高等職業(yè)教育建筑技能型人才“工匠精神”培養(yǎng)研究

徐娟

摘 要：近年來(lái)，隨著中國(guó)世界地位的提高，建筑行業(yè)在飛速的發(fā)展，關(guān)于建筑技能型人才的培養(yǎng)也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為了可以在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的國(guó)內(nèi)外建筑市場(chǎng)中取得優(yōu)勢(shì)，將“工匠精神”這種職業(yè)精神理念加入到高等職業(yè)教育中可以強(qiáng)化對(duì)人才培養(yǎng)，啟發(fā)廣大的高職教師。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)

一、工匠精神的概述

工匠精神，是指工匠以極致的態(tài)度對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、追求更完美的精神理念。它是有我國(guó)的一流木工匠師聶圣哲提出的，正是由于這種精神，隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略和教育戰(zhàn)略的調(diào)整，人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)隨之改變。而把“工匠精神”的學(xué)習(xí)理解加入到高等職業(yè)教育建筑技能型人才的培養(yǎng)中是當(dāng)務(wù)之急。

二、我國(guó)高等職業(yè)教育建筑技能型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于受到中國(guó)傳統(tǒng)教育的制約，我國(guó)教育的重點(diǎn)一直為知識(shí)教育，在對(duì)于建筑型技能人才的培養(yǎng)也一直以理論教育為主、實(shí)踐教育為輔。但是，實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)具有決定作用：實(shí)踐是理論的來(lái)源，更是理論發(fā)展的源動(dòng)力。最好的技能型人才培養(yǎng)的方法應(yīng)該是將理論與實(shí)踐相結(jié)合。但是就目前而言，每年高等職業(yè)教育學(xué)校中畢業(yè)的技能型人才只占畢業(yè)人數(shù)的百分之一。

三、將“工匠精神”與技能型人才培養(yǎng)結(jié)合問(wèn)題分析

（一）“工匠精神”的培養(yǎng)需要完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系

在于二零一四年印發(fā)的《職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》中提到的教育理念中，更深層次的職教體系，更科學(xué)的職教結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代教育理念已深入人心，但是現(xiàn)階段高職的人才培養(yǎng)只限于專(zhuān)科，如果高職學(xué)生想要進(jìn)一步深造只能進(jìn)入普通本科院校學(xué)習(xí)，從而失去本科職業(yè)教育的機(jī)會(huì)。而且，很多院校為響應(yīng)國(guó)家課改而舍本逐末，在培養(yǎng)人才上注重理論知識(shí)的提升而在設(shè)置專(zhuān)業(yè)、管理教學(xué)與實(shí)際培養(yǎng)中并不能達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的要求。職業(yè)教育體系的不完善使技能型人才難以具備“工匠精神”。

（二）“工匠精神”的培養(yǎng)需要科學(xué)的規(guī)劃教育

在目前的職業(yè)教育中，職業(yè)院校缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，缺乏專(zhuān)門(mén)的規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)；學(xué)生在自我的職業(yè)規(guī)劃中，缺乏前瞻與遠(yuǎn)見(jiàn)，對(duì)自身的定位模糊；學(xué)生自身的服務(wù)能力差，意識(shí)薄弱，難以形成強(qiáng)大的職業(yè)夢(mèng)想。這些問(wèn)題嚴(yán)重的影響了現(xiàn)階段技能型人才“工匠精神”的培養(yǎng)，阻礙了“工匠精神”的傳承。在高等職業(yè)院校對(duì)技能型人才的培養(yǎng)中，因?yàn)椤肮そ尘瘛钡牟豢勺猿尚?，需要老師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀念與職業(yè)規(guī)劃。

四、建筑技能型人才“工匠精神”的培養(yǎng)方法

（一）以能力為基礎(chǔ)，全面發(fā)展素質(zhì)教育

由于部分高等職業(yè)學(xué)校對(duì)與“工匠精神”的掌握缺乏，所以對(duì)與學(xué)生的素質(zhì)教育非常重要。樹(shù)立科學(xué)的指導(dǎo)觀念，讓學(xué)生以勞動(dòng)為光榮。只有確立正確的勞動(dòng)態(tài)度，才能將工作的動(dòng)力最大化發(fā)揮。在建筑技能型人才的培養(yǎng)中，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)置于首位，全面的發(fā)展素質(zhì)教育，才可以正確培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)是按照人才培養(yǎng)規(guī)律目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)能力技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練。在建筑這個(gè)高技術(shù)含量的行業(yè)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐是培養(yǎng)技能型的人才所必須的。要將“工匠精神”與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)是其中重要的一環(huán)，要結(jié)合學(xué)生自身能力與建筑專(zhuān)業(yè)的不同課程特點(diǎn)對(duì)人才進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)中，要做足職業(yè)技能的培養(yǎng)，將“工匠精神”與教學(xué)課程相互滲透，有意識(shí)的在實(shí)際講課中帶頭的踐行“工匠精神”，從而促進(jìn)高等職業(yè)院校中建筑技能型人才”工匠精神“的培養(yǎng)。

（三）進(jìn)行“工匠精神”的定期宣講

弘揚(yáng)“工匠精神”，社會(huì)的重視程度和認(rèn)可度很重要，由于當(dāng)前的教育體制，民眾普遍認(rèn)為從事勞動(dòng)型工作是“沒(méi)出息”的表現(xiàn)，實(shí)則不然，再尖端的科技、再高大上的成果都需要去實(shí)現(xiàn)，必須要有人做出來(lái)，論貢獻(xiàn)，一個(gè)工匠或許并不比一個(gè)科技人才差多少。所以，要進(jìn)行建筑技能型人才“工匠精神”的培養(yǎng)，一定要進(jìn)行關(guān)于“工匠精神”的宣傳，使“勞動(dòng)光榮”這一口號(hào)得到學(xué)生的重新認(rèn)識(shí)，正確的樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)理念。

五、結(jié)語(yǔ)

“工匠精神”一詞由來(lái)已久，它是一種精益求精的理念，一種將“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)為“中國(guó)智造”的夢(mèng)想。只有發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，才能加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)教育建筑技能型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)他們的敬業(yè)精神，從而滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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