高職院校兼職教師隊伍建設的思考與建議

摘 要：隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職教育教學改革的不斷深化，對高職院校的師資隊伍建設提出了新的要求。兼職教師作為師資隊伍中一個不可或缺的組成部分，在充實師資隊伍、優(yōu)化師資隊伍結構方面，起到了重要的作用。作者對浙江省內高職院校兼職教師隊伍進行了調研和問卷調查，通過對浙江省內高職院校兼職教師隊伍的現(xiàn)狀了解，發(fā)現(xiàn)并思考問題所在，進而提出解決問題的建議，從完善聘任制度、加強校企合作、建立有效的激勵機制、強化人文關懷四個幾方面著手，加強兼職教師隊伍建設，對提高高職教育教學的質量有著十分重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高職院校；兼職教師；隊伍建設

隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職教育教學改革的不斷深化，對高職院校的師資隊伍建設提出了新的要求。兼職教師作為師資隊伍中一個重要的組成部分，在充實師資隊伍、優(yōu)化師資隊伍結構方面，起到了重要的作用。教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估的工作方案》頒布后，兼職教師這一個硬性指標已經(jīng)被寫進了評估指標中，并且規(guī)定了質和量的要求。通過對全省高職院校兼職教師隊伍建設情況的調研，目前大多數(shù)高職院校的兼職教師已經(jīng)達到了教師總數(shù)的30%，在數(shù)量上已經(jīng)有了質的飛躍。高職院校所聘請的兼職教師，主要是從企業(yè)內聘請，一般是企業(yè)的高級管理人員和企業(yè)的一線高級技術人才，基本能滿足日常實踐教學環(huán)節(jié)的需求。兼職教師作為專任教師的有效補充，在人才培養(yǎng)過程中已經(jīng)凸顯出其重要性和必要性。兼職教師對于優(yōu)化師資隊伍結構，明確高職學生的專業(yè)培養(yǎng)目標，以校企合作為平臺的產(chǎn)學研共贏機制等方面，都產(chǎn)生了積極有效的影響和推動作用，提高了高職教育教學的質量和水平。

一、浙江省高職院校兼職教師隊伍建設的現(xiàn)狀

一是學歷、職稱層次不高。衡量教師素質最直接的標準是教師的學歷和職稱。目前，全省高職院校兼職教師絕大多數(shù)是長期在企業(yè)一線從事實際操作的技術能手，學歷層次較低，具有中高級專業(yè)技術資格的教師偏少，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論培訓，缺乏教育教學的基本技能。通過調研分析，兼職教師的學歷層次偏低，本科學歷的教師占絕大多數(shù)，具有碩士研究生及以上學歷學位的教師鳳毛麟角。

二是知識結構不全面。高職院校的專任教師，一般都經(jīng)過系統(tǒng)的理論學習，工作后又有相關的專業(yè)培訓，而兼職教師一般是來自于大中型企業(yè)生產(chǎn)管理一線的人才，動手能力很強，但是在知識結構方面，往往缺乏專業(yè)理論知識，教師的基本教育教學能力和素質較弱，教師基本技能不熟練。

三是教學時間不穩(wěn)定。兼職教師主要的工作時間和地點是在企業(yè)，要求兼職教師進行課堂授課，在時間和地點上有局限性，因此絕大多數(shù)兼職教師的授課地點一般是在企業(yè)內部，直接指導學生實習或者指導課外綜合實踐項目等。兼職教師對于參加學校內部的專業(yè)建設、專業(yè)論證、課程建設、教材建設等工作的深度還不夠。

四是工作待遇低。兼職教師的待遇沒有學校層面的制度保障，一般都是外聘教師形式建立勞動關系，不簽訂正式的勞動合同，只是擔任了較少的課時工作量，與校內在職教師相比，待遇較差，薪酬一般以課酬計算，沒有其他固定的工資和福利。而且，兼職教師來往于企業(yè)和學校之間，花費的時間、精力與收入不成正比。另外對于兼職教師的日常管理上也存在片面性，無法按照專任教師的管理方式來管理，兼職教師的主要工作是在企業(yè)，遵守企業(yè)的規(guī)章制度和管理制度，學校的一些管理制度對于兼職教師沒有約束作用。

二、浙江省高職院校兼職教師隊伍建設存在的問題

一是教師隊伍不穩(wěn)定。國家教育部要求兼職教師要1：1配比專任教師，目前占教師總數(shù)30%左右，同時兼職教師的教育教學水平也不盡如人意，遠遠不能滿足各種形式教學任務的需求。兼職教師的穩(wěn)定性較差，流動性大，對于教學目標的完成具有不可控的因素。另外，兼職教師主要以帶學生課外實踐課程為主，對于教師的教育教學基本技能缺乏理論知識，教學的方法和手段比較單一。

二是管理不規(guī)范。高職院校在兼職教師隊伍的管理上，各個高校也不盡相同，管理上相對來說比較松散，聘用的程序比較隨意、不規(guī)范，人員流動頻繁，沒有規(guī)范的選拔聘任和激勵機制。兼職教師無法參與校內教師的培訓交流，兼職教師被邊緣化，在學校人才培養(yǎng)工作中，無法充分發(fā)揮兼職教師的積極性和主觀能動性，這些都不利于形成一支穩(wěn)定、高素質的兼職教師隊伍。

三是考核制度不健全。兼職教師的聘任隨意性比較大，多以臨時性外聘教師為主，授課的地點也往往不在課堂，主要是對學生的實習指導，教學質量難以量化測評，對于兼職教師的授課情況和效果難以把握，沒有規(guī)范的考核制度，無法對兼職教師進行真實有效的評價。

三、加強高職院校兼職教師隊伍建設的建議

一是完善聘任制度。強化和規(guī)范兼職教師的管理和聘任制度，明確其權利與義務，規(guī)范兼職教師試講、面試的組織、考核、聘任、證書發(fā)放、服務等工作。高職院校應當把兼職教師隊伍建設提高到與專任教師隊伍建設同等的地位和高度，建立教師業(yè)務檔案，平時注重對兼職教師的教育教學基本技能、理論知識等的指導和培訓，完善考核和激勵機制，激發(fā)每一位兼職教師的潛力。同時，全省建立一個互通同享的兼職教師信息資源庫，兼職教師可以在全省范圍內流動和共享。學校也要不斷加大力度引進兼職教師，拓寬兼職教師聘用的渠道和方式。除了校內專任教師承擔的理論課程以外，校內主要的實踐技能課程，主要應當由相應的高技能水平的兼職教師承擔，校外的學生實習或頂崗實習指導工作也應當主要由兼職教師來完成。

二是加強校企合作。校企合作是現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)的一個新型模式，很多高職院校都與企業(yè)對接，實行訂單式管理，積極開拓“訂單班”的培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)實際工作崗位要求培養(yǎng)人才。積極開拓與企業(yè)合作辦學的新模式，廣泛建立校外實習基地，將課堂教學搬到企業(yè)一線，進行現(xiàn)場授課。同時，積極促進企業(yè)選派優(yōu)秀人員參與學校教育教學活動，推動兼職教師隊伍建設的發(fā)展。

三是建立有效的激勵機制。加大對兼職教師的培訓和監(jiān)督，對于教學效果好和專業(yè)建設方面有貢獻的兼職教師，學校應當給予精神表彰和物質獎勵，建立有效的激勵機制，給兼職教師提供更多的培訓交流的機會，提高兼職教師工作待遇，激發(fā)兼職教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強工作的責任感和使命感。高職院校應當加大力度建立一支長期、穩(wěn)定、高素質的兼職教師隊伍，對于人才培養(yǎng)目標的完成具有重要的意義。

四是強化人文關懷，穩(wěn)定兼職教師隊伍。學校應當將兼職教師與在職教師一視同仁，為兼職教師提供良好的工作環(huán)境和條件。由于兼職教師的主要工作是在企業(yè)，因此在排課等時間安排上應當靈活機動，同時指定副教授以上專任教師與兼職教師的對接，加強教育教學基本能力素質的指導和培養(yǎng)。同時，學校應當加強與兼職教師的交流，邀請兼職教師盡可能地參加學校專任教師的教研活動、經(jīng)驗分享會等，多傾聽他們對于學校管理和教學工作上的意見。在生活上，也要多關心兼職教師，為他們解決一些實際困難，增強兼職教師的歸屬感。

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