淺析高校藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

鄭錚

摘 要：作為一名高校藝術(shù)專業(yè)教師，近年來(lái)明顯感受到經(jīng)過(guò)數(shù)次教育教學(xué)改革的藝術(shù)類專業(yè)在教學(xué)創(chuàng)新上發(fā)生了巨大變化，隨著國(guó)家教育部頒布的新的高校人才教育培養(yǎng)方案，學(xué)校要更加注重于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)技能的相互協(xié)調(diào)與促進(jìn)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術(shù)專業(yè)人才不斷努力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類 高校 教學(xué) 改革

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的藝術(shù)類教學(xué)，我承擔(dān)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)課程，通過(guò)課程的教學(xué)總結(jié)出以下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在專業(yè)課開(kāi)始前，要針對(duì)本專業(yè)進(jìn)行專業(yè)宣講，專業(yè)宣講主要讓學(xué)生明確本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及就業(yè)方向。給各授課班級(jí)上第一堂課時(shí)，我就明確地分析講解了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)前景及就業(yè)情況，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有充分的了解和認(rèn)識(shí)，樹(shù)立積極正確的專業(yè)觀念，從而逐步培養(yǎng)良好的專業(yè)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生們對(duì)本專業(yè)都有了更加客觀全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣逐步提高。[1]

二、幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)相關(guān)課程的教學(xué)

由于學(xué)生剛剛步入大學(xué)校園，對(duì)于大學(xué)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法不甚了解，還停留在填鴨式教學(xué)、純理論學(xué)習(xí)的思維上。而本專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，需要理論與實(shí)踐充分結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。例如《色彩構(gòu)成》課程，需要不僅充分掌握色彩構(gòu)成整體構(gòu)成方法，還要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上親自動(dòng)手創(chuàng)作繪圖，具備色彩構(gòu)成的設(shè)計(jì)能力。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)時(shí)側(cè)重理論與實(shí)踐的同步學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓知識(shí)不僅掌握在學(xué)生的腦海里，還掌握在學(xué)生的手中。經(jīng)過(guò)和學(xué)生的共同努力，學(xué)生已逐步適應(yīng)了本專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)方式，掌握了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，光憑積累本專業(yè)的信息資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，針對(duì)服飾品配件（箱包）課程，從箱包中再生箱包的設(shè)計(jì)方法，盡管很實(shí)用，但從更高要求來(lái)看，它很難擺脫他人構(gòu)思的影響，難以獲得創(chuàng)新和超越。因此，我們需要更廣泛地獲取專業(yè)以外的各種信息，比如科技發(fā)展的成果、文化的發(fā)展動(dòng)態(tài)、各種藝術(shù)門類的作品以及存在于文學(xué)、哲學(xué)、音樂(lè)中的反映意識(shí)形態(tài)的各種思潮和觀念等，以此來(lái)拓寬知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，博釆眾長(zhǎng)，從中獲得更多的啟迪進(jìn)而產(chǎn)生更好的想法。[2]

此外，面對(duì)瞬息萬(wàn)變、錯(cuò)綜繁復(fù)的各種信息，我們必須學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行歸納整理，以方便儲(chǔ)存和應(yīng)用，要及時(shí)刪除過(guò)時(shí)無(wú)用的信息，捕捉最新、最有價(jià)值的信息，為我們真正使用好信息帶來(lái)方便。尤其是各種非專業(yè)信息，一般并不能拿來(lái)就可以直接使用，它需要設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)去梳理、提煉、轉(zhuǎn)化和升華。這些都是學(xué)習(xí)和工作能力的體現(xiàn)，擁有這種能力不僅讓你在學(xué)習(xí)階段得到事半功倍效果，而且在你今后漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中也會(huì)受益無(wú)窮。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，樹(shù)立正確的審美觀

審美能力，也稱“審美鑒賞力”。是指人們認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)美、美的事物與各種審美特征的能力，也就是說(shuō)，人們?cè)趯?duì)自然界和社會(huì)生活的各種事物和現(xiàn)象作出審美分析和評(píng)價(jià)時(shí)所必須具備的感受力、判斷力、想象力和創(chuàng)造力。作為設(shè)計(jì)師，培養(yǎng)和提高審美能力是非常重要的，審美能力強(qiáng)的人，能迅速地發(fā)現(xiàn)美、捕捉住蘊(yùn)藏在審美對(duì)象深處的本質(zhì)性東西，并從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，只有這樣才能去創(chuàng)造美和設(shè)計(jì)美。單憑一時(shí)感覺(jué)的靈性而缺少后天的藝術(shù)素養(yǎng)的培植，是難以形成非凡的才情底蘊(yùn)的。

在現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間的確是存在著審美能力上的差異，審美能力的形成和提高雖然與人的生理進(jìn)化有關(guān)，但更重要的是來(lái)源于文化藝術(shù)知識(shí)的獲取和美感熏陶，來(lái)自不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在服裝領(lǐng)域取得偉大成就的設(shè)計(jì)大師們，都是依*深厚的功底素養(yǎng)，來(lái)施展他們出色的設(shè)計(jì)才華的。[3]

四、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化教法

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。明白備課的重要性，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益匪淺。如教學(xué)難度比較大的課程，如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好一堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了使教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我盡力備課時(shí)就找一些新鮮有趣，貼近生活的素材作為語(yǔ)言輸入的資料， 寓教于樂(lè)，促使學(xué)生有鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言輸出。視聽(tīng)資料的采集， 趣味語(yǔ)料的搜集，也使我在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到了教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)趣。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣，授課就事半功倍。比如說(shuō)《服裝款式設(shè)計(jì)》課程，共24個(gè)課時(shí)，共兩周課程，雖然課程時(shí)間短，但課程知識(shí)內(nèi)容多，如何在兩周的時(shí)間內(nèi)將整個(gè)課程上既充實(shí)又有趣，是讓學(xué)生易于接受的首要前提，所以要做到將理論化的知識(shí)實(shí)際化，通過(guò)公司的項(xiàng)目實(shí)例來(lái)分析解剖服裝款式設(shè)計(jì)的具體方法，同時(shí)通過(guò)市場(chǎng)流行趨勢(shì)介紹將如今的流行服裝款式映射到服裝款式設(shè)計(jì)中，使其能夠迎合市場(chǎng)的流行發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生謹(jǐn)記時(shí)尚流行趨勢(shì)在整個(gè)服裝設(shè)計(jì)學(xué)科中占據(jù)的重要地位。[4]

同時(shí)通過(guò)實(shí)際教學(xué)使我切實(shí)體會(huì)到，備課不僅要備教法，還要備學(xué)生。一方面，大部分學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)部分課程內(nèi)容較為晦澀難懂，若授課采用直接的理論教學(xué)，同學(xué)們不能掌握；另一方面，一部分學(xué)生比較活躍，上課氣氛積極，接受能力相對(duì)較強(qiáng)，因此，講得太淺，沒(méi)有照顧到整體，教學(xué)效果也不甚理想。因此，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這一認(rèn)識(shí)對(duì)我今后教學(xué)工作的順利開(kāi)展具有指導(dǎo)意義。

五、理論課程與實(shí)踐操作相互結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

在課堂上，把握整體課程的教學(xué)思路，控制教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行課后思考與反饋。具體做法為：講解中國(guó)服裝史，要求學(xué)生在課后將本節(jié)講解主要服裝形式進(jìn)行手工制圖，并模型制作，將做好的服裝版式按照各朝代、各歷史時(shí)期進(jìn)行分類、收集、整理并編制成冊(cè)，對(duì)各個(gè)服裝進(jìn)行文字說(shuō)明（文字說(shuō)明要包括服裝名稱、服裝細(xì)節(jié)、所處時(shí)期及其文化背景），這樣通過(guò)學(xué)生的課后思考和作業(yè)反饋，使單純的理論課程融入實(shí)踐操作的部分，增強(qiáng)整體課程的實(shí)用性。從另一方面說(shuō)，學(xué)生在動(dòng)手收集、制作、整理、分類的過(guò)程中，將課堂知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，牢記于心。

設(shè)計(jì)創(chuàng)作的最初靈感和線索往往來(lái)自于生活中的方方面面，有些事物看似平凡或者微不足道，但其中也許就蘊(yùn)含著許多閃光之處，如果設(shè)計(jì)師對(duì)此熟視無(wú)睹，不能發(fā)現(xiàn)它們的存在，就不能及時(shí)地去捕捉它們和利用它們，那么，許多有用的設(shè)計(jì)素材就會(huì)失之交臂。有許多在校學(xué)生常常抱怨學(xué)校安排的實(shí)踐教學(xué)太少，坦白地講，這的確是現(xiàn)有教學(xué)上存在的問(wèn)題，要想改進(jìn)，需要時(shí)間，因?yàn)檫@涉及眾多方面原因. 但是，我們決不能因?yàn)閷W(xué)校在實(shí)踐教學(xué)上的不足和困難而放棄主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大家知道，設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能真正認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)，才能獲有更多的直接經(jīng)驗(yàn)，才能做出真正好的有用的設(shè)計(jì)。因此，我給你的建議是：在不影響正常校內(nèi)學(xué)習(xí)的情況下，要主動(dòng)為自已創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，，雖說(shuō)你不一定能輕易地獲得機(jī)會(huì)，但要相信一點(diǎn)，機(jī)會(huì)一定是為努力付出的人而準(zhǔn)備的。

五、及時(shí)根據(jù)教學(xué)情況改進(jìn)教學(xué)方法

課堂上通過(guò)提問(wèn)等互動(dòng)方式及時(shí)了解教學(xué)效果。課間，通過(guò)談話交流等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，虛心吸取意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整教法。課后，我通過(guò)堅(jiān)持批閱每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，歸納和總結(jié)學(xué)生的易誤點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行糾正和教法的反思和改進(jìn)。工作之余，要常常向老教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，以期獲取專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李叢芹.對(duì)國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和發(fā)展方向的批評(píng)與瞻望[J].裝飾，2004.（5）.

[2]宋生貴.關(guān)于當(dāng)下高等藝術(shù)教育的熱中冷思[J].藝術(shù)教育，2005.（4）

[3]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].高等教育出版社，2009.

[4]顧平.美術(shù)教育學(xué)導(dǎo)論[M].江蘇美術(shù)出版社，2006.