初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

尖措扎西

摘 要：物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是探索物理知識(shí)的源泉。無論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的探索與驗(yàn)證，都離不開物理實(shí)驗(yàn)。因此，物理實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生獲取物理知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力等的基本途徑，作為一名物理教師，應(yīng)盡我們的微薄之力，把物理實(shí)驗(yàn)開展得更好，更加完善。

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。 物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高物理教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。21世紀(jì)的今天，作為一名物理教師，加大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們必須作為教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。[1]

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，在很大范圍內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某種程度上仍然處于“講起來重要，做起來次要”的狀態(tài)，并且采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在。今天，我們已經(jīng)擁有一個(gè)好的條件，那就是實(shí)驗(yàn)普及教學(xué)，把物理實(shí)驗(yàn)作為中考的項(xiàng)目之一，是徹底改變過去的一個(gè)良好開端，現(xiàn)在我就如何加大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、提高物理教學(xué)效果談幾點(diǎn)看法。[2]

一、重視物理演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效果

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，其效果會(huì)增添百倍。如在演示“冷水使熱水沸騰”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生感到十分驚奇，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。作為教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，而且教材上的某一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以把它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演” ， 即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

我想如果能讓學(xué)生直接自己動(dòng)手制作一些實(shí)驗(yàn)器材，能讓他們自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，把平時(shí)想到的或者是觀察到的通過自己驗(yàn)證，那肯定是收效百倍，同時(shí)激發(fā)出他們對(duì)物理這門科學(xué)的興趣和愛好。

二、認(rèn)真組織上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

對(duì)初中階段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽嗣鞔_的要求：“嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)手段和已知的規(guī)律進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)；會(huì)正確使用儀器，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟作必要的記錄，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果并撰寫簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)報(bào)告?！钡以诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)于重要的實(shí)驗(yàn)，往往不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)名稱列出實(shí)驗(yàn)器材，不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟正確操作實(shí)驗(yàn)，不能寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)顯得生疏，反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的信心、興趣不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不佳，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)難以達(dá)到。然而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的科學(xué)態(tài)度，有著不可替代的重要作用，要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。然而很多時(shí)候在做分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)按部就班去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，少數(shù)學(xué)生在以完成一種任務(wù)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生容易失去興趣，失去發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。要能真正做好分組實(shí)驗(yàn)，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.重視引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究

針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)探究問題的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題，這樣既激發(fā)學(xué)生興趣，又明確了目的；其次對(duì)提出的問題進(jìn)行猜想；第三，針對(duì)提出的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；第四，采取巧妙的方法和合理的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，正確讀取和記錄數(shù)據(jù)；第五，通過分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，歸納出問題的結(jié)論；第六，討論實(shí)驗(yàn)中存在的誤差原因，讓學(xué)生參與科學(xué)探究的全過程，這樣獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。

2.重視方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律

控制變量法是物理實(shí)驗(yàn)的常用方法，學(xué)會(huì)用控制變量法做物理實(shí)驗(yàn)，既訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，又掌握了科學(xué)的研究方法。如：在探究導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體電阻的關(guān)系時(shí)，就必須控制導(dǎo)體兩端的電壓保持不變，才能進(jìn)行正確的探究，獲取結(jié)論。

物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，獲得物理知識(shí)，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)和教學(xué)效果的有效途徑。

三、重視開展多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣和實(shí)驗(yàn)綜合能力

為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力。在課堂教學(xué)中，教師利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問題，在課堂上把問題提出來后，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心；其次充分利用好教材中“小實(shí)驗(yàn)”，在物理教學(xué)過程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識(shí)，與考試無關(guān)，因此常被視為可有可無，或被棄之不理，然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)。通過課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。這些效果只有通過整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能取得。單靠演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

傳統(tǒng)的中考物理實(shí)驗(yàn)考試都以筆試為主，不利于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和考查。因此，我市即將實(shí)行的對(duì)考生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作技能的考查有深遠(yuǎn)的意義。它變單純的筆試為筆試和操作考查結(jié)合，即在筆試學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試，抽簽選擇實(shí)驗(yàn)題目，教師根據(jù)其操作的正誤情況和熟練程度打分，這樣一來，一方面可以促使學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)積極主動(dòng)地動(dòng)手操作，另一方面，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。實(shí)驗(yàn)考核的加強(qiáng)，使學(xué)生正視物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處有積極推動(dòng)作用。

我們知道只有通過訓(xùn)練有素的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，才會(huì)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)；只有加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生，也才會(huì)有合格的勞動(dòng)者和優(yōu)秀的高級(jí)技工。

參考文獻(xiàn)

[1]馬世紅.設(shè)計(jì)性研究性物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐情況[J].物理實(shí)驗(yàn)；2004.1

[2]徐海燕.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J]；新課程（中學(xué)版）；2010年01期