運(yùn)用詞塊輔助高中英語閱讀教學(xué)探略

劉玲

摘要：新課程的改革下不斷創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方法，將傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，有效提升學(xué)生的閱讀能力，詞塊教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方法，在英語閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地輸入與激活詞塊、鞏固與強(qiáng)化詞塊，運(yùn)用與落實(shí)詞塊，大大提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用與閱讀理解能力，不斷提升學(xué)生的英語閱讀水平，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生興趣，能夠勇敢地開口說英語。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞塊輔助；英語閱讀教學(xué)

“詞塊”是指英語中一種特殊的多詞詞匯現(xiàn)象，詞塊不同于傳統(tǒng)的英語詞匯，是將語法與詞匯結(jié)合起來的句型。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生很難記住不同的單詞與語法之間的運(yùn)用，因此學(xué)生的閱讀水平無法提升。詞塊教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，受到了廣大英語教師的青睞，在英語閱讀教學(xué)中，使用詞塊教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生避免記憶大量的單詞與語法，還能夠在提升詞塊的過程中提高英語閱讀質(zhì)量。

一、高中英語閱讀采用詞塊教學(xué)的必要性

（一）有利于提升學(xué)生閱讀能力

詞匯是閱讀英語的基礎(chǔ)，學(xué)生在做英語閱讀題型時(shí)，往往因?yàn)椴欢~匯的意思而無法理解整篇文章寫的內(nèi)容，在考試中也會(huì)延長(zhǎng)英語閱讀速度，得不到高分。要提升學(xué)生的英語閱讀能力首先就是要提升學(xué)生的詞匯量，但高中英語的基礎(chǔ)詞匯就要3 000多個(gè)，還不包括英語試卷中出現(xiàn)的陌生詞匯，想要學(xué)生記住教材中的所有詞匯，對(duì)于高中生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，在高中英語教學(xué)中教師容易忽視詞塊的教學(xué)，讓學(xué)生只是單一地記憶詞匯，沒有詞塊教學(xué)的理念，使得詞匯在學(xué)生頭腦中形如一盤散沙，不利于提升學(xué)生的閱讀能力。詞塊教學(xué)法將學(xué)生所學(xué)的詞匯進(jìn)行積累與分類，讓詞匯與詞匯之間形成一個(gè)連貫性，可以將多元化的詞匯作為一個(gè)整體，提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）是新課改的客觀需求

在新課程的改革下，更加重視學(xué)生的閱讀理解能力與開口說英語的能力，但在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，教師過分地重視學(xué)生對(duì)于單詞、語法的記憶，讓學(xué)生通過大量的題目來提升英語水平，將詞匯與語法分為兩個(gè)模塊，因此學(xué)生很難掌握文章主旨，形成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。詞塊教學(xué)法是將詞匯作為重要的教學(xué)手段，形成一個(gè)有機(jī)連貫的整體，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)龐大的詞塊庫，將詞匯與語法相結(jié)合，學(xué)生在閱讀文章時(shí)就能夠準(zhǔn)確地理解詞匯與語法之間的意義，掌握文章主旨，有效提升學(xué)生的閱讀能力。

二、詞塊教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）明確詞匯目標(biāo)，輸入與激活詞塊

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)教授學(xué)生一些固定搭配，例如make sense，教師會(huì)對(duì)學(xué)生說“這屬于固定搭配”并要求學(xué)生記憶，實(shí)際上這些固定搭配就是“詞塊”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷在積累詞塊，教師所要做的就是將文章當(dāng)中的詞塊為學(xué)生分類找出來，讓學(xué)生養(yǎng)成尋找詞塊的意識(shí)。教師可以在閱讀教學(xué)過程中，通過有趣的教學(xué)形式激活學(xué)生大腦中儲(chǔ)存的詞塊，更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)“Advertisements”一文時(shí)，教師首先可以從這兩個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)入到閱讀情境當(dāng)中：“What are the advantages of advertisements？”“What are the disadvantages of advertisements？”學(xué)生在回答這些問題時(shí)，就會(huì)運(yùn)用到自己掌握的詞塊進(jìn)行回答，例如play a role in，make sb do， lead to，the price of，good quality，be good for/to ，to the benefit of， be bad for等，教師在學(xué)生回憶起部分詞塊時(shí)，再通過多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，引入這堂閱讀課程當(dāng)中的新詞快：commercial ad，public service ad， play tricks on等詞塊。從已知詞塊到陌生詞塊的過度，同時(shí)帶入文章主題，學(xué)生就能夠?qū)⒃~塊與文章有效地聯(lián)系起來，在閱讀過程中也不會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)生詞的情況，因此推動(dòng)閱讀教學(xué)開展。

（二）設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，鞏固與加強(qiáng)詞塊

1. 熟讀文章，辨認(rèn)詞塊。熟讀文章是學(xué)生找尋詞塊的前提，教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，為學(xué)生布置尋找文章中的詞塊任務(wù)，讓學(xué)生在快速閱讀文章的過程中找到學(xué)習(xí)過的詞塊與文章中的陌生詞塊。對(duì)于文章中的陌生詞塊，教師可以讓學(xué)生通過小組討論，分析詞塊的用法以及含義。

例如在教學(xué)“Laughter is good for you”這篇文章時(shí)，教師首先安排學(xué)生快速閱讀文章，并要求學(xué)生找出以下詞塊：reach an agreement，make fun of，be supposed to do ，in response to ， have effects on sth等，同時(shí)，讓學(xué)生以小組討論的形式對(duì)詞塊進(jìn)行辨析，提升詞塊意識(shí)。

2. 結(jié)合語境，領(lǐng)悟詞塊。在英語當(dāng)中，會(huì)存在一詞多義的現(xiàn)象，所以在閱讀文章時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)結(jié)合語境，分析一些詞塊在文章當(dāng)中的不同含義，可以采取做筆記的方式將容易混淆的詞塊記錄下來，教師還可以就通過多媒體創(chuàng)設(shè)不同的詞塊活動(dòng)任務(wù)，提升學(xué)生對(duì)詞塊的記憶力，可以讓學(xué)生在具體的聯(lián)系當(dāng)中提升詞塊的運(yùn)用能力。在教學(xué)上文中的“Laughter is good for you”文章時(shí)，短文中就存在著“make up”這一詞塊，“make up”在文中是彌補(bǔ)的意思，教師可以從make這個(gè)詞進(jìn)行分析，讓學(xué)生說一說含有make的其他詞塊，例如make a decision，make fun of， make from/in，make progress等詞塊。既能夠加深學(xué)生對(duì)make詞塊的印象，又能夠在文章中進(jìn)行拓展，讓學(xué)生可以多方面地運(yùn)用詞塊，達(dá)到一次多詞塊的組成。

3 .積極練習(xí)，鞏固詞塊。學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊也是一個(gè)積累的過程，只有用心記憶的詞塊越多，在腦海中才會(huì)形成一個(gè)整體，在不同的文章中理解不同詞塊的含義。因此，教師在教學(xué)詞塊的基礎(chǔ)上，也要設(shè)計(jì)一些詞塊的鞏固練習(xí)活動(dòng)，在提升課堂趣味性的同時(shí)也進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)詞塊的運(yùn)用。

例如在教學(xué)“Growing pains”這篇閱讀時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些填詞塊的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)于shut the door pay attention to， turn down be in charge of sth，argue with等詞塊，填好詞塊之后在詞塊下用英語進(jìn)行解釋，使學(xué)生充分理解新學(xué)習(xí)的詞塊，在運(yùn)用英語解釋的過程中也提升了學(xué)生的英語使用能力，更好地對(duì)詞塊進(jìn)行鞏固。

（三）采用不同方法，運(yùn)用與落實(shí)詞塊

學(xué)生在激活詞塊認(rèn)識(shí)、鞏固強(qiáng)化詞塊后，最為重要的就是將掌握的詞塊在閱讀、寫作當(dāng)中運(yùn)用，只有真正地運(yùn)用到了詞塊知識(shí)，才算是詞塊教學(xué)的成功。因此，教師不僅要在課堂中設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課上運(yùn)用詞塊，還要在課后布置一些詞塊作用，可以采取寫作、改寫等作業(yè)布置，來考查學(xué)生對(duì)詞塊的運(yùn)用情況。

例如在學(xué)習(xí)“English and its history”文章閱讀時(shí)，教師可以在學(xué)生熟讀課文之后，將詞塊列在黑板上，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師寫在黑板上的詞塊復(fù)述出這篇文章的大體內(nèi)容以及說說此詞塊的搭配，同時(shí)，在課程總結(jié)時(shí)要求學(xué)生在新學(xué)的詞塊當(dāng)中選取詞塊寫出一篇作文，可以選擇一到兩個(gè)詞塊，也可以多選擇一些，教師可以根據(jù)學(xué)生使用詞塊的情況以及文章的質(zhì)量為選得最多、文章寫得最好的學(xué)生小發(fā)放獎(jiǎng)品，在良性的競(jìng)爭(zhēng)下提升學(xué)生運(yùn)用與落實(shí)詞塊的能力。

三、結(jié)語

運(yùn)用詞塊輔助高中英語閱讀教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)新的教學(xué)模式，也取得了很大的成效，作為一名高中英語教師，要與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，為學(xué)生制定科學(xué)的詞塊運(yùn)用方法，從而有效地提升學(xué)生英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]顏曰萍.“詞塊教學(xué)法”在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2016，（4）：18-19.

編輯/岳 鳳