黎林
摘 要:探究性學(xué)習(xí)是教師實(shí)施教學(xué)的一種重要方式,也是學(xué)生自身發(fā)展的一種重要手段,它符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,能促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力是教學(xué)改革的新課題,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)。這將會(huì)成為高職數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展的動(dòng)力。探究性學(xué)習(xí)具有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教學(xué)高效開展。本文就如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)做一初步的探討。
關(guān)鍵詞:探究性學(xué)習(xí); 數(shù)學(xué)教學(xué);特點(diǎn);應(yīng)用
一、引言
隨著探究性學(xué)習(xí)的快速發(fā)展及其與高職院校課程整合的不斷深入,探究性學(xué)習(xí)已成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。
二十一世紀(jì)人類已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們要跟上國際問競爭的步伐就迫切需要加快推進(jìn)素質(zhì)教育,努力培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。探究性學(xué)習(xí)是一種以問題為載體,以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)和社會(huì)生活情境為原型,自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。正確理解探究性學(xué)習(xí)對思想政治教育的作用,深刻認(rèn)識思想政治教育在探究性學(xué)習(xí)中的地位,促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)和思想政治教育的融合。有利于更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí),有利于提高思想政治教育針對性和實(shí)效性,有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、探究性學(xué)習(xí)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)
(一)探究主體的自主性
建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)建構(gòu)知識的過程,而不是被動(dòng)接受外界的刺激。關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),就是要注重以目標(biāo)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),而不是習(xí)慣于接受教師所講的知識。同時(shí),通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),初步形成知識構(gòu)建,形成問題,這也能為課堂中的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查反饋并做出評價(jià),這樣更利于和諧課堂氣氛的形成。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是探究性學(xué)習(xí)中的真正主人。學(xué)生探究的過程是自主、自求、自悟、自得的過程,學(xué)生如果沒有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,最終就將一無所得。
(二)探究過程的實(shí)踐性
學(xué)習(xí)是探究的基礎(chǔ),思考是探究的關(guān)鍵,實(shí)踐則是探究的根本。實(shí)踐的過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程而且是學(xué)生運(yùn)用知識,增長智慧的過程。實(shí)踐教學(xué)是高職院校實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與基本技能、方法的訓(xùn)練都需要通過實(shí)踐教學(xué)來完成。從現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢看,實(shí)踐教學(xué)不僅僅是見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等專門的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),還應(yīng)該貫穿于教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié),在相關(guān)課程的教學(xué)中也應(yīng)該得到體現(xiàn)。實(shí)踐是一切智慧的源泉,探究的過程就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程。
(三)探究實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)性
探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是一種“學(xué)習(xí)”,一種探究性的“學(xué)習(xí)”,“學(xué)習(xí)”是學(xué)生探究的基本任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)只有切實(shí)運(yùn)用于學(xué)科,實(shí)實(shí)在在地根植于課堂,才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來看,數(shù)學(xué)的思辨特征非常明顯,數(shù)學(xué)中的大量習(xí)題本身就是開發(fā)思維和發(fā)展主動(dòng)探究意識及能力的非常好的資源,因而不一定非要到校外實(shí)踐中去尋找。從這種意義上來講,探究性學(xué)習(xí)可以也應(yīng)該運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。只要運(yùn)用得法,就一定能夠發(fā)揮探究性教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展之功效,同時(shí)也能達(dá)到講授式教學(xué)保障學(xué)生高效掌握知識之目的。
(四)探究群體的合作性
在探究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生雖然有時(shí)可以單獨(dú)進(jìn)行探究,但大多數(shù)情況下,需要師生,或生生群體合作探究,尤其是對某些“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容的探究,只靠個(gè)人“孤軍奮戰(zhàn)”是難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的,需要與他人合作或需要他人的幫助來完成。通過合作,學(xué)生學(xué)會(huì)與人共處,尊重他人,認(rèn)識自我,培養(yǎng)合作精神,提高合作能力。合理地設(shè)置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)來說,教師要想更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法,那么首先要做好的是合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的開發(fā),提升學(xué)生的想象力,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。
重視合作性學(xué)習(xí)方法要領(lǐng),學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和解題要領(lǐng),才能有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的有效提升。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題,反思解題過程和方法,總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)和要領(lǐng),逐步形成問題解答的一般要領(lǐng),從而使學(xué)生帶著方法要領(lǐng)進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng),提升互助合作學(xué)習(xí)效能。在探究合作過程中,學(xué)生是主體,但教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的,教師的合理指導(dǎo)直接影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。所以教師要發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用,對學(xué)生在合作解決問題中出現(xiàn)的“不足”進(jìn)行有的放矢的“糾 偏”工作,促使學(xué)生養(yǎng)成良好互助合作學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣。
三、探究性學(xué)習(xí)在高職院校中的必要性
目前,學(xué)生不完成作業(yè),考試舞弊和違法亂紀(jì)事件在高職院校也口趨增多。而高職院校的很多教師,其傳統(tǒng)的教學(xué)方法也顯得呆板。進(jìn)入高職學(xué)校的學(xué)生,他們中的很多學(xué)生,并不是自身的渴望或喜愛,而是處于無可奈何境況,或是為應(yīng)付家長們的要求。對于教師而言,探討探究性學(xué)習(xí)的理由是不能滿足教與學(xué)的需要,或者說不能滿足相關(guān)當(dāng)事者的利益追求,希望通過探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用,滿足其需要。因此,探索探究性學(xué)習(xí)獲得廣泛關(guān)注的原因。
(一)滿足學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的需要
探究性教學(xué)會(huì)改變傳統(tǒng)的師生觀,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)有了基本的興趣,那么學(xué)起來才有積極性,才不會(huì)厭學(xué)。隨著高職新課改的要求,素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施,促使高職教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革。已更注重學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提倡以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。高職教育是國民教育體系中高等教育的一種類型,是職業(yè)教育的較高層次。這種教育更強(qiáng)調(diào)職業(yè)的針對性和職業(yè)技能培訓(xùn),是以社會(huì)人才市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。
(二)符合老師對探究性學(xué)習(xí)的需要
探究性的教學(xué),師生之間形成平等合作的關(guān)系,教師不再是課堂教學(xué)的主體,而是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,是為學(xué)生服務(wù)的;學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高,而且學(xué)習(xí)的空間也不再局限于教室、教師、課本之間,而是面向社會(huì)。它能充分利用現(xiàn)代信息資源,廣泛汲取知識營養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。探究性教學(xué)有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,對提高他們的道德水平品和陶冶他們的情操都有一定的幫助。探索活動(dòng),來獲取知識和技能,培養(yǎng)他們的實(shí)際能力,獲得情感上的體驗(yàn)。
四、探究性學(xué)習(xí)在高職院校中的應(yīng)用
探究性學(xué)習(xí)是指在教師的提示和引導(dǎo)下,在課堂上營 造一種和學(xué)術(shù)研究相同性質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。
探究和合作是相輔相承的,沒有合作,學(xué)生自主探究雖然 也能解決問題,但不利于學(xué)生生成學(xué)習(xí)體驗(yàn)??梢窃诮虒W(xué)中直接以問題或任務(wù)形式讓學(xué)生去探究,學(xué)生對知識點(diǎn)沒有提前預(yù)習(xí)。探究環(huán)節(jié)是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在,學(xué)生能不能通過探究而獲得知識構(gòu)建,不僅需要教師的引導(dǎo),還需要學(xué)生積極參與。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生參與,要注重圍繞上述環(huán)節(jié)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采取相應(yīng)的策略,這樣才能更好地推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的開展,提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
以探究性學(xué)習(xí)教育具有著優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性,這些特征的集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境,而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。
五、結(jié)束語
隨著科技的進(jìn)步,在倡導(dǎo)教育革新的今天,在各種理念相互碰撞的今天,最大限度的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合.各種理論都應(yīng)當(dāng)相互尊重,尋求對話,努力汲取對方的閃光點(diǎn),并不斷注入新的活力,基于課堂教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)就是這樣一種理念。離開課堂,拋棄了教師的理念不一定是可以教學(xué) 工程化的理念。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,營造出最好最優(yōu)的教育教學(xué)環(huán)境,以學(xué)為中心,促進(jìn)以學(xué)生發(fā)展為目的,最終優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教學(xué)高效的開展,培養(yǎng)多樣化現(xiàn)代人才,推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
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