轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型英語教師教學能力建設(shè)策略

【摘要】應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重點，應(yīng)用型人才不僅要具備較強的英語技能和實踐能力，還需要具備行業(yè)英語應(yīng)用能力，要實現(xiàn)這種人才的有效培養(yǎng)，就必須要加強應(yīng)用型教師隊伍的建設(shè)。本文分析了應(yīng)用型英語教師應(yīng)當需要具備的素養(yǎng)和能力，提出了當前英語教師在能力方面存在的問題，并提出了轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型教師教學能力建設(shè)策略，對于實現(xiàn)應(yīng)用型英語教師隊伍的建設(shè)，提升英語教師的能力素養(yǎng)具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型英語教師 教學能力 建設(shè) 策略

在社會轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，更需要應(yīng)用型的人才。特殊的環(huán)境下，應(yīng)用型本科教育概念誕生了并且受到眾多教育學者專家的重視。應(yīng)用型本科教育概念與我國社會人才需求標準高度切合。在這種背景下，高校英語教育也必須要實現(xiàn)創(chuàng)新改革，而改革的重要內(nèi)容是加強教師教學能力建設(shè)。新時期，英語教育要培養(yǎng)適應(yīng)社會及不同行業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用人才，必須要依靠高素養(yǎng)的應(yīng)用型英語教師隊伍，因此，建設(shè)這樣的教師隊伍，成為高校教育中作的重點。

一、應(yīng)用型英語教師應(yīng)具備的能力

英語學科是語言應(yīng)用類學科，這個學科教育的應(yīng)用性極強，也只有在應(yīng)用的過程中，學生的英語素養(yǎng)和綜合能力才能得到提升。英語學科教育對教師的應(yīng)用能力素養(yǎng)也有較高的要求。作為英語教師需要較強的語言能力，并具備教學應(yīng)變能力。語言能力主要指的是掌握語言技能，具有語言的聽說讀寫譯方面的能力。英語教師要掌握豐富的語言技巧，能夠熟練地進行英語口語交際，能夠應(yīng)用英語對學生進行教育，開展教學工作。英語教師在英語教學的過程中，需要準確講解語言點，對英文作品進行分析，并能夠準確地對相關(guān)內(nèi)容進行闡釋。教師用語要做到準確，流暢。熟練準確的應(yīng)用英語開展教育活動有助于學生對英語知識的理解，使學生能夠更好地快速地接受英語語言知識技能。另外，教師還需要具備教學應(yīng)變能力，能夠依據(jù)時代需要，學生需要，對課堂教育內(nèi)容進行大膽創(chuàng)新，對教育新方法進行選擇，能夠依據(jù)需要利用先進的教育技術(shù)手段開展英語教育工作，這樣的教育才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)的需要。

目前，我國高校英語教育開展多與學生的專業(yè)相結(jié)合，通過英語+專業(yè)的模式，實現(xiàn)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。鑒于此種情況，作為應(yīng)用型英語教師不僅要具備熟練操作英語專業(yè)教育的能力，同時還需要具備與學生的專業(yè)相結(jié)合進行教育的能力，需要掌握行業(yè)英語知識，能夠聯(lián)系學生的專業(yè)需要和情況開展英語教育。作為應(yīng)用型英語教師需要掌握行業(yè)英語知識，并能在行指導學生在專業(yè)學習中有效地應(yīng)用這些英語知識與技能。另外，教師需要具有一定的行業(yè)工作經(jīng)驗，能夠?qū)W生的實際工作過程進行有效的指導，對學生進行行業(yè)技能指導教育。不僅如此，英語教師的教學活動還需要與社會需要結(jié)合起來。英語教師需要積極與行業(yè)工作人員進行聯(lián)系，了解社會行業(yè)發(fā)展動態(tài)情況，能夠及時獲取與行業(yè)聯(lián)系緊密的教育資料，不斷更新教育內(nèi)容，以指導學生進行創(chuàng)造性的學習。

二、高校英語教師教學能力方面存在的問題

1.跨學科領(lǐng)域知識欠缺。在全球經(jīng)濟一體化背景下，社會對人才需求的標準不斷提升。這就要求在學校教育中，要重視綜合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。但目前，我國高校教師在教學能力方面還存在一定的問題，我國高校教師的知識結(jié)構(gòu)較為單一。就英語教師而言，多只具備應(yīng)用方面的知識，他們其他方面的知識較為缺乏，教師只能講解英語課本內(nèi)容的知識，跨學科領(lǐng)域知識欠缺，英語教育與學生的專業(yè)聯(lián)系不緊密，這樣，就難以滿足學生多元化發(fā)展需要，社會所需要的復合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標就很難實現(xiàn)。

2.創(chuàng)新意識能力不強。創(chuàng)新意思能力差是當前很多高校英語教師存在的較為普遍的問題，作為英語教師創(chuàng)新意識和能力差，導致英語教育內(nèi)容較為傳統(tǒng)落后，與時代聯(lián)系不夠緊密。教育方式較為單一，教育手段較為傳統(tǒng)，多數(shù)教師是以自我為中心進行英語知識的授課，英語教育以翻譯教學法為主，這種教育模式影響到學生的英語知識的學習和能力創(chuàng)新，影響到學生的綜合發(fā)展。很多英語教師在英語課堂上依然采用一本教材，一支粉筆上一節(jié)課的教育模式，這種教育模式，導致大學英語課堂成為讀寫抄的課堂，學生識記英語知識，對知識點很難進行有效的練習和應(yīng)用，學生感受不到英語學習的價值，也體會不到英語知識應(yīng)用的樂趣，導致英語課堂缺乏活力與激情，學生成長受到制約與限制。

3.英語應(yīng)用能力不高。目前，大學英語教師多掌握著豐富的英語專業(yè)知識，但教師缺乏英語知識應(yīng)用的環(huán)境，同時應(yīng)用知識解決實際問題的意識較差，大學英語教師到企業(yè)中進行實踐的機會也不多，導致很多教師的英語應(yīng)用能力較差，這種現(xiàn)狀就影響到英語教育的效果，影響到應(yīng)用型英語人才的有效培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型英語教師教學能力建設(shè)策略

從培養(yǎng)應(yīng)用型英語教師入手，積極進行高校英語教育模式的改革，從而真正培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)該成為社會轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，高校需要做好的重點工作。

1.完善相關(guān)制度，推動教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。要有效建設(shè)應(yīng)用型英語教師隊伍，高校必須要能夠完善相關(guān)制度，通過制度的約束力量和推動力量，培養(yǎng)應(yīng)用型教師隊伍。首先，學校要積極宣傳應(yīng)用型教師培養(yǎng)的重要性和社會緊迫感，使教師認識到提升自身應(yīng)用能力的重要性。在此基礎(chǔ)上，制定完善的政策，激勵教師轉(zhuǎn)型的積極性。學校要完善教師考核和評價制度，能夠把教師的教學能力和實踐能力納入到人才考核體系中去，建立雙師型教師考核標準，對于符合條件的教師給予一定的獎勵。在職稱評定中，在各項優(yōu)惠政策中，對應(yīng)用能力、實踐能力強的教師要有一定的政策照顧。通過這種方式，激發(fā)教師進行自我發(fā)展的動力，提升教師發(fā)展自我應(yīng)用能力的積極性。另外，要建立完善保障制度，解決教師到工廠企業(yè)中掛職鍛煉的后顧之憂，提升教師進修學習鍛煉的積極性。在教師進行外出鍛煉時，學校要給予教師一定的生活費，住宿費補貼照顧，以提升教師自我培養(yǎng)提升的積極性。

2.引導英語教師加強跨學科知識學習。隨著社會的發(fā)展，各行業(yè)所需要的知識技能更為多樣化，各學科間的知識也不斷實現(xiàn)著相互交融與滲透。因此，作為新時期的英語教師不能局限于英語領(lǐng)域的知識學習，要培養(yǎng)出綜合性的人才，英語教師自身素養(yǎng)要高，教師必需要具有豐富的知識素養(yǎng)。作為高校在教師培養(yǎng)方面，要重視引導鼓勵教師進行其他領(lǐng)域和學科方面的知識學習，要能夠為英語教師創(chuàng)造更多的與專業(yè)教師交流學習的機會，不斷豐富英語教師的知識，使英語教師能夠?qū)崿F(xiàn)跨學科知識的學習。作為教英語教師也需要能夠樹立知識融匯廣通進行學習的意識，要能夠自覺進行跨學習知識的學習，不斷提升英語知識的深度和廣度，保障英語教育的有效性和實踐應(yīng)用功能。

3.建立完善的人才培養(yǎng)制度。很多高校在教師培養(yǎng)方面，工作做得不夠完善。很多學校的教師培訓制度不完善，教師訪學制度，進修制度，入職鍛煉制度等沒有建立起來。在教師培訓方面，學校多以提升教師的理論水平為目標，忽視教師實踐能力的培養(yǎng)。因此，完善人才培養(yǎng)制度是很重要的。學校要能夠完善人才培養(yǎng)制度，能夠積極聘請一些涉外企業(yè)高素質(zhì)人才到學校任教，或者是開展講座，加強對本校教師的實踐培訓。學校要完善人才培養(yǎng)制度，尤其是要完善教師的實踐學習制度，能夠與一些外事企業(yè)掛鉤，為本校英語教師提供到企業(yè)中進行實踐鍛煉的機會，通過掛職培訓等方式，不斷提升本校英語教師的英語應(yīng)用能力，使本校教師對社會需求情況，行業(yè)發(fā)展動態(tài)有深入的理解，以提升英語教師的英語知識應(yīng)用的實踐能力。

4.重視教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學校要重視英語教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思想上惰性會導致行為上的墨守成規(guī)，導致做人做事較為被動。因此，激發(fā)英語教師的創(chuàng)新意識和能力是非常必要的。學校首先要增加教師的主觀意識，加強對教師進行思想教育，使其能夠自覺地進行教育模式的創(chuàng)新。另外，學校要為教師提供一個科研創(chuàng)新的平臺，能夠積極營造科研創(chuàng)新的氛圍，通過科研創(chuàng)新，不斷完善英語教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的創(chuàng)新意識和能力。學校要引導教師自覺閱讀先進的科研方面的著作和相關(guān)論文，要積極引導教師加入新的科研項目的研發(fā)，通過科研不斷提升教師的再學習意識和教育創(chuàng)新能力。不僅如此，學校還需要為教師提供深造學習的機會，能夠積極為教師提供參與國內(nèi)外學術(shù)交流會的機會。通過再學習，學術(shù)交流等方式使英語教師對英語學科領(lǐng)域的最新動態(tài)和最新知識有所了解，快速更新教師的知識體系，為教師進行學術(shù)研究和創(chuàng)造提供有力的支持，提升教師創(chuàng)新能力。

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作者簡介：鐘雯（1987.10-），江西新余人，大學本科，江西工程學院英語講師，研究方向：英語教學。