淺析“微課”如何變革課堂教學(xué)

張曉云

摘要：本文概述了微課的發(fā)展，對其如何優(yōu)化課堂內(nèi)外進行了闡述，并就“微課”對教學(xué)的促進作用做了有效探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 論文編號：1674-2117（2017）10-0111-02

● “微課”概述

“微課”是以聲音、畫面為表現(xiàn)形式，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)在教師和學(xué)生面前的技術(shù)課堂。它能夠充分借助信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過視頻巧妙地解決學(xué)科中的重難點問 題。

微課以某個教學(xué)點為制作核心，取材于重點、難點、疑點，在制作時突出主題，明確指向，使學(xué)生能在觀看視頻的過程中學(xué)到關(guān)鍵性內(nèi)容。微課的時長一般為5～8分鐘，在短暫的時間內(nèi)，教師要將教材上的難點以視頻的形式清晰地展現(xiàn)出來。另外，微課還有一個顯著的特點就是，它方便在網(wǎng)絡(luò)上共享，有較強的拓展性，互動空間大，學(xué)生能夠在半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放化、情境化的模式中進行多次重復(fù)學(xué)習(xí)、斷點學(xué)習(xí)等。

微課的局限性主要是指它雖然可以在短時間內(nèi)呈現(xiàn)某個知識，但從時間上理解，是碎片化的，所以微課只能作為課堂教學(xué)的補充，但卻不能代替課堂教學(xué)，它的作用僅在于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，拓展教師的幫助渠道。

● 基于“微課”的課堂內(nèi)外實踐

學(xué)?？沙闪ｉT的“微課”研發(fā)團隊，通過篩選學(xué)科骨干教師，集中參加專項培訓(xùn)來提高團隊成員的制作技術(shù)。在筆者所在學(xué)校，專家運用現(xiàn)場操作的方式，講授了微講臺、3D文字、錄屏、威力導(dǎo)演四大基本軟件的功能和操作方法，簡潔實用的微課實操培訓(xùn)，點燃了教師制作微課的熱情。這樣的學(xué)習(xí)可進一步提升骨干教師的業(yè)務(wù)水平，另外通過考核可組建專門的微課研發(fā)組。

在英語課上，教師可以在課前利用微視頻錄制軟件錄制兩個微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，而學(xué)生則可利用手機等移動端登錄平臺觀看微課，完成答題，各組組長通過學(xué)習(xí)平臺檢查組員的答案并做出分數(shù)評價與問題糾錯。之后，教師瀏覽學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，從中發(fā)現(xiàn)問題并提取數(shù)據(jù)，為課堂授課做準備。另外，教師還可在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查問卷，分析學(xué)生的答卷情況，生成數(shù)據(jù)反饋，為課堂教學(xué)積累素材。課堂上，師生充分交流互動，通過質(zhì)疑、討論、解疑來完成教學(xué)任務(wù)。

在數(shù)學(xué)課上，教師以微視頻呈現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的背景，打破了時空的界限，將生活中隨處可見的水果切片、樹木年輪、3D打印技術(shù)以及學(xué)生不太熟悉的玉石選擇切割等融合在一起，讓學(xué)生能夠輕松認識生活中的截面問題，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。在課堂達標檢測環(huán)節(jié)，學(xué)生答題準確率的扇形統(tǒng)計圖在大屏幕上不斷刷新，教師能夠隨時監(jiān)控學(xué)生的答題進度及具體情況，及時找出做題有誤的學(xué)生并給予有針對性的輔導(dǎo)。應(yīng)用微課的交互功能，能夠在制作視頻中有效地突出教學(xué)重點；教師在審閱學(xué)生答案的過程中能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進行交流溝通，進一步解答問題。

在制作微課時，教師要考慮到知識的建構(gòu)過程，結(jié)合微主題的特點巧妙制作微視頻。因為視頻的播放時間短，屏幕呈現(xiàn)的信息元素就更要能聚焦要意，突破重點內(nèi)容，排除干擾信息，圖文結(jié)構(gòu)要大小適中，講解也要準確到位。在內(nèi)容的分割上，盡量將課程內(nèi)容分割成微小的知識點，讓學(xué)生在短視頻里能夠有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在視頻制作上，教師除了需要會制作腳本外，還要能夠熟練掌握和運用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，特別是目前比較熱門的H5技術(shù)、APP端應(yīng)用等。

● 結(jié)束語

在實踐中，微課作為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的一種嘗試，還有許多待完善的地方。筆者將在下一步的研究中，嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)，基于大數(shù)據(jù)，探索受益對象更廣、學(xué)習(xí)資源更為豐富、能更好地將信息技術(shù)與教學(xué)相融合的形式。

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