高職機電英語翻轉課堂教學設想

樊榮瑩

摘要：高職機電英語是高職院校機電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程，將翻轉課堂應用到機電英語課堂，有助于解決當下機電英語課堂教學中存在的一些問題。本文介紹了翻轉課堂的理論基礎，并探討了高職機電英語教學實施翻轉課堂的環(huán)節(jié)。

關鍵詞：高職院校 機電英語 翻轉課堂 教學設想

高職院校機電英語是在學生完成公共英語學習之后，機電專業(yè)開設的一門專業(yè)課程。傳統(tǒng)的“教師+黑板+講臺”的教學模式不能滿足高職機電專業(yè)英語教學的需要，而翻轉課堂有助于改變這一現(xiàn)狀，提高機電專業(yè)英語教學效率。

一、翻轉課堂的理論基礎

“翻轉課堂”英文為Inverted Classroom或Flipped Classroom，具體解釋為：教師課前根據課程安排和教學要求錄制視頻，學生在家中或者利用課外時間觀看視頻，這一階段任務完成之后，教師與學生回到課堂，面對面交流、討論，從而完成課程學習任務。

翻轉課堂將課堂的大部分時間留給了學生，教師是學生的引導者和輔助者，真正實現(xiàn)了以學生為核心。同時，學生在課前完成學習，帶著問題進課堂，無形中提高了學生學習的積極性。

二、高職機電英語實施翻轉課堂教學的設想

翻轉課堂如何應用于高職機電英語教學？筆者根據美國富蘭克林學院數學與計算科學專業(yè)Robert Talbert教授的翻轉課堂實施結構模型，分三方面進行闡述。

1.第一方面：課前

課前，教師的任務是制作教學視頻。教師根據課程教學目標，采用信息化技術，自主錄制視頻。錄制的視頻要與教學大綱吻合，同時要考慮學生的特點和實際情況，重點內容要突出講解。高職學生普遍對專業(yè)英語興趣不高，教師在制作視頻時要考慮到這一問題，要使視頻有一定的吸引力。在視頻最后，要留下相關的思考題，引導學生自主學習、查閱資料。對于有針對性的課前練習，教師要根據學生的實際情況進行設計，要突出重點，難易得當。

課前，學生的任務是觀看視頻，完成自主學習。學生利用課外時間通過視頻完成課程的學習，同時針對視頻內容找到自己的疑問，先行查閱資料解決，后續(xù)將不能解決的疑問帶到課堂上，通過與教師及同學的討論解決疑問，并完成視頻中提出的有針對性的課前練習。最后，將還不能解決的問題通過郵件、在線留言等方式告知教師。

2.第二方面：課中

（1）教師將學生的問題進行快速、少量的測評和總結，學生完成問題探究。課前觀看視頻后，學生針對問題給教師留言。教師根據學生課前學習中提出的疑問，總結出有討論價值的問題。教師根據提出的問題將學生分組，每個小組根據自己的興趣選擇問題（教師可提出指導性意見）。同時，小組成員內部分工，完成自己的任務之后，將所有內容聚合到一起進行討論。當所有小組完成對問題的討論之后，將所有問題和探究結果整合到一起，完成對整個課程的探究討論，促進知識內化。

（2）總結、反饋。教師和學生分別將討論結果進行總結。教師要引導學生促進知識的內化，同時，根據學生在課上的反應，對制作的教學視頻進行反思，及時選擇適合學生的策略。

3.第三方面：課后

課后的主要任務是培養(yǎng)學生自主學習的能力。以筆者所在的山東勞動職業(yè)技術學院為例，高職機電專業(yè)的學生主要來自高中和中職院校，學生自主學習能力較差。如何使學生自主觀看完視頻并完成課前的針對練習至關重要。教師要通過視頻及課前練習的設計，激發(fā)學生的學習興趣。同時，學校要積極引進和使用計算機多媒體技術、網絡技術等現(xiàn)代化的教學手段，為視頻的錄制和學生的學習提供便利條件。