學(xué)前教育專業(yè)鋼琴能力的培養(yǎng)與實(shí)踐運(yùn)用

彭靜琳

摘要：本文從學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)入手，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面來探討如何取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的鋼琴能力，又強(qiáng)調(diào)開展多種多樣的實(shí)踐活動，使學(xué)生把鋼琴彈唱和即興伴奏能力運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到學(xué)校學(xué)習(xí)與社會工作相對接的目的，以塑造出更加合格的幼兒教育工作者。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴；能力；教學(xué)模式；實(shí)踐

中圖分類號：J623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）04-0092-03

學(xué)前教育專業(yè)是為培養(yǎng)幼兒教師做準(zhǔn)備，幼兒教師必須具備多種知識和能力，在教育部出臺的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“幼兒的藝術(shù)能力”為幼兒發(fā)展過程中不可或缺的培養(yǎng)方向。[1]可見藝術(shù)是幼兒教師必須具備的素養(yǎng)，其中鋼琴是幼兒園教學(xué)活動中常用到的教學(xué)工具，鋼琴能力就成為了學(xué)前教育專業(yè)必須要培養(yǎng)的一個重要能力。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，如何把握學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，利用何種教學(xué)方式取得良好的教學(xué)效果，是鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)。

本文將從學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)入手，明確鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過教學(xué)內(nèi)容、方式等方面來探討如何提高鋼琴能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用能力，以塑造出更加合格的幼兒教育工作者。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

（一）學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)與鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面”。[2]可見幼兒教師要具備的知識和能力是多方面的，而在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中容易走入誤區(qū)，出現(xiàn)在某一方面“術(shù)業(yè)有專攻”，顧此失彼。所以學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)，并不能參照專業(yè)音樂院校以技術(shù)難度、深度為目的的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)突出學(xué)前教育的職業(yè)特點(diǎn)，做到“注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力”。[3]

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有其自身特點(diǎn)，中專部的學(xué)生大多來自于初中，大專部的學(xué)生則通過高考進(jìn)入學(xué)校，這兩部分的學(xué)生都未受過專業(yè)的音樂訓(xùn)練，基本是零基礎(chǔ)。這些學(xué)生不認(rèn)識五線譜，沒有節(jié)奏感，在音樂感覺和理解能力方面都極為欠缺，并不能直接進(jìn)入鋼琴學(xué)習(xí)，而是要先普及一定的樂理知識、視唱能力，才能識譜、彈奏。但是學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置又多，分配給音樂課程的數(shù)量就相應(yīng)減少，這給鋼琴教學(xué)也增加了難度。

（二）鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

在幼兒園日常教學(xué)中，特別是幼兒藝術(shù)活動中，幼兒教師多以彈奏簡單樂曲和教授兒歌為主。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，在校學(xué)習(xí)時間有限的特點(diǎn)，在設(shè)定鋼琴課程培養(yǎng)目標(biāo)時，不以培養(yǎng)學(xué)生技巧難度高、深為目標(biāo)，應(yīng)針對本專業(yè)特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，如坐姿、手型、基本彈奏方法等，同時提高實(shí)踐應(yīng)用能力，也就是在幼兒教學(xué)中常用到的兒歌彈唱能力、即興伴奏能力等。

二、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)性、實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容是鋼琴教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量保證。[4]既然在校學(xué)習(xí)是為以后工作打基礎(chǔ)，那么教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)具有實(shí)踐性。鋼琴教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性體現(xiàn)于提高學(xué)生的鋼琴綜合實(shí)踐能力，即學(xué)生將學(xué)習(xí)中的技能技巧在實(shí)踐教學(xué)中得以運(yùn)用，將知識技能轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐能力。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，彈唱能力和即興伴奏能力都是未來工作中常用到的能力，所以要提高學(xué)生在實(shí)踐中的運(yùn)用能力，首先要提高的就是彈唱能力和即興伴奏能力。在課堂上要理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論方面主要針對兒歌進(jìn)行分析，并讓學(xué)生掌握大小調(diào)感情色彩；此外，還要給學(xué)生講解和聲相關(guān)知識，使學(xué)生能夠獨(dú)立地編配伴奏。在實(shí)踐練習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生練習(xí)各種伴奏類型和織體，以便在伴奏的過程中，可以根據(jù)歌曲的感情色彩自由地變換伴奏類型與織體。在考核學(xué)生時，應(yīng)要求學(xué)生彈與唱相結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。

三、多樣化的教學(xué)方式

（一）教學(xué)中的鍵盤類樂器

據(jù)了解，現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的鍵盤類樂器是鋼琴和電鋼琴。下面筆者將從這兩種樂器特有的屬性特點(diǎn)入手，分析和探討如何根據(jù)它們不同的特點(diǎn)來運(yùn)用于教學(xué)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

1、鋼琴是通過敲擊鍵盤來發(fā)聲，敲擊的輕或重、彈奏的方法不同，都能夠產(chǎn)生不同的演奏效果。鋼琴演奏者通過訓(xùn)練，可以在鋼琴上彈奏出無限豐富的不同音的縱向、立體組合。鋼琴為獨(dú)奏樂器，在演奏四手聯(lián)彈樂曲時最多為兩個人同時演奏，所以鋼琴適合“一對一”和分組的教學(xué)模式。

2、數(shù)碼鋼琴也被統(tǒng)稱為“電鋼琴”，比傳統(tǒng)機(jī)械鋼琴多了許多“數(shù)碼”特有的功能。數(shù)碼鋼琴除了有機(jī)械鋼琴的功能，還具有獨(dú)特的多種音色、存貯記憶、變調(diào)、混音、節(jié)拍器功能，并有MIDI接口、耳機(jī)（連接后彈奏時不對周圍環(huán)境造成影響）、話筒接口等，實(shí)現(xiàn)了鋼琴傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代高科技的結(jié)合。數(shù)碼鋼琴一般安裝特定的多媒體教室，一個教室可安裝多臺數(shù)碼鋼琴，并配有電腦、投影等教學(xué)設(shè)施，非常適合開展集體教學(xué)。

（二）“一對一”與“集體式”教學(xué)模式的對比

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)“一對一”的模式，也就是教師和學(xué)生一對一地進(jìn)行授課的方式?！耙粚σ弧边M(jìn)行授課時，一般教師會對學(xué)生彈奏的姿勢、手型、彈奏方法，以學(xué)生自身彈奏問題進(jìn)行指導(dǎo)。以每班四十人為例，一般來說學(xué)前教育專業(yè)每周會安排四節(jié)鋼琴課，那么每周上課時間就是200分鐘，以“一對一”授課模式來算，每個學(xué)生被老師“單獨(dú)”輔導(dǎo)的時間大約為5分鐘。學(xué)生在這5分鐘之內(nèi)可以近距離接觸老師，老師也可以面對面的講授、示范、點(diǎn)評，能夠針對性地解答學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。但是這種授課方式針對每個學(xué)生的授課時間不足，學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，很多缺點(diǎn)得不到及時糾正。通過幾年學(xué)習(xí)，大量的學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，甚至有的學(xué)生連簡單的兒童歌曲伴奏的能力都不具備。[5]

相對于“一對一”的授課形式，“集體式”授課模式則是全班學(xué)生在一個教室內(nèi)上課，可以在更大程度上解決學(xué)生普遍存在的共性問題，節(jié)約了時間，提高了課堂效率。而且集體課可以讓學(xué)生在課堂中互相觀摩，互相學(xué)習(xí)。不足之處在于無法針對性地糾正學(xué)生的錯誤，在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同時，無法有效地開展教學(xué)。

（三）創(chuàng)建綜合性教學(xué)模式

結(jié)合鋼琴和數(shù)碼鋼琴的特點(diǎn)，再結(jié)合“一對一”和“集體式”授課模式的利弊，我們可以創(chuàng)建出更加合理的教學(xué)模式，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。針對三年的教學(xué)時間，我們可以做如下安排：

第一學(xué)年，在新生剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)基本為零的情況下，安排的授課內(nèi)容一般為音樂理論知識結(jié)合鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以教師可以安排統(tǒng)一的授課內(nèi)容，進(jìn)度，采用“集體式”教學(xué)模式。在數(shù)碼鋼琴教室開展教學(xué)，多媒體的教學(xué)設(shè)施可以讓教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間有很好的互動，既便于教師統(tǒng)一開展教學(xué)，也便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。

第二學(xué)年，學(xué)生的基礎(chǔ)相對穩(wěn)固，需要有所提高。在這個階段，可能會初步出現(xiàn)斷層，可以劃分小組，把相同程度的學(xué)生分在一組，一組一組地來進(jìn)行教學(xué)，針對每一組的進(jìn)度布置作業(yè)，解答問題。所以可以把“一對一”與“集體式”的教學(xué)模式相結(jié)合，講解、答疑時采用集體式教學(xué)，會課、考核時則“一對一”，這樣既解決了“共性”問題，又解決了“個性”問題。

第三學(xué)年，教學(xué)上則會偏重實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如鋼琴伴奏的編排和即興伴奏等，這部分的學(xué)習(xí)為理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，注重靈活應(yīng)用，不同的歌曲由不同的學(xué)生編排會出現(xiàn)不同的彈奏效果，所以更適合“集體式”的教學(xué)模式，教師統(tǒng)一進(jìn)行理論講解，學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中則可以互相觀摩學(xué)習(xí)。

四、有效的實(shí)踐活動

（一）開展校園實(shí)踐活動

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，就要在校園中多開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動。如兒歌彈唱比賽、即興伴奏比賽或綜合文藝演出等，在此過程中可以發(fā)揮學(xué)生的主動性和想象力，不僅彈和唱，而且可以為兒歌編配舞蹈動作，這樣有彈、有唱、有跳，無形中

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生把平時所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐中，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（二）深入實(shí)習(xí)、見習(xí)活動

通過實(shí)習(xí)和見習(xí)的機(jī)會，來培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力。在見習(xí)之前，要和幼兒園進(jìn)行充分的溝通，為學(xué)生爭取發(fā)揮實(shí)踐能力的機(jī)會。然后幫助學(xué)生做一份詳細(xì)的實(shí)踐方案，鼓勵學(xué)生參與到幼兒園日常教學(xué)中，如進(jìn)行兒歌彈唱，即興伴奏，舞蹈伴奏等。通過觀摩幼兒園日?；顒樱瑔l(fā)學(xué)生將所學(xué)的伴奏理論運(yùn)用于幼兒日常教學(xué)中，為以后工作做好充分的準(zhǔn)備。另外，鼓勵學(xué)生參加各項(xiàng)活動并利用節(jié)假日到幼兒園實(shí)習(xí)，鍛煉自己的社會適應(yīng)能力和專業(yè)技能，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，從實(shí)踐鍛煉過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。[6]

（三）參加社會實(shí)踐活動

社會實(shí)踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的最好平臺。我們要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力，就要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多參加社會實(shí)踐活動，例如參加一些鋼琴比賽，社會性演出，電視臺節(jié)目等，只有學(xué)生在這些實(shí)踐活動中不斷磨練自己，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，填補(bǔ)不足，真正達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。

五、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，必須從學(xué)前教育的特點(diǎn)和鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，在明確鋼琴培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，綜合多種教學(xué)模式，方能達(dá)到目的。以工作需要為前提，在實(shí)踐活動中不斷提高學(xué)生的鋼琴實(shí)踐運(yùn)用能力，讓學(xué)生盡早為幼兒教育工作做好準(zhǔn)備。作為學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師，筆者也應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新的方法，為幼兒教學(xué)事業(yè)不斷輸送更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.發(fā)文字號教基二[2012]4號，2012.10.09

[2]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要.發(fā)文字號教基〔2001〕20號，2001.09

[3]高華曼. 學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革初探[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2010（2）：162-166

[4]孫國芳. 高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].沈陽師范學(xué)報，2015（5）： 178-180

[5]桂海濱. 學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式的結(jié)構(gòu)探索.碩士學(xué)位論文

[6]李媛.學(xué)前教育專業(yè)彈唱能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].中國校外教育，2009（8）：159