高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的途徑

探究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種適應(yīng)社會發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方法，它著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主意識、合作意識，挖掘?qū)W生的潛力能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。高職英語課堂教學(xué)中選用探究式教學(xué)，目的在于改變課堂教學(xué)過程中過于強調(diào)直接學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的意識，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。當(dāng)下高職學(xué)生的英語水平普遍偏低，針對這一現(xiàn)狀，如何在高職英語課堂教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)呢？

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和創(chuàng)新意識

古往今來，自信總被看作是成功的秘訣。由于高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，他們?nèi)狈ψ孕?，怕說錯，怕被同學(xué)和老師恥笑。越害怕越不敢說，英語也就越來越差，形成了一種惡性循環(huán)。在這種情況下，教師在講課的過程中就應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，想盡一切辦法，開動腦筋，為他們創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，老師在課堂上應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們分組進(jìn)行交流對話。例如，讓他們自由地用英語談?wù)撎鞖猓嗷ゴ螂娫挼?。這樣讓學(xué)生感知英語，理解英語，運用英語，逐步做到敢說，多說，會說，愛說，從而樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。學(xué)生有了自信，學(xué)習(xí)英語的興趣也就培養(yǎng)起來了。為了使學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師還應(yīng)努力創(chuàng)造必要的情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，給學(xué)生留下充分的發(fā)揮余地。另外，要形成一個良好的創(chuàng)新氛圍，教師在課堂教學(xué)中就必須要盡量減少對學(xué)生統(tǒng)一約束和整齊劃一的要求，應(yīng)把學(xué)生從一些條條框框之中解放出來，特別是要避免對學(xué)生的思維活動設(shè)置過多的禁區(qū)和限制，這涉及能否從深層次上解放學(xué)生、激活課堂、鼓勵創(chuàng)新。在英語課堂教學(xué)中，我們要留給學(xué)生能獨立思考、能自由想象、能探究發(fā)現(xiàn)的空間，不要把學(xué)生的思路引向一個已經(jīng)設(shè)計好的、標(biāo)準(zhǔn)化的框子中。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，一個基本的問題就是要從鼓勵學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑開始。在英語課堂教學(xué)中，教師要不斷呈現(xiàn)精彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學(xué)生傳輸正確的評價、觀點，并做出自己的判斷和決定。例如，在做John shut everybody out of the kitchen__he could prepare his grand surprise for the party.這道選擇題時，學(xué)生對所給的四個選項：A.which B.when C.so that D.a sif存有疑問，不知道該選哪一個，這時教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生對which\\when\\so that\\a sif這四個詞引導(dǎo)的從句的用法質(zhì)疑。他們以小組合作的方式，通過查找資料、討論、比較，最后得出了這四個詞的用法區(qū)別，以及定語從句、目的狀語從句、時間狀語從句、結(jié)果狀語從句、條件狀語從句引導(dǎo)詞的區(qū)別。在這個質(zhì)疑、答疑的過程中，學(xué)生體會到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。

從創(chuàng)新的角度來說，在探究性課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生加深理解，建立一種新型的、理解型的師生關(guān)系。教師要和學(xué)生換位思考，不能總以成人的眼光和價值觀以及成人的行為準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)去看待學(xué)生所作的一切，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，關(guān)心學(xué)生和體諒學(xué)生，拉近師生間的距離。從另一方面來說，由于探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開放的，任何教師都不可能對學(xué)生將要探究的問題預(yù)先有豐富的知識和有目的的準(zhǔn)備，教師和學(xué)生處在同一個知識水平線上，教師可以和學(xué)生一起探索，一起學(xué)習(xí)，一起分享成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，如果僅僅是教師不停地講，學(xué)生失去興趣，不參加活動，那么這樣的課堂教學(xué)就會失敗，所以教師必須特別注意引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動，運用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語教學(xué)。

鼓勵學(xué)生進(jìn)行記單詞比賽。為了鼓勵學(xué)生在最短的時間內(nèi)多記、記牢單詞，可以讓學(xué)生介紹記單詞的經(jīng)驗，以便同學(xué)們相互借鑒，取長補短，共同提高。也可以課堂上抽出十分鐘時間讓學(xué)生記單詞，然后全班同學(xué)分成兩組比賽，或者男生和女生比賽。由于引入競爭機制，同學(xué)們當(dāng)然也就誰也不甘落后，全身心投入，結(jié)果往往會令人滿意，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性大增。

組織學(xué)生進(jìn)行英語小品表演、英語詩歌朗讀、英語經(jīng)典歌曲比賽，講英語故事，觀看原版英文名著、英文電影等。例如：“The lost necklice”這一單元是一篇著名的戲劇，目的是讓學(xué)生初步熟悉戲劇，將學(xué)生引入藝術(shù)殿堂——戲劇世界。讀后筆者讓學(xué)生用英語到堂前表演，一個女生扮演Mathilde，另一個女生扮演Jeanne，一個扮演Mathilde的丈夫Pierre，表演時他們自己還加了一些肢體語言，發(fā)揮得很充分，特別是演到Mathilde丟失項鏈后，帶著哭腔用英語向丈夫Pierre敘述時，引得同學(xué)們大笑不止，這樣使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語，既提高了課堂教學(xué)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。

有了學(xué)習(xí)的自主性，就要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過程需要學(xué)生合作，合作是探究性的主要方式，教師教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課堂上的合作主要有兩種：小組討論和全班交流，小組合作學(xué)習(xí)是我們常用的方式，以課堂上的小組語言實踐為例，討論、辯論、相互問答、采訪、角色扮演、模擬對話以及書面作業(yè)的批改和評議等都要通過小組成員的合作來完成，為的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。筆者也經(jīng)常鼓勵高職學(xué)生自由選擇合作學(xué)習(xí)的伙伴，關(guān)注同一話題，有共同探究內(nèi)容的學(xué)生也可以自由結(jié)合，組成小組后圍繞探究學(xué)習(xí)內(nèi)容共同研究、交流、匯報。探究性英語課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的這種合作是模仿真實社會中人與人的信息交流，有利于學(xué)生的語言技能發(fā)展，也有利于學(xué)生取長補短，各盡所能。例如：在講完了“Unforgettable experiences”這篇課文之后，我專門利用一節(jié)課時間通過合作的方式訓(xùn)練學(xué)生，要求各小組在規(guī)定時間內(nèi)以Unforgettable experiences為題寫一篇100字左右的短文，各小組通過合作，由一位學(xué)生執(zhí)筆，其他成員你一句我一句進(jìn)行口頭寫作。同學(xué)們的積極性非常高漲，結(jié)合自己在實際生活中看到的聽到的，或者是自己親身經(jīng)歷過的進(jìn)行全方位的回憶，因為這些對話是自己的親身經(jīng)歷，因此寫出來之后便會特別感人。下課之前，各組上交他們的習(xí)作。教師通過投影儀和同學(xué)們一起討論，一起批改，指出優(yōu)點和缺點。這樣通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生們的探究精神，創(chuàng)造性地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性能否堅持下去，很大程度上取決于教師對學(xué)生自主性的指導(dǎo)。平時教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課外閱讀等要求，并在教學(xué)過程中加以監(jiān)督、檢查，使學(xué)生自覺養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。在教學(xué)中教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助他們分析問題和及時解決問題。同時多給予學(xué)生理解和信任，不要打消他們學(xué)英語的積極性。另外對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性加以表揚并采用自考、自查的方式來檢查其學(xué)習(xí)的效果，讓同學(xué)們之間進(jìn)行交流檢查、互比、互學(xué)。

在探究性課堂教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的自主性是為了對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中挖掘潛能，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維。英語課堂教學(xué)中我大膽讓學(xué)生去自由發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主應(yīng)用，取得了較好的效果。自主發(fā)現(xiàn)是讓學(xué)生主動地熟知課文內(nèi)容，了解課文提供的信息，并將信息認(rèn)真整理。自主探索是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己去發(fā)現(xiàn)課文中的問題，并尋求解決問題的方法和途徑。自主應(yīng)用是讓學(xué)生主動地將掌握的知識、信息遷移指導(dǎo)現(xiàn)實生活，在應(yīng)用中尋找創(chuàng)新，例如：高職英語課文有一篇English around the world，在學(xué)習(xí)這篇課文時，筆者讓同學(xué)們注意英語、美語的區(qū)別，自己找資料、聽廣播，對比英美語言的區(qū)別，同學(xué)們通過自主發(fā)現(xiàn)、探索、應(yīng)用，來讓同學(xué)們分組自己寫一篇關(guān)于英美語言異同的文章，他們經(jīng)過資料的收集整合，各組都寫出了自己的發(fā)現(xiàn)，效果令人滿意。

總之，作為一名高職院校的英語教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種探究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生獲得知識，形成一種科學(xué)探究的精神，養(yǎng)成時時發(fā)現(xiàn)，處處有探究的認(rèn)知習(xí)慣，從而更利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，學(xué)會在信息化的世界中生存與發(fā)展。

| 作者單位：河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院

編校：韓占雷