引素材之源，活課堂之水

徐憶蓮

摘 要：正所謂：好的開始是成功的一半。好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，為一堂課奠定很好的基礎(chǔ)。中職生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，容易分心，對鮮活有趣的事物特別起勁。因此，中職德育教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的理解難度，并且發(fā)揮他們在課堂中的主體作用，能夠收到滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入方法；中職；德育課課堂

德育課需要記憶的內(nèi)容比較多，本身是比較枯燥的。加之中職生學(xué)習(xí)的積極性不高，而且注意力不集中，假如中職德育老師不花心思在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，不懂得運用身邊的素材豐富導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生便會對德育課失去興趣，將這門課貼上“沉悶”、“厭煩”等的標(biāo)簽。

一、新課導(dǎo)入方法的內(nèi)涵與基本要求

新課導(dǎo)入方法是指教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)中，采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識，使他們迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種活動方式。好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)上，可以揭示課題，體現(xiàn)教育意圖，還可以創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，有效地溝通和交流情感。新課的導(dǎo)入方法不是隨手拿來、隨心所欲的，它必須遵循一定的原則和要求，這樣的導(dǎo)入才能體現(xiàn)科學(xué)性和有效性。

（一）符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

一切的教學(xué)內(nèi)容必須與教學(xué)目標(biāo)相一致。課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和安排。有些老師貪圖趣味性，將與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的導(dǎo)入內(nèi)容硬加上去，這樣雖然能夠活躍課堂，但是導(dǎo)入環(huán)節(jié)游離于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之外，缺乏課堂教學(xué)的有效性，是不可取的。

（二）以學(xué)生為本

教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)要符合教育學(xué)心理學(xué)發(fā)展。學(xué)生是課堂的主體。教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候一定要考慮到學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的年齡、興趣、性格體征、生活閱歷、認(rèn)知水平等。導(dǎo)入的內(nèi)容過于簡單，對于學(xué)生來說沒有思考的空間，就像猴子不用跳一跳就能摘到桃子一樣，則毫無意義；導(dǎo)入的內(nèi)容過于復(fù)雜，超出學(xué)生的能夠承受的范圍，學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理，最終厭惡這門課程。

（三）方式求多變

新課導(dǎo)入要精心設(shè)計，交叉運用，方式盡量豐富。假如教師每節(jié)課的導(dǎo)入方式都一成不變，學(xué)生自然而然就會生厭，達(dá)不到引人入勝的作用。

（四）精巧為宜

新課導(dǎo)入所花的時間不宜過長，一般不超過5分鐘。假如在這環(huán)節(jié)上所花費的時間過長，就會喧賓奪主，而且給人一種拖泥帶水的感覺。

二、中職德育課新課導(dǎo)入方法的介紹

新課導(dǎo)入沒有固定的模式。由于、教學(xué)內(nèi)容、教育對象的不同，導(dǎo)入的方法也會有所不同；即使同一內(nèi)容、同一對象，不同教師的導(dǎo)入方法也不盡相同。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的實際情況、教學(xué)環(huán)境等，設(shè)計好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，來增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。雖說“教無定法”，但“貴在得法”。我們在教學(xué)實踐中多總結(jié)方法，多積累經(jīng)驗，有利于我們教學(xué)的進(jìn)步和成長。下面是中職德育課堂中幾種常用的導(dǎo)入方法的歸納和總結(jié)。

（一）趣味引入，出奇制勝

對于中職生來說，沒有什么比引起他們的興趣更加吸引他們。德育教師要了解學(xué)生的興趣，抓住他們的興奮點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用身邊的素材設(shè)計新課導(dǎo)入，出其不意，能夠給學(xué)生一個驚喜，把學(xué)生的精神一下子提起來。

1.游戲?qū)敕āＳ螒驅(qū)敕ㄊ墙處煱凑战虒W(xué)目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在參加游戲的過程中獲得體驗和感受，并從中引出本節(jié)課的主題。我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生說過：“小孩子的生性是好玩的，是以游戲為生命的。”可見，喜歡游戲是兒童的天性。游戲?qū)敕▽τ诨顫姾脛拥闹新毶鷣碚f特別感興趣。此法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍他們的思維，使他們主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了玩中學(xué)的教育理念。例如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三單元第一課確定發(fā)展目標(biāo)第一課時的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我采用了“兩次單腳站立的對比”的小游戲。游戲規(guī)則是首先，左腳站立，右腳抬起來，眼睛看著前方，盯準(zhǔn)一個點站著，心里默默數(shù)1，2，3，4…看自己能站多久。接著，還是左腳站立，右腳抬起來，但是，這次閉上你的眼睛，心里還是按照第一次數(shù)數(shù)的頻率默默數(shù)1，2，3，4….看自己能站多久。游戲結(jié)束，讓學(xué)生思考問題：為什么兩次站立的時間會不一樣，從中引出確定目標(biāo)的重要性這個課題。

2.故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入法顧名思義就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以故事、寓言、典故、笑話等導(dǎo)入新課的方法。例如在《發(fā)展職業(yè)生涯要立足于本人實際》第一課時職業(yè)興趣中，我采用了讓學(xué)生講述“東施效顰”的成語故事，讓同學(xué)們思考這個成語故事給大家的啟示和意義，從而引出課題：確定職業(yè)生涯目標(biāo)和發(fā)展職業(yè)生涯不能盲目仿效別人，要根據(jù)自己的實際的情況，否則弄巧成拙。又如，在《道德是人生發(fā)展、社會和諧的重要條件》中，我跟學(xué)生講述了06年發(fā)生的“彭宇案”，并讓學(xué)生思考：假如你在路上也遇到跌倒的老奶奶，你會去扶嗎？從中引出道德對個人和社會的意義和價值。

3.心理測驗導(dǎo)入法。心理測驗的內(nèi)容與被測驗對象是切身相關(guān)的，因此它對于中職生來說是很感興趣的，一方面能夠讓學(xué)生更加理解自己，另一方面順勢導(dǎo)入新課。例如在講到《職業(yè)性格》這一課時，我讓學(xué)生做了一組關(guān)于性格類型的心理測驗，使學(xué)生了解自己的性格類型，并且設(shè)疑性格與職業(yè)的關(guān)系。又如在講到《塑造自己的良好形象》時，我給學(xué)生做了一組關(guān)于“你是誰”的題目的心理測驗，讓學(xué)生更好地了解自己，并且順理成章地引出第一框題：認(rèn)識自己。

（二）直觀形象，真實易懂

沒有什么比實物觀察和接觸來得更加直觀和真實。在新授課前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察或接觸實物，提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情景。學(xué)生一般對實物比較感興趣，為解決直觀感知中帶來的疑問，往往會產(chǎn)生濃厚的求知欲。

1.實物演示導(dǎo)入法。實物演示導(dǎo)入法指的是教師用真實的物品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的導(dǎo)入方法。通過實物在學(xué)生面前的展示，由點到面，由感性到理性，更加有利于中職生理解知識點，收到理想的效果。例如在講到《個人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣及其改善》時，我向?qū)W生演示了“先放石頭后放沙子”的實驗，說明了做事情要講究順序，要把重要的事情先解決的道理，從而引出個人要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣這一課題。

2.動手實驗導(dǎo)入法。動手實驗導(dǎo)入法指的是學(xué)生在新授課前根據(jù)教師的指示，親自動手操作實驗，在實驗的過程中領(lǐng)悟知識點。學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生參與富有啟發(fā)性、趣味性的實驗，充分了調(diào)動積極性和主動性，使知識直觀形象地進(jìn)入學(xué)生的頭腦。例如在講到《努力做好遵紀(jì)守法的好公民》的時候，在新授課前我就讓學(xué)生一起做了一個折紙游戲。游戲規(guī)則是每個同學(xué)拿出一張白紙，一組同學(xué)按照我的口令去折紙，另一組同學(xué)則隨心所欲去折。結(jié)果第一組同學(xué)折出的形狀統(tǒng)一整齊，第二組同學(xué)則折出五花八門的形狀，從而引出我們要遵守規(guī)則，否則社會變得雜亂無章，這就水到渠成地引出本課的課題。

（三）如臨其境，感同身受

學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂的主角。德育教師若在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景、活動、設(shè)疑討論等的內(nèi)容，設(shè)置平臺讓學(xué)生在其中發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)他們的聰明才智，調(diào)動他們的積極性，打破沉悶的課堂。

1.情景導(dǎo)入法。情景導(dǎo)入法指的是教師通過一定的情景導(dǎo)入新課的方法。這些情景可以是教師預(yù)先設(shè)計的，也可以是臨時捕捉的。運用此法導(dǎo)入新課，能夠讓學(xué)生投入特定的情境中，深入體驗，發(fā)揮他們的情緒想象，感同身受，從而產(chǎn)生共鳴，形成“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”之妙。比如在講到《同犯罪行為作斗爭》時，我設(shè)置了一個關(guān)于“如果你在公交車上看到有小偷正在偷某乘客的錢包時，你會怎么做呢？”的情景，要求學(xué)生說說他們的想法，這樣就可以順勢引出課題。

2.討論導(dǎo)入法。討論導(dǎo)入法指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些問題讓學(xué)生互相討論，交流意見，最后讓教師點評總結(jié)進(jìn)而引出本課主題的方法。運用這種方法要注意的是教師設(shè)計的問題要有一定的梯度，最好是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的和有思考空間的，讓學(xué)生陷入兩難的狀況，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生之間的討論有助于生生之間的溝通，產(chǎn)生思維的碰撞火花，也有利于師生之間的交流，將靜靜地“傾聽”變?yōu)榛钴S的“辯論”。例如在講到《誠實守信》的時候，我設(shè)計了一個辯題：人們普遍提倡要講誠信，但是在現(xiàn)今社會中不誠信的企業(yè)或個人反而能夠賺大錢，講誠信的人反而吃虧了，你認(rèn)為應(yīng)該現(xiàn)今社會還需要提倡誠信嗎？這樣學(xué)生展開積極的思考和激烈的討論，收到良好的教學(xué)效果。

（四）溫故知新，觸類旁通

教師通過復(fù)習(xí)、聯(lián)系已有知識、介紹經(jīng)驗的方法來導(dǎo)入新課，鋪設(shè)橋梁，以舊通新，符合由已知到未知的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，便于學(xué)生更好更快更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法指在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引入新課，即用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識做鋪墊，促進(jìn)知識的延伸過渡，環(huán)環(huán)相扣，它有利于新舊知識的銜接。這種導(dǎo)入法不僅可以保溫已學(xué)的知識，還能很好地過渡到新知識的學(xué)習(xí)。例如在講到《構(gòu)建發(fā)展階梯》的時候，我講述到：“在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了確定發(fā)展目標(biāo)，有了發(fā)展目標(biāo)，我們必須還要什么行動來實現(xiàn)這個目標(biāo)呢？”這樣就很順理成章地過渡到新課的學(xué)習(xí)。

2.時事導(dǎo)入法。抓住時事，追蹤熱點，與時俱進(jìn)，利用當(dāng)下的鮮活時事材料導(dǎo)入新課，會給學(xué)生耳目一新的感覺。這也是德育這門課學(xué)科性要求。時事材料區(qū)別于一般的材料，它具有真實性、時效性，感染力和說服力很強(qiáng)。例如講到《我國的外交政策》的時候，可以運用中日釣魚島爭議事件。2012年8月19日，日本在釣魚島抓了數(shù)名登島的香港保釣人士，中國提出嚴(yán)正交涉，堅決敦促日方釋放被抓人士。中方為什么會做出這樣的行動，為什么又不立刻短兵相接，體現(xiàn)的是怎么樣的外交政策呢？這樣自然而然地引出“我國的外交政策”這一課題。

三、結(jié)語

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”中職德育教師要想上好一節(jié)課，就必須在導(dǎo)入環(huán)節(jié)多花心思，多花功夫，給人眼前一亮的感覺。只要是切合教學(xué)實際和學(xué)生的實際，就是好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這也要求中職德育教師平時多留心觀察，多積累素材，多總結(jié)經(jīng)驗，多探究創(chuàng)新，這樣學(xué)生就可以在輕松愉悅的課堂中學(xué)到知識和發(fā)揮才能，真正做到樂學(xué)。

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