高職院校校園文化建設(shè)存在的問題與對策研究

摘 要：校園文化是高職院校育人的重要方面。高職院校的校園文化具有其自身的獨(dú)特性，現(xiàn)實(shí)中高職院校的校園文化建設(shè)仍存在諸多問題。為做好高職的校園文化建設(shè)，應(yīng)突出校園精神文化的引領(lǐng)作用、倡導(dǎo)校園行為文化與人文素質(zhì)教育的融合、創(chuàng)新校園文化活動形式、實(shí)現(xiàn)校企文化的有效對接。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；人文素質(zhì)教育；行業(yè)文化

作者簡介：樊人競（1982-），女，重慶南岸人，重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職大學(xué)生青春期現(xiàn)狀及對策研究——以重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院為例”（編號：153297），主持人：樊人競。

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）35-0031-04

校園文化建設(shè)是做好高校思想政治教育工作的重要組成部分，黨和國家一直高度重視，提出“校園文化具有重要的育人功能，要建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點(diǎn)、時代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)?！?015年，在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》文件中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)高校要“推動文化傳承創(chuàng)新，建設(shè)具有中國特色、體現(xiàn)時代要求的大學(xué)文化，培育和弘揚(yáng)大學(xué)精神?！?015年，高職（?？疲┰盒?shù)量已經(jīng)超過本科院校，學(xué)生數(shù)量超過800萬人，高職教育已經(jīng)名副其實(shí)地?fù)纹鹞覈叩冉逃陌氡诮?。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育類型，通過培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”來實(shí)現(xiàn)其社會功能，“職業(yè)性”、“就業(yè)導(dǎo)向”是其鮮明特色，也正因?yàn)榇颂匦匀菀自斐筛呗氃盒：鲆曅@文化建設(shè)對于學(xué)生身心素養(yǎng)的涵育作用。因此，應(yīng)重視高職院校的校園文化建設(shè)，積極發(fā)揮高職院校的文化育人功能。

一、高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵與特征分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)，將“育人為本”作為各級各類教育應(yīng)該遵循的重要工作方針。近年來學(xué)界在反思高職院校偏重“技能本位”教學(xué)而忽視人文素養(yǎng)教育的培養(yǎng)模式時，也逐步認(rèn)識到高職院校校園文化建設(shè)對于人才培養(yǎng)的重要意義。

（一）高職院校校園文化的內(nèi)涵

校園文化是直接影響學(xué)生成長的外在環(huán)境因素，是衡量高職院校辦學(xué)軟實(shí)力的關(guān)鍵因素。人類創(chuàng)造文化的同時，其發(fā)展又無時無刻不受文化的影響，這種影響通過人的顯性或是隱性的方式表露出來，放到學(xué)校的場域之中，就形成了文化的育人功能。從文化場域的角度來看，學(xué)校就是一個“文化場”[1]，這個“文化場”是由學(xué)校的環(huán)境、校風(fēng)、師生員工的精神面貌等因素凝聚而形成的，是學(xué)校特定的文化環(huán)境和氣氛。校園文化建設(shè)的根本目的是要滿足廣大師生不斷增長的物質(zhì)文化和精神文化的需求，從而更好地達(dá)到育人的目的。

高職院校校園文化是以高等職業(yè)院校為載體，通過全體師生員工的不斷努力，逐漸積淀起來的具有特色的精神文化成果和蘊(yùn)含這種精神文化的物質(zhì)文化成果的總和。一般來說，可以將高職院校校園文化劃分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化（見圖1）。

高職院校的物質(zhì)文化居于最表層，具體表現(xiàn)在學(xué)校的建筑、教學(xué)與生活設(shè)施、校園硬件環(huán)境等，是看得見摸得著的有形文化；制度文化是在校園物質(zhì)文化的范圍內(nèi)為了有序教學(xué)與生活而組建的各種機(jī)構(gòu)與制定的規(guī)章制度；行為文化是師生基于校園精神文化，反映物質(zhì)文化與制度文化的外顯體現(xiàn)，是校園文化中最直接、最活躍的部分；精神文化是校園文化的內(nèi)核，是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、人際關(guān)系等的高度凝練，是學(xué)校的積淀與靈魂。這其中，物質(zhì)文化與制度文化是最容易被改變的，而行為文化與精神文化往往不易被改變。

（二）高職院校校園文化的特征

高職院校的校園文化除了應(yīng)具有一般大學(xué)所具備的大學(xué)精神和價值觀，如追求真理、崇尚學(xué)術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開放包容等，還應(yīng)具有高職院校所特有的如職業(yè)文化、技術(shù)文化、企業(yè)文化等特征。

1.社會性——就業(yè)導(dǎo)向的校園文化?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”[2]是高職教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想，高職院校致力于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等無不體現(xiàn)在為學(xué)生將來的就業(yè)服務(wù)。由于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，所以學(xué)校培養(yǎng)人才的重要依據(jù)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的用人需求，因此高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的文化建設(shè)首先要強(qiáng)調(diào)對社會需求的適應(yīng)性，比如企業(yè)注重責(zé)任、堅持、信念等品質(zhì)。不少高職院校將“創(chuàng)業(yè)”、“敬業(yè)”作為校訓(xùn)，體現(xiàn)的正是就業(yè)服務(wù)社會的導(dǎo)向。

2.職業(yè)性——實(shí)踐取向的校園文化。高職院校由于其人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，在教學(xué)方面重視實(shí)踐，突出對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校校園文化理應(yīng)是以實(shí)踐為取向的文化，校園文化的建設(shè)應(yīng)該讓學(xué)生感受到專業(yè)實(shí)踐和技術(shù)的價值。高職院校的校園文化建設(shè)，要強(qiáng)調(diào)校園文化在育人過程中對學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)注程度。專業(yè)能力是指具有從事某種職業(yè)活動所需要的與之相關(guān)的職業(yè)能力和綜合能力[3]。不少高職院校大規(guī)模實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合，在校內(nèi)建有符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)基地，并且規(guī)范相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度體系；在校外設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)車間，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和實(shí)踐能力，這都是職業(yè)性、實(shí)踐取向校園文化的表現(xiàn)。

3.特色性——服務(wù)取向的校園文化。高職教育要持續(xù)健康發(fā)展，關(guān)鍵一點(diǎn)是不能雷同于普通高等教育，即要突出自身的特色，除了要有職業(yè)性的特色外，還應(yīng)有行業(yè)特色、企業(yè)特色、區(qū)域特色。換言之，高職院校能否在教育競爭中脫穎而出，關(guān)鍵看是否滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到企業(yè)要求以及是否能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展。每一所高職院校都應(yīng)思索自己的特色專業(yè)與優(yōu)勢專業(yè)是什么？進(jìn)而依靠特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)立于不敗之地。高職院校的特色與優(yōu)勢，就是自己獨(dú)特的校園文化。比如電力類的職業(yè)院校，培養(yǎng)各類電力行業(yè)人才就是特色與優(yōu)勢，以四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其校訓(xùn)就是“植根電力，與光明同行”。

二、高職院校校園文化建設(shè)存在的問題

（一）重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽視精神文化建設(shè)

精神文化是校園文化的靈魂所在，其形式主要表現(xiàn)在富有特色、高度凝練的校訓(xùn)、校風(fēng)，以及學(xué)校的制度文化建設(shè)，如包含辦學(xué)宗旨、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)要求的學(xué)校章程等。近年來，國家對高職教育的扶持力度大大增加，很多高職院校將資金用于硬件建設(shè)，忽視了精神文化建設(shè)。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院彭振宇副教授曾對全國200所示范及骨干高職院校的校訓(xùn)做了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院校在校訓(xùn)的表述內(nèi)容、表述形式方面，呈現(xiàn)出單一、雷同、缺乏個性等特征，這些學(xué)校校訓(xùn)大都在“團(tuán)結(jié)”、“奮發(fā)”、“嚴(yán)謹(jǐn)”、“勤奮”、“創(chuàng)新”、“獻(xiàn)身”、“務(wù)實(shí)”等字眼上打轉(zhuǎn)[4]。

（二）偏重技能本位教育，忽視人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)是校園文化凝練出來的精神成果，是師生共同的價值追求與行為規(guī)范。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路的特色辦學(xué)定位已經(jīng)深入人心。很多高職院校的辦學(xué)思路過分集中在“以市場為導(dǎo)向”，一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程結(jié)合、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，將技術(shù)技能訓(xùn)練作為學(xué)生教育的全部，使得人文素質(zhì)的教育顯得無足輕重，忽視了對學(xué)生理想信念、職業(yè)道德、心理健康等的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職院校學(xué)生人文知識欠缺、人文素養(yǎng)不足[5]。我國高職教育的特色在于以職業(yè)為“定向”，但并非以其為“定性”，只重視技術(shù)技能教育，往往只能培養(yǎng)出大量的“能工巧匠”，而無法培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的“職業(yè)人”。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，用人單位更加看重的是人才的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，這都需要通過人文教育的熏陶從而內(nèi)化為學(xué)生的品格。

（三）高職院校校園文化活動流于形式，缺乏特色

校園文化活動是師生參與學(xué)校文化建設(shè)的有效載體，高職院校校園文化活動的開展應(yīng)該結(jié)合自身特色，更好地發(fā)揮文化育人的功能。目前，很多高職院校的校園文化活動存在幾大問題：一是開展的文化活動類似于說教，比如寢室文化建設(shè)活動，只是為了迎評促建，未能真正激發(fā)學(xué)生的參與主體性、積極性；二是開展的文化活動與自身特色結(jié)合度不高，比如運(yùn)動會單純就是田徑競賽，如果在展現(xiàn)運(yùn)動性的同時，考慮設(shè)置和學(xué)生職業(yè)相關(guān)的競賽項(xiàng)目，將一舉兩得；三是很多活動一成不變，往往就是開學(xué)迎新晚會、中秋國慶晚會、元旦晚會等等，學(xué)生第二年參與興趣將大幅降低。

（四）高職院校校園文化建設(shè)與行業(yè)（企業(yè)）文化融合度不高

行業(yè)文化，是指在某一行業(yè)內(nèi)的企業(yè)和員工所共同遵守的行業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。很多行業(yè)、企業(yè)在注重職業(yè)技能的同時，更加注重職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)管理等等。高職院校由于其培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式的特殊性，要求校園文化中融入更多的行業(yè)文化。但實(shí)際教學(xué)過程中，卻仍是以“?！睘橹?、“行、企”性不足，造成很多學(xué)生就業(yè)后忍受不了企業(yè)的管理方式、理解不了企業(yè)的管理文化，從而離職甚至失業(yè)。因此，高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)融入優(yōu)秀的行業(yè)、企業(yè)文化，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德操守、先進(jìn)的行業(yè)文化理念，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

三、高職院校加強(qiáng)校園文化建設(shè)的策略

高職教育是高等教育的重要組成部分，高職院校校園文化在中國特色社會主義先進(jìn)文化中占有重要地位，加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)對于全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、推動高等教育的發(fā)展具有重要意義。

（一）突出精神文化在高職院校文化建設(shè)中的引領(lǐng)作用

精神文化在校園文化建設(shè)中居于最核心地位，且是以內(nèi)隱方式潤“生”細(xì)無聲。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的精髓所在，它是一所學(xué)?！熬耧L(fēng)格”的集中體現(xiàn)，具體表現(xiàn)在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等方面，是被學(xué)校全體師生員工共同認(rèn)同的信念、價值準(zhǔn)則。突出精神文化在校園文化建設(shè)中的引領(lǐng)性作用，能使高職院校更好地發(fā)揮校園文化的育人功能。校園文化建設(shè)要想達(dá)到“育人”的目的，并不只是對學(xué)生進(jìn)行具體知識的灌輸，更是要在學(xué)生的思想深處植入積極健康的意識，形成高尚的靈魂和精神，使之成為學(xué)生終身受用不盡的精神財富。

高職院校要始終堅持社會主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，將社會主義核心價值觀與校園文化的職業(yè)特色有機(jī)結(jié)合。高職院校的精神文化建設(shè)不是思想政治教育，不是模仿名校，不是單純引經(jīng)據(jù)典，而應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵與底蘊(yùn)。以校訓(xùn)為例，通過校訓(xùn)的凝練，應(yīng)使學(xué)生既能具備愛國做人的思想品德，又能形成良好的職業(yè)品性。例如，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)“用雙手改變命運(yùn)”，彰顯高職生的動手能力；天津交通職業(yè)學(xué)院的校訓(xùn)“每天都是代表作”，通俗易懂，積極健康[6]。同時，高職院校應(yīng)將內(nèi)隱的精神文化進(jìn)行外顯建設(shè)，學(xué)校的大樓名稱、道路、宣傳畫、雕塑等，都可以展現(xiàn)社會主義先進(jìn)文化與學(xué)校的精神文化，使校園春風(fēng)化雨、處處育人。此外，高職院校應(yīng)重視諸如校史、國學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)文化、畢業(yè)典禮儀式等方面的文化建設(shè)。2014年湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為畢業(yè)生進(jìn)行“工士學(xué)位”的授予，何嘗不是校園精神文化建設(shè)的有益嘗試呢？

（二）倡導(dǎo)高職院校行為文化與人文素質(zhì)教育的有機(jī)融合

人文素質(zhì)教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的重要因素。由于高職院校技能本位、就業(yè)本位的影響，加之網(wǎng)絡(luò)不良思想的滲透，很多學(xué)生的行為文化充斥著功利性、低俗化的傾向，造成高職院校的行為文化品味度與豐富性不足。

倡導(dǎo)高職院校行為文化與人文素質(zhì)教育的相互融合，首先要不斷整合教育資源，組建一支包含專業(yè)教育教師、博學(xué)人文教師、企業(yè)優(yōu)秀技能專家在內(nèi)的學(xué)科構(gòu)成合理的教師隊伍，進(jìn)而開發(fā)行為（技能）教育和人文教育課程高度融合的課程體系[7]。在專業(yè)課的教學(xué)中通過多種形式的教學(xué)方法，如在實(shí)例分析、情景模擬、合作討論等方法中滲透兩種教育理念，深入挖掘各類專業(yè)課程所包含的文化底蘊(yùn)，在專業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)與人文教育的相互滲透。此外，邀請知名企業(yè)中的管理者與優(yōu)秀員工定期或不定期來校授課、演講，或聘請企業(yè)家、專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校兼職教師，讓學(xué)生接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶。其次，除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之外，高職院校還應(yīng)不斷更新教育觀念，完善多類型的人文素養(yǎng)必修與選修課程以供學(xué)生有多樣化的選擇，構(gòu)建專業(yè)技能與人文教育相互融合的立體多維課程教學(xué)體系，確立職業(yè)精神與人文精神協(xié)調(diào)統(tǒng)一的價值追求。再次，舉辦形式多樣的各類活動也是高職院校倡導(dǎo)行為（技能）教育與人文教育相互融合的重要渠道。例如高職院?？梢栽O(shè)置學(xué)生素質(zhì)教育中心，舉辦“美育大講堂”，通過名家、杰出校友的分享，使學(xué)生了解具備人文素質(zhì)的重要性；同時，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，注重對學(xué)生職業(yè)行為素質(zhì)的培養(yǎng)，將職業(yè)禮儀、職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)行為納入教學(xué)要求與生活習(xí)慣，使學(xué)生及早對接職業(yè)文化的同時，不斷提升自身的行為文化水平。最后，網(wǎng)絡(luò)時代的網(wǎng)絡(luò)暴力危害不容輕視，高職院校需重點(diǎn)做好網(wǎng)絡(luò)行為文化的引導(dǎo)，及時占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，通過師生網(wǎng)絡(luò)交流，傳播正能量，引導(dǎo)和感染學(xué)生。

（三）創(chuàng)新校園文化活動形式，提高學(xué)生文化活動參與積極性

健康積極、內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，提升審美品位，還能提升其精神境界，完善學(xué)生的人生理想與道德水準(zhǔn)。高職院校的學(xué)生活潑好動、精力旺盛，開展形式多樣、學(xué)生喜聞樂見的文化活動，將為校園文化建設(shè)注入新鮮元素。高職院校開展校園文化活動可以抓住四個著力點(diǎn)：一是以技能大賽為平臺，弘揚(yáng)工匠精神。高職院校學(xué)生參加全國技能大賽已經(jīng)成為其展示自我的“奧運(yùn)舞臺”。二是以學(xué)生社團(tuán)為紐帶，滲透學(xué)校文化。社團(tuán)是學(xué)生因興趣、愛好而自發(fā)形成的組織，這種非正式的因興趣愛好組成的團(tuán)隊有更強(qiáng)的凝聚力。學(xué)?？梢詫⑿@文化與社團(tuán)文化有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在參加社團(tuán)活動時感受學(xué)校文化。三是以文化活動創(chuàng)新帶動傳統(tǒng)活動，寓教于樂。各類傳統(tǒng)節(jié)日、運(yùn)動會、迎新晚會等屬于傳統(tǒng)校園活動，而95后的高職生對于網(wǎng)絡(luò)節(jié)日、“洋節(jié)”的興趣遠(yuǎn)超傳統(tǒng)。如“雙11”時期，開設(shè)財經(jīng)類、商務(wù)電子類專業(yè)的學(xué)校可以支持學(xué)生進(jìn)行營銷（創(chuàng)業(yè)實(shí)踐），學(xué)生樂于參與且有收獲。四是以網(wǎng)絡(luò)覆蓋全體，舉行網(wǎng)絡(luò)文化活動。95后高職生是網(wǎng)絡(luò)的一代，學(xué)?？梢酝ㄟ^易班網(wǎng)、微信、微博等，將諸多活動通過網(wǎng)絡(luò)開展，如學(xué)校組織“隨手拍身邊的感人事”，上傳網(wǎng)絡(luò)活動頁面，通過學(xué)生熱衷的方式參與校園文化活動。

（四）實(shí)現(xiàn)高職院校校園文化與行業(yè)（企業(yè)）文化的有效對接

高職教育的職業(yè)性特征，決定了高職院校校園文化不可避免地要與行業(yè)（企業(yè)）文化進(jìn)行對接，即在高職教育過程中，使學(xué)生能學(xué)習(xí)、了解其所要從事的行業(yè)（企業(yè)）的職業(yè)道德、行為規(guī)范、價值追求等。高職院校在文化建設(shè)中要想實(shí)現(xiàn)文化育人的功能，應(yīng)主動吸納行業(yè)文化的精華，將行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)文化內(nèi)容和理念融入到校園文化建設(shè)中去，豐富校園文化的內(nèi)容。一是高職院校選擇行業(yè)（企業(yè)）文化必須把好關(guān)，引進(jìn)的應(yīng)是優(yōu)秀行業(yè)（企業(yè)）文化。比如阿里巴巴的價值觀是“客戶第一、員工第二、股東第三”，電子商務(wù)的學(xué)生從中可以學(xué)習(xí)服務(wù)客戶的重要性，進(jìn)而會更加尊重身邊人。二是引進(jìn)的行業(yè)（企業(yè)）文化應(yīng)與學(xué)校的特色相吻合，如建筑類的院校著力于挖掘傳統(tǒng)建筑行業(yè)中的“魯班精神”則最為合適。三是大力弘揚(yáng)行業(yè)（企業(yè)）文化當(dāng)中的工匠精神，讓學(xué)生感受作為“技者”的榮耀，從而感染自身努力精益求精；學(xué)校可組織學(xué)生實(shí)地參觀優(yōu)秀企業(yè)的工作場景、標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)流程等，使學(xué)生接受工匠精神的熏陶。此外，高職院校應(yīng)充分利用好實(shí)訓(xùn)基地的文化育人作用，按照真實(shí)的職場環(huán)境布置仿真實(shí)訓(xùn)場所，讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中處于行業(yè)文化氛圍的浸染，以強(qiáng)化文化“潤物細(xì)無聲”的效果[8]。

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責(zé)任編輯 韓云鵬