中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

劉曉鳳

【內(nèi)容摘要】寫作教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，一直以來(lái)都受到了廣大語(yǔ)文教師的高度重視。單純地依靠傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式來(lái)完成新時(shí)期的寫作教學(xué)工作，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)隨著時(shí)代發(fā)展所需要的現(xiàn)代教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 寫作 問(wèn)題 策略

目前，在我們的中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，存在著許多問(wèn)題中學(xué)語(yǔ)文教師必須改變觀念，勇于探索、不斷創(chuàng)新，一起努力，推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)改革，開(kāi)拓出一條符合新時(shí)代發(fā)展要求的中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)新路。本文就目前中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行一下探討，并提出幾點(diǎn)解決策略，與廣大中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)改革的探索者們共同分享一下。

一、中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.寫作理論教學(xué)大于寫作實(shí)踐

從目前我們中學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐角度來(lái)看，普遍存在著的問(wèn)題是對(duì)寫作理論的教學(xué)課時(shí)量很大，但花在學(xué)生真正動(dòng)筆寫的時(shí)間上是非常少的。這就造成了我們的中學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上空講寫作理論，任你教師講得天花亂墜，引經(jīng)據(jù)典，甚至是舉實(shí)例說(shuō)明，學(xué)生卻因?yàn)闆](méi)有具體的寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難將理論聯(lián)系實(shí)際，所以根本理解不上去，只能是顧左右而言他，聽(tīng)得云里霧里，茫然而不之所措。這就是語(yǔ)文教師講的太多與學(xué)生寫的太少、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾。

2.對(duì)寫作教學(xué)的重視度不夠

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師對(duì)寫作教學(xué)的重視度不夠。由于寫作教學(xué)的教學(xué)效果是隱性的，不會(huì)存在立竿見(jiàn)影的效果，投入的時(shí)間很多，但教學(xué)效果可能不會(huì)那么明顯。甚至有教師認(rèn)為學(xué)生的寫作能力隨著時(shí)間的推移自然能夠提高，寫作水平高的學(xué)生不教也會(huì)，寫作水平低的學(xué)生，教了效果也不一定好，不如把時(shí)間用在帶領(lǐng)學(xué)生多做些習(xí)題，鞏固下基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練下做閱讀題的技巧和能力，這樣有具體的成就感，時(shí)間短，見(jiàn)效快。這些想法導(dǎo)致寫作教學(xué)變成了我們中學(xué)語(yǔ)文課堂上可有可無(wú)的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們中學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)效果。

3.寫作教學(xué)內(nèi)容老套，缺乏新意。

在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂上，我們看到的幾乎是千篇一律的教學(xué)生如何布局謀篇，確定中心思想，錘煉各類寫作技法，整個(gè)寫作教學(xué)就是把寫作變得支離破碎的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容老套，缺乏新意，在這樣的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高收效甚微。實(shí)質(zhì)上，這樣只求完成教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，不問(wèn)教學(xué)效果的教學(xué)行為，是教師惰性思維的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給與糾正。

二、應(yīng)對(duì)策略

為了解決寫作理論教學(xué)大于寫作實(shí)踐，對(duì)寫作教學(xué)重視程度低，寫作教學(xué)內(nèi)容老套等中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，建議從以下幾方面對(duì)我們的寫作教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)。

1.增加寫作實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程里增加經(jīng)驗(yàn)，獲得認(rèn)識(shí)

古語(yǔ)有言：“拳練千遍，身法自然?！薄坝^千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲。”任何沒(méi)有實(shí)踐的理論教學(xué)都是空洞的，毫無(wú)依托的。我們語(yǔ)文教師把寫作理論講得再好，不能落實(shí)在寫作實(shí)踐中去，也是枉然。因此，作為語(yǔ)文教師的我們必須讓學(xué)生在理論指引下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多寫作、勤練筆，來(lái)鍛煉自己的寫作能力。在學(xué)生的 寫作實(shí)踐過(guò)程中，可以給學(xué)生充分的自由，少一些條條框框的限制，不妨讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，寫些隨筆，雜記，甚至讀后感，觀后感等，只要有感而發(fā)，就可以信筆寫來(lái)。我們先把學(xué)生寫作的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們有了充分的實(shí)踐之后，再規(guī)之以理論，反觀自己的作品，糾正偏差。這樣理論與實(shí)踐的相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的真正提高。

2.加大對(duì)寫作教學(xué)的課時(shí)分配，提高對(duì)中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重視度

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，很多語(yǔ)文教師認(rèn)為，如果花一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)練習(xí)寫作文，那樣是太奢侈和浪費(fèi)的。甚至有的教師更多的是害怕領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，這是自己的偷懶行為。為了節(jié)約課時(shí)，很多教師只好把題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生課后去寫。殊不知，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)寫作就產(chǎn)生的懈怠感，有的學(xué)生甚至通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，抄襲別人的文章送過(guò)來(lái)應(yīng)付作業(yè)。這樣的行為傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師必須加大對(duì)寫作教學(xué)的課時(shí)分配，提高對(duì)中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重視度。

3.在寫作教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，增加新意，對(duì)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)

語(yǔ)文本來(lái)應(yīng)該是中學(xué)階段所有學(xué)科里最有趣味的，而現(xiàn)在的現(xiàn)狀是語(yǔ)文教學(xué)的全面淪陷，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了恐懼。因此，在寫作教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的情感體驗(yàn)水平，對(duì)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)。正如休漠所說(shuō)：“一個(gè)人由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的滿足中所得到的幸福更大。他從一首詩(shī)、一段推理中獲得的歡樂(lè)要比昂貴的奢侈生活所能提供的歡樂(lè)更大?！币詫?duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自主擬題，互批互評(píng)，教師下水作文等方式實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)重視寫作教學(xué)工作，認(rèn)真解決寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索有效的解決辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣與熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，取得良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陸豐. 關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的若干思考[J]. 時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2011 （01）：177.

（作者單位：吉林省通榆縣第九中學(xué)）