優(yōu)化小學(xué)班主任管理的有效策略

那宇霞

摘 要：一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成，因此，班主任工作是任重而道遠(yuǎn)的。

關(guān)鍵詞：班主任；科學(xué)管理；以身作則；管理制度；班級(jí)文化；班級(jí)活動(dòng)

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任要用自己的學(xué)識(shí)、人品、工作態(tài)度、教學(xué)方法等因素去影響和感染學(xué)生，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，挖掘他們的潛能，要啟動(dòng)學(xué)生的積極意識(shí)和進(jìn)取心，引發(fā)他們產(chǎn)生求知的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力，要利用和創(chuàng)造條件為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德、智、體、美各方面健康和諧地發(fā)展。

一、選擇科學(xué)的管理方式，提高教學(xué)效率

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育教學(xué)管理方式的影響，很多班主任在實(shí)際的班級(jí)管理工作中往往不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇教育教學(xué)管理方式，對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都“一視同仁”，表面上看起來這種方式似乎是非常正確的，實(shí)際上每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是不同的，同齡人之間的發(fā)展也會(huì)因?yàn)樯瞽h(huán)境和認(rèn)知水平等因素而表現(xiàn)出差異，所以在管理中應(yīng)該與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，選擇與學(xué)生實(shí)際發(fā)展相結(jié)合的教育教學(xué)管理方式，這樣才是合理和科學(xué)的。

（一）對(duì)本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行把握

不同階段的學(xué)生心理特點(diǎn)是不同的，同一年齡段的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)存在不同，所以班主任應(yīng)該對(duì)本班學(xué)生的不同性格特征進(jìn)行充分的了解，使學(xué)生可以將自己最好的狀態(tài)展現(xiàn)出來，充分張揚(yáng)個(gè)性，真正融入到集體學(xué)習(xí)與生活中。班主任在本班學(xué)生面前應(yīng)該表現(xiàn)出足夠的愛心、細(xì)心與耐心，用誠心打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生可以在班主任的這些“愛”中感受到自己的不足，并建立起勇于改正錯(cuò)誤的信心。班主任在實(shí)際管理的過程中應(yīng)該將自己放在與學(xué)生平等的地位上，取得學(xué)生的信任。

（二）與本班學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合選擇班級(jí)管理策略

不同的班級(jí)在管理上應(yīng)該選擇不同的策略，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)層次是不同的，班主任應(yīng)該善于把握學(xué)生的思想特點(diǎn)，盡量選擇學(xué)生可以接受的管理方式進(jìn)行教學(xué)管理，同時(shí)制定出與學(xué)生實(shí)際情況相符合的教學(xué)管理策略。[2]班主任教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的常規(guī)訓(xùn)練，班級(jí)在管理的過程中應(yīng)該表現(xiàn)出一種“活而不亂，嚴(yán)而不死”的班風(fēng)與班貌。

二、為人師表，以身作則

（一）班主任要當(dāng)好表率

言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。教師要作好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。班主任的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力。

（二）班主任要關(guān)愛學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友

新生入學(xué)時(shí)，班主任和學(xué)生之間都不熟悉，與學(xué)生之間較難溝通。這時(shí)，班主任應(yīng)在兩、三天內(nèi)迅速認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，包括姓名和家庭情況，同時(shí)使學(xué)生對(duì)學(xué)校初步了解，這就樹立了班主任工作的第一印象。不同層次的學(xué)生都感到班主任在注意他，這樣互相之間的心理距離就縮短了“親切感”就產(chǎn)生了，這就為班主任與學(xué)生之間情感溝通奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，愛學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。

（三）班主任要做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作

任何一個(gè)班級(jí)中都免不了存在部分后進(jìn)生問題，給班級(jí)工作帶來較大的工作難度。對(duì)待這部分學(xué)生，當(dāng)他們犯了小錯(cuò)誤時(shí)，一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。

三、制定班級(jí)管理制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性

（一）增強(qiáng)學(xué)生自主管理意識(shí)

要確立為學(xué)生服務(wù)的思想，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)揮主導(dǎo)和統(tǒng)帥作用，扮演“導(dǎo)”“扶”角色。如，班主任將班級(jí)管理工作計(jì)劃與班委會(huì)和全體學(xué)生討論；班干部由民主選舉；班級(jí)管理目標(biāo)的制定由全班同學(xué)共同完成。這樣的班級(jí)管理機(jī)制使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)管理者，班里每一件事都有人負(fù)責(zé)。

（二）制定符合班級(jí)管理的制度并嚴(yán)格執(zhí)行

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)生管理工作中就要有套成熟的規(guī)章制度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束。當(dāng)然，班級(jí)管理制度也不能一成不變，其方法與措施也需要不斷更新。師生共同制定班級(jí)管理細(xì)則，在管理中出謀劃策，表現(xiàn)突出者或者說只要積極參與有所貢獻(xiàn)者都要有明確的獎(jiǎng)勵(lì)尺度，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

四、選拔班級(jí)干部隊(duì)伍，做好班級(jí)文化建設(shè)

在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，很多教師都是事事親力親為，這樣的班級(jí)管理實(shí)際上存在嚴(yán)重的缺陷，也不能體現(xiàn)“以生為本”的原則。在具體的管理工作中，班主任應(yīng)該積極培養(yǎng)得力的班級(jí)干部隊(duì)伍，放手權(quán)力，為班級(jí)干部創(chuàng)造發(fā)揮工作能力的機(jī)會(huì)，因?yàn)榘嘀魅尾豢赡軙r(shí)時(shí)刻刻在學(xué)生的身邊，班級(jí)干部的培養(yǎng)可以使班主任的管理更加全面。

（一）活動(dòng)區(qū)域的豐富性

每個(gè)班應(yīng)先確立本班的特色，再按照計(jì)劃合理劃分區(qū)域，有效利用教室每個(gè)空間和角落創(chuàng)設(shè)富有教育意義的區(qū)域環(huán)境。學(xué)習(xí)區(qū)設(shè)有：閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、藝術(shù)區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)等。班班有特色班班有不同。教師根據(jù)本班的特點(diǎn)與實(shí)際來豐富每個(gè)區(qū)的材料，能夠給孩子創(chuàng)造更多想象的空間。

（二）認(rèn)真選拔

班干部承擔(dān)絕大部分的工作，是班主任最得力的助手。鑒于班干部工作的重要性，班干部應(yīng)由學(xué)生中最能干的，責(zé)任心最強(qiáng)的同學(xué)來擔(dān)任。班委會(huì)的成立要經(jīng)過一至二周的細(xì)心觀察，在觀察、談話、調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上把學(xué)生情況記錄下來，全面細(xì)致地了解學(xué)生才能掌握學(xué)生各方面的情況，其思想、興趣愛好、健康狀況、心理特點(diǎn)、生活環(huán)境各不相同，了解清楚就能有的放矢地展開工作。

（三）加強(qiáng)教育

即使最好、各方面條件都比較優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)了干部，也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。特別是教育他們要努力提高自身素質(zhì)，懂得只有以身作則，嚴(yán)于律己，才能獲得同學(xué)的信任，具有號(hào)召力。教育他們密切聯(lián)系同學(xué)，平等待人，懂得只有和同學(xué)打成一片，才有資格代表同學(xué)，才能獲得同學(xué)們的擁戴。

五、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，和諧相處

小學(xué)生的成長(zhǎng)過程受到多方面的影響，包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育和家庭培養(yǎng)的方方面面，因此，只有將各個(gè)影響因素協(xié)調(diào)起來，才能夠讓教育的效果更好。而班主任正是社會(huì)、學(xué)校和家庭三者間溝通的紐帶，能夠發(fā)揮重大的協(xié)調(diào)作用，將各個(gè)教育體系形成合力，從而推動(dòng)和諧班集體的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。班主任在學(xué)校內(nèi)部發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，積極聯(lián)系該班的其他學(xué)科教師，和他們主動(dòng)溝通，召集所在班的任課教師定期開會(huì)，共同探討學(xué)生的管理問題。同時(shí)，班主任還應(yīng)該不定期與家長(zhǎng)溝通，這樣能夠及時(shí)反饋學(xué)生的狀態(tài)和問題，從而與家長(zhǎng)們共同探討解決問題的方案。這三方面的協(xié)調(diào)工作，對(duì)于班主任而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但是只有協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能夠促進(jìn)班級(jí)每一位成員個(gè)性向健康和積極的方向發(fā)展。

良好的人際關(guān)系是鞏固與發(fā)展班集體的重要手段，是班集體團(tuán)結(jié)的粘合劑。因此，作為班主任，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種融洽、和諧、歡樂、上進(jìn)的班級(jí)心理氣氛，使班集體成員總是處于歡樂與溫暖的幸福之中。其次，還要為學(xué)生創(chuàng)造條件，開展多種多樣的教育活動(dòng)。如課間帶學(xué)生參加乒乓球友誼賽、跳繩、做游戲等活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中交給他們做人的道理，提高他們待人處事的修養(yǎng)，同時(shí)，在學(xué)生中開展自查與互查活動(dòng)，例如：本學(xué)期，某老師讓學(xué)生同桌互寫評(píng)語，結(jié)果積極性非常高，多數(shù)學(xué)生都能抓住同桌的特點(diǎn)作中肯的評(píng)價(jià)，用誠懇的口吻指出同學(xué)的缺點(diǎn)，這些評(píng)語促進(jìn)學(xué)生相互幫助，增進(jìn)彼此感情，收到良好效果。這樣才能拉近同學(xué)之間的關(guān)系，創(chuàng)建民主平等，團(tuán)結(jié)互助的同學(xué)關(guān)系，創(chuàng)造和諧的氣氛，進(jìn)而教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為班爭(zhēng)光。

六、積極組織班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行思想品德教育

很多班主任在進(jìn)行思想品德教育的時(shí)候單純通過灌輸?shù)姆绞剑@樣的教育方式是不足取的，而且學(xué)生接受起來效果也不理想。其實(shí)教師可以在組織班級(jí)活動(dòng)的過程中將思想品德教育滲透其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育，這樣學(xué)生接受起來會(huì)更加容易，受到的影響也會(huì)更大。

（一）班主任應(yīng)善于組織班級(jí)的活動(dòng)

在具體的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該根據(jù)大部隊(duì)的安排針對(duì)學(xué)生組織班級(jí)活動(dòng)，各種活動(dòng)的開展可以使班級(jí)的凝聚力得到增強(qiáng)，同時(shí)還可以為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的氣氛，在這種輕松的氛圍中學(xué)生可以使自己的能力得到充分的發(fā)展。比方說在六一兒童節(jié)的時(shí)候，班主任可以組織本班的學(xué)生進(jìn)行文藝匯演，在母親節(jié)的時(shí)候，班主任還可以組織學(xué)生為自己的媽媽做一件有意義的事情，通過實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。針對(duì)學(xué)校提出的“爭(zhēng)做文明小公民”的活動(dòng)時(shí)，班主任可以在本班級(jí)中組織學(xué)生進(jìn)行一次班會(huì)，對(duì)活動(dòng)的策略與意義進(jìn)行思考等等。

（二）班主任應(yīng)該抓好思想品德教育

作為一名小學(xué)教師，最大的幸福應(yīng)該就是看見自己的學(xué)生在輕松與快樂的氛圍中積極健康的成長(zhǎng)，但是一個(gè)人在他成長(zhǎng)的道路中一定會(huì)有各種各樣的問題產(chǎn)生，這些問題將會(huì)擋住學(xué)生前進(jìn)的道路，這時(shí)候班主任應(yīng)該及時(shí)的出現(xiàn)在學(xué)生的面前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生。班主任應(yīng)該與各科任教師一起，抓好學(xué)生的思想品德教育，在教育的過程中使學(xué)生真正了解到到底什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐漸的成長(zhǎng)起來，逐漸擁有進(jìn)行自我辨析的能力。

七、結(jié)束語

總之，隨著我國傳統(tǒng)教育體制的不斷優(yōu)化革新，小學(xué)班主任管理工作的理念和方法不斷地進(jìn)行著變革，小學(xué)班主任管理也越來越變得規(guī)范和系統(tǒng)。因此，如何貫徹現(xiàn)代教育改革理念，進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)管理工作，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，是教育理論需要研究的重要問題。

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