試論如何推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展

鄭嬌　劉瑜　許慧娟

摘 要：高校的就業(yè)問題關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到高校人才培養(yǎng)政策，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的切身利益，是一項(xiàng)涉及國(guó)家、用人單位、學(xué)校和學(xué)生的系統(tǒng)工程。因此，推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，不僅有利于提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率，推動(dòng)高校的和諧發(fā)展，還能幫助大學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)

一、推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的作用和重要性

有助于幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，提高職業(yè)規(guī)劃能力。

我國(guó)現(xiàn)行教育模式，中小學(xué)階段的學(xué)生，無論學(xué)校和家庭關(guān)于學(xué)生職業(yè)方面的指導(dǎo)還是非常匱乏的，所以當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，找不到方向和目標(biāo)，大部分學(xué)生出現(xiàn)“困惑”、“迷?！睙o所適從的狀態(tài)。整天無事可做，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)。做好高校的職業(yè)指導(dǎo)可以幫助清楚的認(rèn)識(shí)自我，了解自己的興趣、能力、性格和價(jià)值觀，并把自己的興趣和社會(huì)的需求和將來所要從事的職業(yè)結(jié)合起來；幫助大學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，劃分利弊及就業(yè)趨勢(shì)，樹立積極正確的價(jià)值觀及就業(yè)觀；幫助大學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，摒棄不正確的職業(yè)觀，明確職業(yè)目標(biāo)，理性就業(yè)。

高校在做職業(yè)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生運(yùn)用各種技術(shù)和方法搜集信息資料，正確地進(jìn)行自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展的方向和途徑，從而推動(dòng)學(xué)生做好大學(xué)階段的學(xué)業(yè)生涯，明確將來的職業(yè)目標(biāo)，最終進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。

二、影響推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的問題

目前高校的職業(yè)指導(dǎo)工作更偏重于崗前培訓(xùn)，對(duì)于平時(shí)的職業(yè)指導(dǎo)重視程度不夠。學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)不夠。在進(jìn)行多年的人才招聘會(huì)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研時(shí)，企業(yè)普遍反映畢業(yè)生在崗位上存在一些問題：承受能力差，稍有不順就辭職，跳槽情況頻繁發(fā)生；不夠吃苦耐勞，責(zé)任心差，對(duì)于工作應(yīng)付了事；團(tuán)隊(duì)精神有待提高等。但是這些職業(yè)素養(yǎng)卻往往是用人單位比較看重的，且不容易在短時(shí)間內(nèi)能夠培養(yǎng)出來的。

學(xué)校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的重視程度不夠。在課時(shí)安排上，職業(yè)指導(dǎo)的課時(shí)很少，且存在重講授、缺體驗(yàn)，重普及、少個(gè)性，教育特色不鮮明等問題，另外指導(dǎo)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，缺少專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師，課程往往由輔導(dǎo)員或就業(yè)中心的教師進(jìn)行講授，教學(xué)力量薄弱，有些甚至是在臨畢業(yè)時(shí)以講座的形式進(jìn)行指導(dǎo)，效果不明顯.

三、推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展的具體措施

（一）政府及高校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)更加重視

在美國(guó)，政府于1987 年，成立了9 部、署組成的聯(lián)邦職業(yè)協(xié)調(diào)委員會(huì)（NOICC），規(guī)范職業(yè)教育，監(jiān)督學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作。美國(guó)的孩子從6歲就接受職業(yè)發(fā)展教育，政府和社會(huì)各界在學(xué)校教育的過程中一直關(guān)心著學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育。在德國(guó)，國(guó)內(nèi)設(shè)置了各種不同形式的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，向?qū)W生提供專業(yè)的職業(yè)咨詢、服務(wù)，教育機(jī)構(gòu)在全國(guó)建立了一個(gè)全國(guó)通行的專業(yè)化的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生求職和用人單位招聘都可以共享資源。

由此可見，職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)潛移默化、日積月累的工程，職業(yè)能力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。政府相關(guān)部門應(yīng)更加重視職業(yè)指導(dǎo)的工作的開展，搭建服務(wù)平臺(tái)，建立專業(yè)的職業(yè)咨詢、服務(wù)機(jī)構(gòu)，并要求企事業(yè)單位為學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)提供更為便利的條件。高校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從入學(xué)的第一天就開始進(jìn)行，而不再是畢業(yè)時(shí)才去考慮。

（二）職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、途徑和方法應(yīng)進(jìn)一步拓展

當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)手段，通過各種自媒體平臺(tái)，推送職業(yè)指導(dǎo)、求職者介紹及就業(yè)信息，在用人單位和畢業(yè)生之間架起一種信息橋梁，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)“信息化”。利用網(wǎng)絡(luò)、微信公眾平臺(tái)及時(shí)把崗位的需求信息傳遞給學(xué)生。建立企業(yè)與畢業(yè)生人才信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，方便用人單位檢索。學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作手冊(cè)并依托各校內(nèi)媒介，如校報(bào)、校刊，發(fā)布就業(yè)信息及就業(yè)政策、法律法規(guī)等內(nèi)容。定期就業(yè)信息及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接與企業(yè)面對(duì)面交流。引進(jìn)權(quán)威的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)大一新生運(yùn)用職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)工具，對(duì)個(gè)人進(jìn)行職業(yè)能力、職業(yè)人格、職業(yè)興趣的分析，起到導(dǎo)向作用，避免學(xué)生職業(yè)發(fā)展的盲目。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備?？傊?，職業(yè)指導(dǎo)形式、途徑多樣，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性和有效性，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

（三）校企合作應(yīng)加強(qiáng)

高校職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)主動(dòng)走出校門加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，了解用人單位的需求，對(duì)已就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，將社會(huì)及用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的建議及時(shí)反饋學(xué)校。建立實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行校企合作辦學(xué)等方式，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)，觀察社會(huì)，了解專業(yè)如何與工作相結(jié)合，更可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的工作態(tài)度與人際交往能力，為將來更好地適應(yīng)就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

總之在高等教育進(jìn)入大眾化，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念不斷發(fā)生變化，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的今天，進(jìn)一步推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作，實(shí)施全方位的職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)工程，才能順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。

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