高中英語閱讀教學(xué)課堂提問策略研究

崔姍姍

【摘要】隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越重要。英語是一門優(yōu)秀的人才所必須掌握的語言技能，在高中英語學(xué)習(xí)中英語閱讀的學(xué)習(xí)頗為重要，它不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量，也真正提高了學(xué)生的英語閱讀能力與閱讀效率。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 英語 課堂提問

一、高中英語閱讀教學(xué)課堂現(xiàn)狀

相較于傳統(tǒng)的高中英語閱讀教育，我國當(dāng)代的英語閱讀教育取得了巨大的進(jìn)展，學(xué)生逐漸對英語閱讀產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師也對英語閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行了改善。高中英語閱讀教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它根據(jù)新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，增加了許多新穎的教學(xué)模式。在我國中學(xué)英語教學(xué)不斷取得進(jìn)步與發(fā)展的同時，我們的高中英語閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)依舊存在很多問題需要我們進(jìn)行完善。

現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生在課堂中的教育指導(dǎo)較少，許多學(xué)校的實(shí)際情況與新課標(biāo)教學(xué)大綱上的要求還存在一定的距離，教師經(jīng)常忽略學(xué)生在課堂英語閱讀學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，部分教師直接對閱讀文章進(jìn)行講解，或直接要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定的閱讀數(shù)量。教師對教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的的偏差思考導(dǎo)致了學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的消極學(xué)習(xí)傾向。在許多的英語閱讀教學(xué)的課堂保留著傳統(tǒng)教學(xué)的方式，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師對教學(xué)安排的合理性引導(dǎo)著學(xué)生思維的發(fā)展，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位更有利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)技能以及英語知識的掌握。

二、高中英語閱讀教學(xué)課堂提問的意義

在高考的重壓下，許多教師為了追求實(shí)際教學(xué)的進(jìn)度，對學(xué)生在課堂中提問的時間大大縮減。對學(xué)生進(jìn)行提問是一種教學(xué)中最為常見的教學(xué)手段，但在學(xué)習(xí)節(jié)奏較快的高中英語學(xué)習(xí)中，這一項(xiàng)課堂教學(xué)形式通常被認(rèn)為是浪費(fèi)時間。面對許多教師以及學(xué)生偏差的想法，筆者在此對高中英語閱讀教學(xué)中課堂提問的意義進(jìn)行了簡要闡述。

首先，高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，面對較為枯燥的英語閱讀學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不利于英語閱讀教學(xué)的開展，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行提問可以有效解決學(xué)生注意力不集中的問題。面對高考的重壓，學(xué)生與教師之間的溝通與互相配合是十分重要的，上課對學(xué)生進(jìn)行提問促進(jìn)了師生之間的交流。其次，在英語閱讀課堂上進(jìn)行提問幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對知識的吸收能力，更方便教師的下一次備課。對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的掌握需要教師與學(xué)生之間的互動在課堂中的提問形式是十分重要且必要的。最后，在課堂中教師對學(xué)生的提問啟發(fā)了學(xué)生的思維。在新的教學(xué)環(huán)境下，多媒體教學(xué)形式頗為盛行，這種教育方式增加了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，方便了教師的教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)中，這種教育方式也存在一定的弊端。許多學(xué)生對新鮮內(nèi)容的關(guān)注超過了對教師講述知識的關(guān)注程度，這就需要教師幫助學(xué)生對新鮮的知識與英語閱讀的知識進(jìn)行整合。

三、提高高中英語課堂提問策略

高中英語閱讀的學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生形成了良好的英語語言系統(tǒng)，對當(dāng)代學(xué)生的英語技能有著較強(qiáng)的提高。隨著高中英語閱讀出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)，許多教師都采取了不同的教育方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升是解決英語閱讀學(xué)習(xí)效率低下的主要環(huán)節(jié)，只有師生共同努力才能真正實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育。

第一，教師根據(jù)學(xué)生的需求合理備課，實(shí)現(xiàn)課堂提問教學(xué)的有效開展。在當(dāng)代的高中英語閱讀教育中，教師的備課成果與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)緊密相連，教師對學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的豐富可以極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的課前備課內(nèi)容可以經(jīng)過總結(jié)做成學(xué)案，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師也可以根據(jù)課堂學(xué)生的反應(yīng)對學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)。

第二，在新的教學(xué)模式下對學(xué)生提問，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀體系?？萍嫉陌l(fā)展促使學(xué)生的英語課堂更加生動活潑，在課堂學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常采用多媒體教學(xué)等方式對閱讀文章進(jìn)行展示。在較為輕松地課堂中，教師恰當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維，這進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對閱讀文章的印象，更有利于學(xué)生解題。在教師的提問下，學(xué)生的閱讀思維將更加開闊，對文章的理解更加深入，更有利于形成良好的英語閱讀習(xí)慣。

第三，在評價體系中增加學(xué)生的平時成績，激勵學(xué)生與教師積極進(jìn)行溝通，增加英語閱讀課堂提問教學(xué)的有效性。面對應(yīng)試教育體制，許多學(xué)生與教師忽視了學(xué)習(xí)的真正目的，將課堂提問計(jì)入成績更有利于學(xué)生提高自己的英語閱讀能力，培養(yǎng)英語語感。英語閱讀文章的單詞通常較多，教師對學(xué)生的提問促進(jìn)了學(xué)生的閱讀，將課堂提問計(jì)入平時成績有效的改善了教師與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，彌補(bǔ)了高中生英語閱讀學(xué)習(xí)的不足。

在新的教育時代，我國的高中英語閱讀教學(xué)在取得了巨大成就的同時也要對英語教育中存在的難題進(jìn)行關(guān)注，真正促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。課堂中的教學(xué)效率對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的影響，提高課堂學(xué)習(xí)效率才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，教師的提問即與學(xué)生的互動是較為傳統(tǒng)的教育方式也是行之有效的教育方式。

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