小學(xué)英語生活化教學(xué)探究

盧萍萍

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)生活化是《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”的最好體現(xiàn)，生活化教學(xué)使教學(xué)活動置于真實的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，而且使學(xué)生學(xué)會用英語做事的同時，學(xué)會了做人，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機(jī)結(jié)合起來，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 生活化教學(xué) 研究

當(dāng)前，“教育生活化”的研究越來越受到教育界的關(guān)注，提倡要讓教育回歸生活，回到生活的源頭活水，在教學(xué)中實施課堂生活化的理念也就成為大勢所趨。課堂教學(xué)生活化的理念對教師實施課程改革產(chǎn)生了重要的影響。在小學(xué)英語的教學(xué)中，讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)融入生活，我們的課堂才會更具生命力，我們的課堂才會充滿活力，學(xué)生也能在課堂上收獲更多，從而促進(jìn)他們更好地發(fā)展。那么作為一名小學(xué)英語教師，我們可以從哪幾個方面入手來達(dá)到生活化教學(xué)：

一、在英語教學(xué)中構(gòu)建“生活化探究課堂”

在小學(xué)英語教學(xué)中，構(gòu)建“探究課堂”可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教與學(xué)進(jìn)一步“生活化”。

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造活躍的課堂氣氛。探究教學(xué)以解決問題的形式出現(xiàn)，教師必須把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的問題意識，渴望在課堂內(nèi)外加以解決。電視娛樂節(jié)目中，節(jié)目主持人和歌星之所以能調(diào)動觀眾和歌迷，正是由于充分抓住了觀眾和歌迷的心理，使他們在聽或看的時候都能全身心地投入，盡情參與其中。同樣，如果使課堂教學(xué)由單一枯燥的講解轉(zhuǎn)化為活潑多樣的表述，就會充分調(diào)動學(xué)生的興趣，進(jìn)而取得教學(xué)的高效益。

其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，采用強(qiáng)制灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主觀能動性，而教師在教學(xué)過程中只做到了“傳道、授業(yè)”，未能“解惑”。所以，教師要通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的心理需求，使他們成為英語學(xué)習(xí)的主體。

另外，要注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移，從選拔性評價走向形成性評價，把課程教學(xué)與評價整合起來，貫徹到日常的課堂及生活中去，設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓學(xué)生得到滿足感、成就感。這樣，教師以激勵性評價為主，以探究的過程為主，實現(xiàn)“多把尺子”的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和特長。

二、教材處理生活化，讓英語貼近生活

小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊(yùn)。教材中涉及的知識點(diǎn)大多是日常生活中所遇到、能經(jīng)常運(yùn)用的知識，如學(xué)生最愛逛的公園，動物園；學(xué)生最喜歡吃的水果、牛奶、冰激凌；學(xué)生掛在嘴邊的一些日常禮貌用語……然而僅靠書中的知識點(diǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用創(chuàng)設(shè)最佳的語言情境。在日常教學(xué)中我有意識地收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC，M，WC等收集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語，如餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的iuice等。并打印了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Win.dows，Mvfiles，E―mail等生活中的英語.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時熱情高漲，思維活躍，效率提高，也讓學(xué)生感到英語就在身邊。這樣生活化地處理教材.喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中挖掘更多的生活英語，運(yùn)用到日常英語教學(xué)中，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又拓展學(xué)生的視野。

三、巧用班級文化布置，營造濃濃的英語生活氛圍

在學(xué)校，學(xué)生大部分時間呆在教室里。因此，在班級文化布置中，為英語爭取一席之地是有必要的，也是理所當(dāng)然的。我在任教班級的墻上，貼上了許多的圖片，有動物的，有水果的，還有蔬菜的。而且，我還為每一張圖片配上了一個英語單詞。我還在貼有眼保健操掛圖的旁邊貼上“Dont open your eyes！”；在垃圾桶旁貼上“No throwing！”。這樣一個簡單的布置，烘托出了濃濃的英語氛圍。學(xué)生目光所到之處，都有英語的出現(xiàn)，就是上課開小差了，看見的還是這一個個英語單詞。這是一種熏陶，久而久之，學(xué)生便重視英語了，愛上英語了。另外，在每期黑板報上還增添了英語角，這樣學(xué)生接觸到的英語越多，他們對英語的興趣就會越濃。

四、注重布置生活化的課后作業(yè)，鞏固教學(xué)成果

課后作業(yè)是教學(xué)的延伸，不僅具有鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，還具有促進(jìn)孩子社會化成長，讓他們的知識與技能得到融合。小學(xué)英語“新課標(biāo)”要求教師在教學(xué)過程中注重激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，布置適量的課后作業(yè)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)和自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，對此，小學(xué)英語教師要注重布置生活化的課后作業(yè)，并在設(shè)計課外作業(yè)時，有意識地滲透富有生活趣味性、生活實用性和生活創(chuàng)造性的元素到其中，以促進(jìn)孩子對英語學(xué)以致用的能力、提高他們對英語應(yīng)用的創(chuàng)新能力，從而促使孩子們走出學(xué)校、走出家庭、融入社會生活，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

要想實現(xiàn)英語生活化教學(xué)，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂教學(xué)融入學(xué)生的真實生活中，讓英語走入學(xué)生的生活。英語生活化教學(xué)有著非凡的魅力，它是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春華.小學(xué)英語教學(xué)生活化的思考[J].教育實踐與研究（A），2011，（02）：36-38.