淺議自主發(fā)展模式下學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)程棟

曹劍鋒

批判性思維是以邏輯方法為基礎(chǔ)，結(jié)合人們的日常思維和心理傾向發(fā)展出的一系列批判性思維技巧，它具有分析性、策略性、獨立性、正確性的特點。這種自我監(jiān)控、自我測量的心理品質(zhì)是學(xué)生不可缺少的，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

新課改大力倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，迫切要求學(xué)生發(fā)揮自主性、能動性和創(chuàng)造性。批判性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提條件，如果學(xué)生不具備批判性思維，就會在學(xué)習(xí)時不求甚解、死記硬背。筆者常年從事高中地理教學(xué)，下面就從地理教學(xué)角度簡要闡述學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

一、勤思善問，培養(yǎng)自問意識

缺乏批判性思維的人，問題意識較為薄弱，只會因循守舊，不敢發(fā)表個人見解，常常把現(xiàn)成的方法和結(jié)論當(dāng)成真理，無法深刻揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。在地理教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面思考問題，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在教學(xué)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容時，我講解道：地球運動到近日點時為1月初，遠日點時為7月初。對此，有學(xué)生提出質(zhì)疑：地球在近日點時距離太陽最近，接收到的太陽輻射最多，所以應(yīng)該是炎熱的夏季，不應(yīng)該是寒冷的冬季。當(dāng)時，我立即對這位學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神提出了表揚，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找答案。

二、集思廣益，深入思考問題

具有優(yōu)秀批判性思維的人，在思維活動中往往能客觀地把握正反兩方面的論據(jù)，認(rèn)真地把握思維活動的進展，堅持正確意見，修正錯誤想法。

在地理教學(xué)中，教師可以精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的意見分歧，使學(xué)生在傾聽不同意見中集思廣益，在辨析不同觀點中相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。

例如，在教學(xué)“工業(yè)布局”這部分內(nèi)容時，一些學(xué)生對“合理規(guī)劃布局工業(yè)企業(yè)”的認(rèn)識存在分歧，我抓住契機，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，組織學(xué)生就此展開討論，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、各抒己見。

有學(xué)生提出：有些工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過程中會排放有污染性、有毒性的氣體和廢液，所以在布局工業(yè)企業(yè)時應(yīng)考慮當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)向和河流的流向。如果當(dāng)?shù)厥軉我伙L(fēng)向控制，工廠應(yīng)布局在盛行風(fēng)向的下風(fēng)向；如果受多種風(fēng)向控制，應(yīng)布局在最小風(fēng)頻的上風(fēng)向。對于河流而言，工廠應(yīng)布局在河流的下游。

這位學(xué)生話音剛落，立即就有學(xué)生提出不同的見解：我認(rèn)為這種做法不妥，因為任何一座城市的周圍都有其他城市，如果按照上述做法，一座城市排放出來的有毒氣體、污水就會傳到其他城市，難道這座城市要保護環(huán)境，其他城市就不要保護環(huán)境了嗎？這不是違背了可持續(xù)發(fā)展中的公平性原則嗎？因此，我認(rèn)為在布局工業(yè)企業(yè)的時候我們不僅要考慮污染物的排放，還要考慮如何綜合利用污染物，變廢為寶，實行無公害化處理，這才是工業(yè)布局最為關(guān)鍵的問題。

在這次討論中，學(xué)生發(fā)言之積極，見解之深刻，援引之豐富給我留下了深刻的印象。

三、辨析對照，提高綜合評價能力

缺乏批判性思維的人容易受到暗示，不善于獨立思考，不善于辨別是非，遇到問題時常常難以解決。因此，在地理教學(xué)中，教師要將容易混淆的知識編寫成試題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)辨析，細致比較，使學(xué)生學(xué)會用批判性思維客觀看待問題。

例如，在教學(xué)“熱力環(huán)流”這部分內(nèi)容時，我先給出了結(jié)論：近地面等壓面與高空等壓面的凹凸情況是相反的，然后要求學(xué)生分析對比出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

結(jié)合右圖可知，A處比較冷，近地面的氣體遇冷收縮下沉，近地面的氣壓升高，比同一高度水平面上其他地方的氣壓高，等壓面上凸，而A處高空比同一水平面上其他地方的氣壓低，等壓面下凹；B處情形與A處相反。由此可得到結(jié)論：近地面等壓面與高空等壓面的凹凸情況是相反的。

因此，在教學(xué)中，教師要利用對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，得出正確結(jié)論。