小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的研究

張利娟

摘 要：閱讀是獲取信息，拓展視野，擴大知識面最直接、最有效的途徑之一。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、初步形成進(jìn)行簡單日常交流的能力是小學(xué)英語課程教學(xué)的主要目標(biāo)。構(gòu)建恰當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀教學(xué)模式有助于提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)英語的能力?？梢哉f閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語閱讀教學(xué)方法單一，學(xué)生感到枯燥無味，喪失了對閱讀的興趣。本文分析了小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，以及小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的策略，旨在幫助小學(xué)英語教師提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 閱讀 教學(xué)模式 研究

小學(xué)英語課程教學(xué)要求根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。構(gòu)建恰當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀教學(xué)模式，不但能夠提高學(xué)生閱讀的效果，更能提高學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)英語的能力。[1]

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的特點

1.從認(rèn)讀到閱讀。小學(xué)閱讀與初高中不同，認(rèn)讀、朗讀是小學(xué)階段閱讀的表現(xiàn)形式之一。在小學(xué)一年級，兒童可能看到的是一個單詞、一個短語、一句簡單的問候、一個簡單的請求和感激之情，學(xué)生看到單詞能知道意思，這就是閱讀的開始，也是認(rèn)讀的表現(xiàn)形式。（2）生活化閱讀。小學(xué)英語閱讀比初中以上的英語閱讀生活化的成分要多。所謂生活化的閱讀，一是閱讀的內(nèi)容貼近生活，二是閱讀的目的與生活中的閱讀接近。閱讀就是一種學(xué)習(xí)的方式，娛樂性和知識性應(yīng)該是主要目標(biāo)。（3）配圖閱讀。鑒于兒童的認(rèn)知特點，小學(xué)階段的英語閱讀常常都是配圖閱讀。首先，圖片能夠激活學(xué)生的背景圖式；其次，圖片可以呈現(xiàn)閱讀中的情境、情節(jié)、人物等；再次，圖片可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（4）非語言輸出。小學(xué)階段閱讀的認(rèn)知要求相對較低，沒有推理推論的要求，一般情況下也沒有邏輯分析的要求。與初中以上的閱讀不同，小學(xué)階段的閱讀有時也要求非語言輸出。非語言輸出，指的是小學(xué)生在練習(xí)閱讀的過程中，不完全需要通過自身語言表達(dá)，也可以通過插圖、藝術(shù)加工等多種形式展現(xiàn)出來，從這里也可以看出這是小學(xué)階段英語閱讀教學(xué)的重要特點之一。[2]

二、 小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語閱讀教學(xué)在理論上需要有效的教學(xué)理論作支撐，在方法上要有行之有效的教學(xué)策略進(jìn)行實踐。提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性必須以教學(xué)為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。目前，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中主要存在以下幾個問題：第一，重視詞句操練，輕視語篇理解；第二，重視文本信息的捕捉，缺少外延拓展；第三，重視閱讀結(jié)果，缺少對學(xué)生閱讀過程的關(guān)注。教學(xué)過程中，大多以教師講授為主，學(xué)生參與閱讀的積極性不高，課堂教學(xué)效率低下。[3]

三、提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的具體措施

1.要選取合適的閱讀材料

小學(xué)閱讀要選取真實生動貼近學(xué)生生活實際的閱讀材料是最受學(xué)生喜歡的。貼近生活的閱讀材料，會使學(xué)生體會到生活處處有英語，英語處處用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們還可以嘗試將一些學(xué)生喜歡的故事、兒歌、謎語以及兒童讀物，適度地引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。在圣誕、元旦、父親節(jié)等特殊的日子為孩子寫一封信等，不但可以對課堂教學(xué)給予有力的補充，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣、閱讀的創(chuàng)造力和閱讀的遷移能力。

2.重視文化和背景知識的滲透

背景知識在閱讀理解上起著不可忽視的作用。在閱讀開始前，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件向?qū)W生講解一些關(guān)于該材料的背景知識。如學(xué)生完全沒有與篇章有關(guān)的背景知識，教師就應(yīng)該直接向?qū)W生提供這樣的背景知識。例如，在講圣誕節(jié)來源的一篇文章時，在讓學(xué)生閱讀之前教師給學(xué)生滲透了西方的一些節(jié)日知識，這樣學(xué)生理解這篇文章就容易多了。

3.導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)，能夠活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)采用不同形式導(dǎo)入新課，常見導(dǎo)入形式有提問、講故事、唱歌、設(shè)置懸念、觀看影片等。通過展示實物和對話的方式，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識事物，在體驗中學(xué)會運用英語。其二，在授課中設(shè)計多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教授 5B Unit 8 At the weekends 中的“Insects are our good friends.”一課時，首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀謎語，學(xué)習(xí)昆蟲單詞和表示昆蟲特性的短語，然后通過把昆蟲的名稱和特性編成兒歌來唱，鞏固重要的語言點，通過帶問題分段聽短文，回答問題，使學(xué)生整體感受短文語言。導(dǎo)入教學(xué)的意義在于使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生變被動式閱讀為主動式閱讀，有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

4.做好閱讀中的活動

首先，通過自主學(xué)習(xí)的方式，對于不懂的單詞進(jìn)行自我猜測。其主要通過學(xué)生對于該單詞所猜測的意思與其實際意思之間的差別，進(jìn)行難點詞匯的導(dǎo)入，在教學(xué)的過程中遇到生詞時，可以讓學(xué)生通過上下文意思的聯(lián)系、句子的語境的方法進(jìn)行詞義的猜測，并且根據(jù)實際的教學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，最終讓學(xué)生學(xué)會該生詞。學(xué)生只有養(yǎng)成猜詞的習(xí)慣并且不斷地加強鍛煉，才能夠培養(yǎng)自身的猜詞能力，最終提高自身的閱讀能力。其次，讀活課文。在閱讀的過程中是離不開任務(wù)驅(qū)動的，只有通過設(shè)定不同級別的任務(wù)，才能夠使學(xué)生在逐步完成任務(wù)的過程中讀活課文，培養(yǎng)自身的閱讀能力，教師在教學(xué)的實際過程中需要根據(jù)閱讀材料的不同，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)形式等，讓學(xué)生通過不同角度和層次對于材料進(jìn)行閱讀，最終形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

5.豐富閱讀資源，拓展學(xué)生的閱讀面

第一，選取真實生動貼近學(xué)生生活實際的閱讀材料是最受學(xué)生歡迎的。貼近生活的閱讀材料，會使學(xué)生體會到生活處處有英語，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以嘗試將一些學(xué)生喜歡的故事、兒歌、謎語以及兒童讀物、作文適時適度地引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，選擇的讀物要符合小學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，要從易到難，對閱讀的速度要求要適度，并讓學(xué)生逐漸掌握多種閱讀方法。第二，鼓勵學(xué)生建立自己的資源庫。學(xué)生除了在每個單元的學(xué)習(xí)中閱讀老師提供的材料之外，還可以從網(wǎng)絡(luò)、英文報刊和雜志，通過下載、摘抄或剪貼等方式獲取閱讀資料，加深對教材的理解。第三，提供課后展示和交流的平臺。組織課后交流和展示活動可以使課堂閱讀教學(xué)有效地延伸到課外。如組織學(xué)生把閱讀的材料按話題制作手抄報，開展手抄報比賽活動；鼓勵學(xué)生背誦和改編英語歌謠和歌曲；學(xué)校還可以閱讀為主題組織英語節(jié)，節(jié)目有朗誦、課外閱讀故事表演等。

結(jié)語

閱讀是語言教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)的主要側(cè)重點是學(xué)生閱讀技能技巧的培養(yǎng)，閱讀策略的綜合運用，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)生初步的閱讀理解能力的培養(yǎng)。為適應(yīng)教學(xué)的開放性要求，教師要善于開發(fā)和利用豐富多樣的教學(xué)資源，研究學(xué)生的認(rèn)知特點和閱讀策略，制定切實可行的閱讀教學(xué)方法，從而實施有效的英語閱讀教學(xué)策略，全面提高小學(xué)生英語閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 張建波. 例談小學(xué)英語閱讀教學(xué)之有效策略 [J]. 英語廣場，2014（07）：12-13.

[2] 李映雪. 淺談如何有效進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué) [J]. 英語廣場，2016，（04）：22-23.

[3] 洪濤. 小學(xué)英語閱讀教學(xué)優(yōu)化攻略 [J]. 廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（02）：12-14.