情景教育法在中職英語教學(xué)中的重要性

嚴(yán)明

摘 要：信息化隨著科技技術(shù)的發(fā)展已迅速的融入到了社會之中，人類也將進(jìn)入到知識化的全新時代。我國再教育課程的結(jié)構(gòu)，教材的建設(shè)和教學(xué)的方法面臨著層出不窮的改革。但是對于多數(shù)學(xué)科，尤其對于文化的基礎(chǔ)課程，教學(xué)的內(nèi)容仍處于學(xué)生排排坐，教師滿堂的教學(xué)模式上，很難將學(xué)生的主動性，創(chuàng)新性，積極性以及實踐性發(fā)揚(yáng)出來，英語的教學(xué)是一門語言性的教學(xué)，它與其他的學(xué)科不同，具有特殊性。英語教學(xué)的改革需要這種特殊性。

關(guān)鍵詞：情景教育 英語教學(xué) 中職

一、目前的中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)思想的觀念陳舊，不利于對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)

英語在中職的教學(xué)中，大多的教師會受到教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)材料等多個方面的因素影響受到約束，只是一味的對同學(xué)進(jìn)行傳授知識，以學(xué)生完成教學(xué)的任務(wù)為宗旨。學(xué)生們?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)被動的接受教學(xué)，只懂得從聽中學(xué)，學(xué)中看，只會單純的從書上進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于合作的機(jī)會變少，形成機(jī)械式的記憶，沒有足夠的靈活性，沒有真的懂得如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，完全輕視了同學(xué)們對自主性以及獨立性的培養(yǎng)。[1]

2.教學(xué)方法的單一以及守舊，沒能夠發(fā)揮出學(xué)生的潛在能力

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)過程當(dāng)中，教師只是一味的將教學(xué)的過程當(dāng)做是單向信息傳遞的一種方式，使自己成為了英語知識的一個搬運工，將學(xué)生當(dāng)成填裝的一個容器、在教學(xué)的過程中只會以滿堂灌或者填鴨式的教學(xué)模式授予的知識傳授給學(xué)生；通過死記硬背這種機(jī)械式訓(xùn)練，讓學(xué)生將所學(xué)到的英語單詞以及課文你全都“吞進(jìn)腦子里”。認(rèn)準(zhǔn)上課時就是老師在講，學(xué)生在聽的模式。這種模式下的學(xué)生并沒有很好的將自己的感悟以及體驗，只會使他們越發(fā)的順從。麻木，欠缺對美好事物的自主發(fā)展能力和情感。[2]

3.教學(xué)手段的落后，壓制了學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望

現(xiàn)代化的信息技術(shù)不斷的發(fā)展，英語的現(xiàn)代化教學(xué)手段已不僅是存在于幻燈片、投影儀以及錄像機(jī)上，許多喜愛上網(wǎng)的學(xué)生們會更加渴望的能夠從網(wǎng)上學(xué)習(xí)到英語。但是教師對于這一點的把握不夠，沒能從電腦的多媒體中得到想要的圖像，動畫，聲音，文字以及視頻，對于三維這種虛擬的顯示沒能都將其運用到教案的準(zhǔn)備和課件的制作當(dāng)中。所以在課堂上的教學(xué)信息量沒能夠得到增加，使得抽象概念變得具體以及直觀化，沒有對外語的教學(xué)語境進(jìn)行添加，沒有很好的運用到聲情并茂教學(xué)的手段進(jìn)行知識的傳授，激發(fā)不出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

4.教學(xué)語言的單一，不能為學(xué)生創(chuàng)造出一個很好的語言環(huán)境

如今社會下的許多家庭都選擇將自己的孩子送到國外，一部分的學(xué)生是因為 英語的基礎(chǔ)并不是非常好，在英語水平的程度上沒有出類拔萃，送他們出國的主要目的就是為了讓他們?nèi)ジ惺芤幌聡庹Z言的氣氛，在純外語氛圍的熏陶下，逐漸的提升同學(xué)的英語水平。目前在課堂的教學(xué)之中，許多的教師還是在沿襲著以講為主的認(rèn)知方式和翻譯的方法，很少能夠才用到情景的教學(xué)方式這樣的現(xiàn)代化教學(xué)，學(xué)生還是處于在被動的聽課，學(xué)成了啞巴試的英語，沒能夠達(dá)到英語學(xué)習(xí)的終極目的

二、情景的教學(xué)法在英語的教學(xué)中是多么的重要

1.情景的教學(xué)法在英語的教學(xué)中起到的作用

英語現(xiàn)已成為我國各個學(xué)校重要的基礎(chǔ)課程，和計算機(jī)技術(shù)一聽被列為21世紀(jì)人才培養(yǎng)必須索要掌握的技能。其主要的目的是為了養(yǎng)成學(xué)生可以用英語溝通交流的一種能力，對于中國的學(xué)生可以將英語當(dāng)成是第二種語言在學(xué)習(xí)，她的主要問題就是欠缺語言的環(huán)境，這個問題的重要解決方法就是課堂的教學(xué)。所以我們應(yīng)將盡全力幫助學(xué)生營造出一個可以融合視、聽、說三者為一體的語言環(huán)境，而情景模式就是營造這種環(huán)境的最為有效的一種教學(xué)手段。情境的教學(xué)法指的是在教學(xué)的過當(dāng)中，教師要有目的的去引入或者是創(chuàng)造出一些具有情感色彩并且形象生動的場景，引發(fā)學(xué)生想要去體驗的態(tài)度，幫助學(xué)生可以更為有效的去理解以及獲取知識的技能，使學(xué)生的心理機(jī)能可以得到更好的發(fā)展的一種方法。情景的教學(xué)法在英語的教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在：

2.有利的營造出良好的語言環(huán)境，加強(qiáng)語感

在英語的教學(xué)中，情景的教學(xué)指的是教師可以用語言或者各種類型的教學(xué)輔助設(shè)備，為學(xué)生營造出三者合一的語言環(huán)境，讓學(xué)生可以有著身處其中感覺，幫助學(xué)生調(diào)動他非智力的因素，加強(qiáng)學(xué)生對于課本上內(nèi)容的理解，很好地按成了對于學(xué)習(xí)知識的掌握。語言的環(huán)境是我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時最為缺乏的，在機(jī)上教學(xué)的方法以及教學(xué)的手段過于落后，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)覺得英語很是乏味，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣對其產(chǎn)生畏難的心理情緒，招致了英語水平的整體不高，所以只有營造出較為良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生可以接觸到英語，增強(qiáng)學(xué)生對于英語的語感，讓學(xué)生在聽說讀寫的能力上得到提升。[3]

3.有利于學(xué)生獲得感興趣的材料，將理論和實際很好的聯(lián)系在一起

情景的教學(xué)法是要求學(xué)生要有看到、聽到以及摸到的可學(xué)習(xí)的對象，使得學(xué)生的各種干都都可以充分的被調(diào)動起來。英語它作為語言的一門課程，更多的需要學(xué)生們進(jìn)行腦、口、眼、耳全面的去感知所要學(xué)習(xí)的對象。通過語言以及認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系上看，人類語言的器官與大腦的發(fā)達(dá)情況給人們在學(xué)習(xí)語言上提供了生理的基礎(chǔ)，豐富的社會環(huán)境是為后天語言的學(xué)提提供很好的條件。教師運用對事物的展示，圖片以及教學(xué)電影的放映，讓學(xué)生利用各種感官去感知所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最大化的獲取所學(xué)的信息，加深其學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效的將課本上的內(nèi)容和實際的情景聯(lián)系在一起，更好的幫助學(xué)生樹立正確額學(xué)習(xí)概念。

結(jié)語

綜上所述情景的教學(xué)是一項將教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的角色以及教學(xué)的場景榮威一體的一種可以稱之為方針的教學(xué)形式。在一定的程度上對教學(xué)中師生、同學(xué)以及環(huán)境中間所缺少的互動等弊端進(jìn)行可克制，充分的發(fā)揮了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體性。

參考文獻(xiàn)

[1]吳冬梅，吳晶晶. 支架式教學(xué)及其在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，11：74-82.

[2]黎瑞興. “成功教育法”在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)教育研究，2006，07：66-67.

[3]金向文. 淺談合作學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中的重要性[J]. 華夏教師，2016，07：28.