高等職業(yè)教育建筑技能型人才“工匠精神”培養(yǎng)研究

徐娟

摘 要：近年來，隨著中國世界地位的提高，建筑行業(yè)在飛速的發(fā)展，關(guān)于建筑技能型人才的培養(yǎng)也受到了社會各界的廣泛關(guān)注，為了可以在競爭越來越激烈的國內(nèi)外建筑市場中取得優(yōu)勢，將“工匠精神”這種職業(yè)精神理念加入到高等職業(yè)教育中可以強化對人才培養(yǎng)，啟發(fā)廣大的高職教師。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)

一、工匠精神的概述

工匠精神，是指工匠以極致的態(tài)度對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、追求更完美的精神理念。它是有我國的一流木工匠師聶圣哲提出的，正是由于這種精神，隨著國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略和教育戰(zhàn)略的調(diào)整，人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)隨之改變。而把“工匠精神”的學(xué)習(xí)理解加入到高等職業(yè)教育建筑技能型人才的培養(yǎng)中是當(dāng)務(wù)之急。

二、我國高等職業(yè)教育建筑技能型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于受到中國傳統(tǒng)教育的制約，我國教育的重點一直為知識教育，在對于建筑型技能人才的培養(yǎng)也一直以理論教育為主、實踐教育為輔。但是，實踐對理論知識具有決定作用：實踐是理論的來源，更是理論發(fā)展的源動力。最好的技能型人才培養(yǎng)的方法應(yīng)該是將理論與實踐相結(jié)合。但是就目前而言，每年高等職業(yè)教育學(xué)校中畢業(yè)的技能型人才只占畢業(yè)人數(shù)的百分之一。

三、將“工匠精神”與技能型人才培養(yǎng)結(jié)合問題分析

（一）“工匠精神”的培養(yǎng)需要完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系

在于二零一四年印發(fā)的《職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》中提到的教育理念中，更深層次的職教體系，更科學(xué)的職教結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代教育理念已深入人心，但是現(xiàn)階段高職的人才培養(yǎng)只限于專科，如果高職學(xué)生想要進一步深造只能進入普通本科院校學(xué)習(xí)，從而失去本科職業(yè)教育的機會。而且，很多院校為響應(yīng)國家課改而舍本逐末，在培養(yǎng)人才上注重理論知識的提升而在設(shè)置專業(yè)、管理教學(xué)與實際培養(yǎng)中并不能達到培養(yǎng)技能型人才的要求。職業(yè)教育體系的不完善使技能型人才難以具備“工匠精神”。

（二）“工匠精神”的培養(yǎng)需要科學(xué)的規(guī)劃教育

在目前的職業(yè)教育中，職業(yè)院校缺乏對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，缺乏專門的規(guī)劃教育機構(gòu)；學(xué)生在自我的職業(yè)規(guī)劃中，缺乏前瞻與遠見，對自身的定位模糊；學(xué)生自身的服務(wù)能力差，意識薄弱，難以形成強大的職業(yè)夢想。這些問題嚴(yán)重的影響了現(xiàn)階段技能型人才“工匠精神”的培養(yǎng)，阻礙了“工匠精神”的傳承。在高等職業(yè)院校對技能型人才的培養(yǎng)中，因為“工匠精神”的不可自成性，需要老師進行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念與職業(yè)規(guī)劃。

四、建筑技能型人才“工匠精神”的培養(yǎng)方法

（一）以能力為基礎(chǔ)，全面發(fā)展素質(zhì)教育

由于部分高等職業(yè)學(xué)校對與“工匠精神”的掌握缺乏，所以對與學(xué)生的素質(zhì)教育非常重要。樹立科學(xué)的指導(dǎo)觀念，讓學(xué)生以勞動為光榮。只有確立正確的勞動態(tài)度，才能將工作的動力最大化發(fā)揮。在建筑技能型人才的培養(yǎng)中，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，將學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)置于首位，全面的發(fā)展素質(zhì)教育，才可以正確培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

（二）加強校內(nèi)實訓(xùn)

實訓(xùn)是按照人才培養(yǎng)規(guī)律目標(biāo)對學(xué)生進行的職業(yè)能力技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練。在建筑這個高技術(shù)含量的行業(yè)中，提高學(xué)生的動手能力，強化學(xué)生的實踐是培養(yǎng)技能型的人才所必須的。要將“工匠精神”與專業(yè)課程相結(jié)合，實訓(xùn)是其中重要的一環(huán)，要結(jié)合學(xué)生自身能力與建筑專業(yè)的不同課程特點對人才進行針對性培訓(xùn)。教師在專業(yè)知識的培養(yǎng)中，要做足職業(yè)技能的培養(yǎng)，將“工匠精神”與教學(xué)課程相互滲透，有意識的在實際講課中帶頭的踐行“工匠精神”，從而促進高等職業(yè)院校中建筑技能型人才”工匠精神“的培養(yǎng)。

（三）進行“工匠精神”的定期宣講

弘揚“工匠精神”，社會的重視程度和認(rèn)可度很重要，由于當(dāng)前的教育體制，民眾普遍認(rèn)為從事勞動型工作是“沒出息”的表現(xiàn)，實則不然，再尖端的科技、再高大上的成果都需要去實現(xiàn)，必須要有人做出來，論貢獻，一個工匠或許并不比一個科技人才差多少。所以，要進行建筑技能型人才“工匠精神”的培養(yǎng)，一定要進行關(guān)于“工匠精神”的宣傳，使“勞動光榮”這一口號得到學(xué)生的重新認(rèn)識，正確的樹立愛崗敬業(yè)的勞動理念。

五、結(jié)語

“工匠精神”一詞由來已久，它是一種精益求精的理念，一種將“中國制造”轉(zhuǎn)為“中國智造”的夢想。只有發(fā)揚“工匠精神”，才能加強對高等職業(yè)教育建筑技能型人才的培養(yǎng)，加強他們的敬業(yè)精神，從而滿足我國對高素質(zhì)技術(shù)人才的需求。

參考文獻：

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