并能有效發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性積極配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。家長(zhǎng)主動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更為豐富的認(rèn)知，讓家庭生活成為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，使得家長(zhǎng)主動(dòng)和學(xué)生相互交流溝通。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用開(kāi)放化的教學(xué)思維活化教學(xué)過(guò)程和方法，能使得學(xué)生在富有情境趣味的課堂中獲得更多深刻感知。生活元素的運(yùn)用，讓課程資源更加豐富多彩，幫助學(xué)生在似曾相似的環(huán)境中升華感知。主動(dòng)從教材中挖掘更多新鮮素材，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中大膽嘗試和積極探學(xué)，能使得課堂教學(xué)更有趣味性和誘惑力。