MOOCs教學(xué)設(shè)計(jì)樣式研究及其應(yīng)用實(shí)踐

陳戰(zhàn)勝+陳景霞

摘要：本文基于MOOCs教與學(xué)模式的現(xiàn)狀，結(jié)合MOOCs的優(yōu)劣勢(shì)，剖析了MOOCs在線教學(xué)設(shè)計(jì)樣式的特征及應(yīng)用場(chǎng)合，以及MOOCs在Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)課程中的創(chuàng)新實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：MOOCs；教學(xué)設(shè)計(jì)；樣式；Web應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）10-0089-03

● 引言

自2012年以來，MOOCs以其開放、靈活的特點(diǎn)，成為知識(shí)傳播和自主學(xué)習(xí)的在線教育新形態(tài)，受到教育工作者的廣泛關(guān)注、探索和研究。為了使課堂教學(xué)的即時(shí)效應(yīng)最大化，筆者深入研究了主流MOOCs的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)，探索并研究了適用于具體課程的MOOCs教學(xué)設(shè)計(jì)樣式，這對(duì)有效內(nèi)化指定時(shí)間內(nèi)學(xué)生的知識(shí)吸收效果和技能掌握程度，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

● MOOCs的現(xiàn)狀調(diào)研分析

1.MOOCs發(fā)展趨勢(shì)分析

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，在線教育日漸成為教育發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，其中，MOOCs對(duì)傳統(tǒng)教育框架下的教育理念、教育體制、教學(xué)模式等產(chǎn)生了深刻的影響，同時(shí)也推動(dòng)了在線教育教與學(xué)模式的快速發(fā)展。2015年9月，教育部辦公廳《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》中明確指出：“十三五”期間，高等教育要通過消化吸收MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育模式創(chuàng)新高校教學(xué)、管理模式，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。[1]因此，為了立足國(guó)家教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略高度，順應(yīng)高校人才培養(yǎng)的時(shí)代需求，我們系統(tǒng)并深入分析MOOCs教與學(xué)模式，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.MOOCs教與學(xué)模式的現(xiàn)狀

伴隨著MOOCs的快速應(yīng)用，其發(fā)展步入了“后MOOC”時(shí)期，主要表現(xiàn)為：①完全自主的在線學(xué)習(xí)向混合學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。②MOOC平臺(tái)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)正積極調(diào)整和改進(jìn)平臺(tái)的服務(wù)質(zhì)量。③學(xué)分互認(rèn)及學(xué)分認(rèn)證的積極探索與嘗試。MOOCs教與學(xué)模式正經(jīng)歷cMOOCs向xMOOCs的轉(zhuǎn)變，衍生出SPOC、MobiMOOC、DOCC、Meta-MOOC、DLMOOC、MOOL、PMOOC、MOOR等多種形式的教學(xué)模式。[2]

3.MOOCs的優(yōu)劣勢(shì)分析

作為一種新型的教與學(xué)模式，主流MOOCs具有易于使用、費(fèi)用低廉、覆蓋人群廣、學(xué)習(xí)資源豐富等優(yōu)點(diǎn)。該模式呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)有：①課程內(nèi)容可以自由分享、傳播，展示平臺(tái)橫跨視頻、網(wǎng)站、博客、社交網(wǎng)絡(luò)等。②課程參與者遍布全球且人數(shù)眾多。③從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，強(qiáng)調(diào)在“教”的設(shè)計(jì)中融入對(duì)“學(xué)”的設(shè)計(jì)。然而，該模式也有一些劣勢(shì)，主要表現(xiàn)為：①教學(xué)模式相對(duì)單一。②教學(xué)活動(dòng)多數(shù)表現(xiàn)為以知識(shí)為中心的視頻講座、案例研讀、操作演示等理解類活動(dòng)，分享類、評(píng)估類等活動(dòng)的設(shè)計(jì)則不多。③教學(xué)理念類似于課堂搬家，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒有大的突破。④較高的中途退課率。⑤學(xué)習(xí)MOOCs的終端設(shè)備相對(duì)單一。

● MOOCs教與學(xué)新型樣式的內(nèi)涵

本文重點(diǎn)介紹SPOC、DLMOOC、MOOL、MobiMOOC、DOCC和PMOOC，它們各自的內(nèi)涵如表1所示。

● MOOCs在線教學(xué)樣式

教學(xué)樣式是獲取教學(xué)實(shí)踐中的專家經(jīng)驗(yàn)并采用簡(jiǎn)潔形式記錄的一種方法，能使需求者便捷地獲取專家經(jīng)驗(yàn)。[3]教學(xué)樣式介于教學(xué)模式和教學(xué)案例之間，只有參悟抽象、宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，結(jié)合形象生動(dòng)、可操作性強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)，才能培養(yǎng)教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施技能的本領(lǐng)，才能實(shí)現(xiàn)教師對(duì)MOOCs的靈活應(yīng)用。MOOCs在線教學(xué)樣式的特點(diǎn)如表2所示。

由于自主探究型教學(xué)樣式和實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)樣式不適用于高職教育，所以本文不予介紹。

● MOOCs在Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)課程中的創(chuàng)新實(shí)踐

基于高職生的學(xué)情分析及學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，筆者采用SPOC教與學(xué)的樣式，以Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)課程為例，采用技能訓(xùn)練型的設(shè)計(jì)樣式，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂提出了適用于Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)課程的創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量保障體系（如下頁圖）。

（1）MOOCs教學(xué)設(shè)計(jì)樣式的優(yōu)點(diǎn)與翻轉(zhuǎn)課程的融合，既能充分發(fā)揮MOOCs視頻教學(xué)的作用，又能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

（2）MOOCs“以學(xué)習(xí)者為中心”的特點(diǎn)能改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的弊端，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）充分發(fā)揮課堂教學(xué)模式中教師的“督促、考核、示范、指導(dǎo)”作用，既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)，有效評(píng)價(jià)并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，又能通過示范引領(lǐng)學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)范、經(jīng)驗(yàn)和技能，指導(dǎo)學(xué)生分析與解決問題的能力。

該課程教學(xué)質(zhì)量保障體系適用于技能訓(xùn)練型課程教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，提升教學(xué)品質(zhì)。

● 結(jié)語

要規(guī)避社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)模式的不足，充分發(fā)揮高校培養(yǎng)周期長(zhǎng)、教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，利用校企融合“雙主體”的合作機(jī)制，將培養(yǎng)技術(shù)工人的理念提升到培養(yǎng)有文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型專業(yè)人才的高度，離不開構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保障體系。盡管目前創(chuàng)新體系在學(xué)生中全面展開還存在很多問題和困難，但是只要家長(zhǎng)、學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)相互溝通、共同努力，就能使互動(dòng)媒體方向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保障體系落到實(shí)處，使教學(xué)資源整合統(tǒng)一的學(xué)校教育與行業(yè)需求層次一致，就能在促進(jìn)學(xué)生無縫就業(yè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）[EB/OL].[2015-12-8].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201509/t20150907/_206045.html.

[2]祝智庭，劉名卓.“后MOOC”時(shí)期的在線學(xué)習(xí)新樣式[J].開放教育研究，2014（03）：36-43.

[3]劉名卓，祝智庭.MOOCs教學(xué)設(shè)計(jì)樣式研究[J].中國(guó)電化教育，2014（07）：19-24+33.

作者簡(jiǎn)介：陳戰(zhàn)勝，男，講師，研究方向?yàn)樗惴ㄔO(shè)計(jì)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)-Web技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)（11107541845）；北京聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（JJ2016Y067）。