提升“非智力型”待進(jìn)生英語水平

劉小怡

學(xué)生是教育的主體，每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，學(xué)生的發(fā)展存在個(gè)體差異，一個(gè)班里有些學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，有些默默無聞保持“中立”，而另一些掌握知識較為緩慢，我們稱之為“待進(jìn)生”。

待進(jìn)生分為有兩類，一類是先天因素所致，記憶力，思維能力發(fā)展遲緩；另一類則是由于客觀或主觀因素導(dǎo)致思想有偏差、成績跟不上的“非智力型”待進(jìn)生。以下就如何提高后一種待進(jìn)生的英語水平，歸納幾點(diǎn)做法。

一、以心交心，啟動(dòng)愛的教育

教師對學(xué)生的愛，期待學(xué)生進(jìn)步，是師愛中最高層次的愛，它能感動(dòng)和鼓舞學(xué)生不斷進(jìn)取，暗含教育作為一種教育效應(yīng)，已經(jīng)通過教育實(shí)踐的檢驗(yàn)而為教育界所認(rèn)可。暗含期待效應(yīng)被稱為皮革馬利翁效應(yīng)，相傳，古代一個(gè)國王皮革馬利翁熱戀自己雕刻的少女雕像，久而久之，少女真的活起來，并結(jié)成眷侶。而為了證明教師的期望對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的影響，美國教育心理學(xué)家早在1968年發(fā)表的一本著名實(shí)驗(yàn)報(bào)告《課堂中的皮革馬利翁效應(yīng)》，他先做智力測驗(yàn)，然后在每班中挑選平時(shí)不受教師歡迎的學(xué)生交給各位科任教師，并說這些學(xué)生有潛在發(fā)展的可能，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些挑出來的“特殊”的學(xué)生，沿著教師的期待，成績不斷提高。

作為學(xué)生，特別是在班中一直處于劣勢的待進(jìn)生都希望能得到教師的理解、尊重、關(guān)懷和肯定。如何讓待進(jìn)生打開心扉，接受教師的教育，我從以下方面開始嘗試；

1.語言上的親近?！傲佳砸痪淙保處煶錆M情感的溫暖語言容易激起學(xué)生積極的情緒反應(yīng)，有助于教育教學(xué)的成功。五年級的小威是個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生，但記單詞是他難以邁過的“坎”，當(dāng)全班同學(xué)開口朗讀、背誦“strict”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小威默默在本子上寫“strict”，當(dāng)我請他起來回答時(shí)，他支支吾吾地背不出來，我歉意地對小威說：I`m sorry！Miss Liu is too strict.小威會(huì)意地笑了，當(dāng)小威再記單詞“strict”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他帶著積極、愉快的情緒很快記下來。

2.與孩子一起游戲、互動(dòng)，走進(jìn)孩子的心里。傳統(tǒng)教育所說的“嚴(yán)師出高徒”，并非要教師嚴(yán)肅板起臉，不食人間煙火。真正讓孩子記住的老師不是她傳授過多少知識，而是與她關(guān)系是否親近，是否發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛他們。因此，課余時(shí)間，我常與學(xué)生打羽毛球，跳繩等。周末，我利用電話、QQ等與學(xué)生談學(xué)習(xí)，敘生活，開小玩笑等等。四年級的小安是個(gè)不交英語作業(yè)的“專業(yè)戶”，我就在他的QQ上留言說：小安，老師希望下周一能第一個(gè)改你的作業(yè)！從那以后，小安就開始主動(dòng)完成作業(yè)了。

二、用“糖”的懲罰，循循善誘

1.寬容和接納學(xué)生的小錯(cuò)誤。人非圣賢，孰能無過。學(xué)校是允許學(xué)生犯小錯(cuò)誤的地方，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二不可復(fù)制的個(gè)體，學(xué)生的發(fā)展存在個(gè)體差異，待進(jìn)生的思想行為存在一些偏差，常犯些小錯(cuò)誤。高山寬容細(xì)沙塵土，因而連綿巍峨；江海寬容涓涓溪流，因而浩瀚無邊；教師寬容和接納學(xué)生的小錯(cuò)誤，因而深受學(xué)生的愛戴。誠然，待進(jìn)生在朗讀，記憶單詞等方面掌握得較慢，如在教學(xué)五年級第二單元《My week》的句子：Do you often wash your clothes on the weekend？對于中上層學(xué)生，教讀兩遍已經(jīng)可以運(yùn)用自如了，而對于待進(jìn)生，他們卻需要要反復(fù)操練四至五遍，當(dāng)他們讀得不夠準(zhǔn)，不夠流利時(shí)教師萬萬不可出現(xiàn)不耐煩的情緒，而應(yīng)“靜待花開”，先讓學(xué)生把“wash your clothes”熟練操練后，再教讀整一個(gè)句子。并適時(shí)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語要敢于“Lose your faces”，敢于犯錯(cuò)，不怕“丟臉”，才能學(xué)有所獲。

2.以特殊的獎(jiǎng)勵(lì)代替懲罰。五年級的小偉英語測試從未及合格過，平時(shí)英語聽寫靠抄襲同學(xué)或作弊蒙混過關(guān)。誠然，若直接在班中指出他的錯(cuò)誤會(huì)傷害其自尊心，有可能造成“破罐子破摔”的后果。一次，我在班里布置，下午將親自為小雄聽寫。我深知，如此一來，小雄一定會(huì)在中午加強(qiáng)記憶單詞。果然，下午聽寫時(shí)5個(gè)單詞他寫對3個(gè)，我在班中宣布成績后，并說當(dāng)天的抄寫作業(yè)小雄只需抄寫聽寫錯(cuò)誤的2個(gè)單詞。小雄初嘗“甜頭”后，在接下來的幾次聽寫中，5個(gè)單詞分別正確4個(gè)、5個(gè)。中段測試時(shí)小雄雖仍徘徊在合格邊緣，但每當(dāng)他進(jìn)步點(diǎn)滴，哪怕是0.5分，我也會(huì)為其在試卷上寫上“Wonderful”以增強(qiáng)他學(xué)習(xí)自信心。期末考試時(shí)，小雄終于考取60.5分，達(dá)到合格，我特意為其制作一張“年度學(xué)習(xí)小明星”的獎(jiǎng)狀，小雄首次獲獎(jiǎng)后，家訪時(shí)，其父母說小雄如今回到家再也不迷戀電視或手機(jī)積極朗讀英語，背誦單詞。當(dāng)然，由于小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，自制力仍不穩(wěn)定，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，因此，教師要耐心引導(dǎo)，循循善誘，以鞏固教育教學(xué)效果。

三、制定步驟，有的放矢

由于各方面復(fù)雜交錯(cuò)的原因，提高待進(jìn)生的成績不可能一步而蹴，而要分步走，每天進(jìn)步一點(diǎn)。

1.制定小目標(biāo)。目標(biāo)制定若太高，就會(huì)打消學(xué)生的積極性，目標(biāo)過低，對學(xué)生無促進(jìn)作用。因此，目標(biāo)的制定標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生努力“跳一跳”才可以達(dá)到，這樣，學(xué)生才有成就感。對于待進(jìn)生除了記憶較長的單詞外，小作文是其難以沖破的“瓶頸”。如小作文：描寫自己的長輩或老師。待進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量積累少，有些甚至一句話也難以寫出。為此，第一步：我先把作文題目改為：自我介紹，寫寫自己的外貌，性格，喜愛的顏色，食物等。第二步：當(dāng)學(xué)生掌握后，我就讓其把作文人稱改成“She”或“He”；第三步：仿寫作文。提供描寫人物相關(guān)的文章，讓學(xué)生把人物更換成“My father”或“My mother”；第四步：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作作文。

2.學(xué)生選擇學(xué)習(xí)隊(duì)長。以往，教師的做法是為學(xué)生“量身定做”物色學(xué)習(xí)小隊(duì)長，教師越俎代庖的做法導(dǎo)致學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)。為此，賦予待進(jìn)生選擇隊(duì)長的權(quán)力，學(xué)生選擇自己喜歡的隊(duì)長后，因“愛屋及烏”更好地投入學(xué)習(xí)。四年級的小豪是個(gè)調(diào)皮、有個(gè)性的學(xué)生，語文和數(shù)學(xué)科老師為其安排的學(xué)習(xí)小隊(duì)長，他皆不愿配合。一把鑰匙開一把鎖，我讓小豪選擇自己喜歡的隊(duì)長，結(jié)果小豪選擇了他的同伴—沉默寡言的小蔡，小蔡是班里的英語組長，完全能勝任此工作。自從選擇了隊(duì)長后，小豪不甘落后與其他隊(duì)員，主動(dòng)找小蔡背誦課文，單詞，討論習(xí)題等，聽寫正確率由原來50%提高到80%，學(xué)習(xí)成績也由原來不及格達(dá)到合格以上。

四、與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生一起成長

1.躬身向?qū)W生學(xué)習(xí)。黨的十八大明確提出：積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。教師作為人類知識和文明的傳遞者更要樹立和踐行終生學(xué)習(xí)的觀念。教師不僅要刻苦鉆研教材，向?qū)＜遥蛎麕?，向同行學(xué)習(xí)，也要躬身向?qū)W生學(xué)習(xí)。當(dāng)代學(xué)生所處的世界瞬息萬變，教師要學(xué)習(xí)他們接受新事物的能力，學(xué)習(xí)他們團(tuán)結(jié)合作，敢于創(chuàng)新、超越自我的精神。作為待進(jìn)生，雖然他們成績不出類拔萃，但他們樂于助人，班中的桌椅板凳壞了，他們像嫻熟修理工出現(xiàn)在教室里；學(xué)習(xí)他們拼搏向上的精神，他們是體育比賽的先鋒，在籃球場上，總能看見他們矯健的身姿；學(xué)習(xí)他們尊敬教師的精神，一些資深的班主任總是感慨地說：若干年后，那些當(dāng)年的待進(jìn)生見到老師噓寒問暖，對教師當(dāng)年的教誨記憶猶新。

2.“偏愛”待進(jìn)生。作為教師喜愛優(yōu)秀生并不難，若能善待、熱愛待進(jìn)生，教學(xué)工作將會(huì)漸入佳境。四年級的小米和小芳是被班里同學(xué)排斥的學(xué)生，究其原因兩人是鄰居，屢次考試不及格乃至低分，全班同學(xué)都以她們“拖后腿”加以疏遠(yuǎn)，英語課上每當(dāng)叫她們回答問題時(shí)，其他同學(xué)出現(xiàn)不屑一顧的表情，如此一來，她們索性保持緘默。對此，首先，我特意為她們設(shè)置較為簡單的問題，樹立她們回答問題的能力和自信，并教會(huì)她們，當(dāng)確實(shí)不懂時(shí)應(yīng)禮貌地說：I`m sorry.I don`t know.其次，我平時(shí)“特意”與她們走得近，送她們文具，小束發(fā)帶等，其他學(xué)生看到老師與她們感情如此之“鐵”，爭相與她們套近乎。這樣一來，改善了她們在班中的不利人際關(guān)系，成績亦穩(wěn)步提升。

總之，作為人民教師，我們應(yīng)充分理解、尊重和關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，特別是待進(jìn)生，要為其提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生能主動(dòng)發(fā)展自我，成就自我，讓學(xué)生成為一個(gè)真正意義上的完整的人、健康，和諧的人、全面發(fā)展的人！

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