淺談情境教學在體育教學中的應(yīng)用

李安霞

【內(nèi)容摘要】幾年來以來，體育教學一直處于一種死板、單調(diào)、填充式的教學模式，即教師：講解—示范；學生：聽看—模仿練習。這種陳舊、落后的體育教學模式，己不適應(yīng)現(xiàn)代中小學生對體育活動的生理、心理的需要。努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，使學生在有趣味的活動中“學”，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學習任務(wù)，這已成為體育教育工作者普遍關(guān)心和需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】情景教學 體育教學 教學模式

多年來受傳統(tǒng)教學的影響，學校的體育教育活動往往是單項式、強迫式進行，以老師為主，教師就是講解、示范，就是權(quán)威，使學生產(chǎn)生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”?！扒榫辰虒W”注重學生成長環(huán)境的優(yōu)化，讓每個空間都成為一個教學源，使學生身在學校，而心靈無處不受滋潤、感悟；“情境教學”通過親和的人際情境和生動的學習情境來縮短學生和教師、和同學、和教學內(nèi)容的“心理距離”，使體育教學成為學生的主觀需求和興趣需求，由“扮演角色”到“進入角色”，由教學的“被動角色”到“主動角色”，充分利用情境教育特有的功能，為全面提高學生素質(zhì)探索出一條行之有效的途徑來。

情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學，是在對教材進一步社會化和生活化提煉后影響于學生。

一、情景教學法的體育課堂中的優(yōu)勢

1.提高注意力，激發(fā)學生參與的主動性

情境式教學模式的優(yōu)點表現(xiàn)在于有效調(diào)動學生學習的情緒，激發(fā)學生的情感，對學生進行完整的人格教育，培養(yǎng)學生的興趣和好奇心，認識到自我教育的主體，寓教于樂，集中學生的注意力并挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，發(fā)揮學生的主體作用及創(chuàng)造力和想象力。情境式的最大特點就是促使師生共同參與教學活動，使知、情、意、行融為一體，把“學生主動、全面的發(fā)展”放在中心位置，在注意發(fā)揮教師主導作用的同時，突顯學生主體地位，以此發(fā)揮最佳“場效應(yīng)”，最終吸引學生的注意力，激發(fā)積極參與活動的主動性。

2.有利于解決教學內(nèi)容的重、難點

教師在設(shè)計情境時，它的目的讓其為學生掌握教學內(nèi)容而服務(wù)。如：在教授立定跳遠時，設(shè)計小蝌蚪找媽媽的情境，先讓學生模仿青蛙跳：雙腳用力登地，向上躍起（重點）；后在觀察中注意落地的感覺：輕巧落地（難點）。以此讓學生根據(jù)教學內(nèi)容的重、難點有目的的進行練習。

3.促進學生健康心理和道德素養(yǎng)的形成

中學生心理、生理及意識水平發(fā)展上還不夠成熟，對“造境”創(chuàng)設(shè)的情境與現(xiàn)實生活中的事物區(qū)分不清楚。他們熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導作用，能隨著故事情節(jié)的發(fā)展而逐漸進入角色，學生沉浸在運動的歡樂中，讓學生既鍛煉身體又能愉悅身心，同時完成各個教學任務(wù)，達到了教學目標。同時將核心價值觀融入創(chuàng)設(shè)的游戲情景當中，避免了以往“說教式、灌入式”的教學方法。使學生在游戲、鍛煉中養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)，形成道德規(guī)范和體育素養(yǎng)。

二、情景教學在體育教學中的方法

1.注意教師的講解和示范

講解法和示范法都是體育教學常用的方法。也是完成教學任務(wù)的基本手段。示范法是指教師通過具體動作范例，使學生直接感知所要學習的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學方法。講解法是指教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學方法。教師講解清晰準確、標準的示范，不僅能使學生獲得知識，還能讓學生在練習前建立正確的動作表象。

2.在教學中使用非正式示范

所謂非正式示范，是對比教師有目的的講解示范而言的，是指教師在組織課堂教學過程中的教姿、教態(tài)對學生的影響。有經(jīng)驗的教師會發(fā)現(xiàn)，教師標準、優(yōu)美的動作，常常能引起學生的注意和有意無意地模仿。

3.吸引學生注意，做到有的放矢

組織學生上課，最怕學生注意力不集中，特別是中低年級的學生，注意力更容易分散，教師要善于運用各種手段來吸引學生的注意，有目的地引導學生集中精神投入到教學活動中來。

4.課中松緊有度，動靜分明

在集中講解、訓練時，要嚴格要求學生集中精神；在輪流練習、自由練習時則可以有一定的自由度，讓學生自由發(fā)揮，開小差，放松精神，這樣就更有利于教師調(diào)動他們的注意力再次更好地集中到必要的教學內(nèi)容上。

情境式教學模式的優(yōu)點表現(xiàn)在于有效調(diào)動學生學習的情緒，激發(fā)學生的情感，對學生進行完整的人格教育，培養(yǎng)學生的興趣和好奇心，認識到自我教育的主體，寓教于樂，集中學生的注意力并挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。體育教學目標的內(nèi)涵也在不斷更新，在新課程標準全面實施下，先行教學大綱中明確提出“打破以前純競技性學習，以發(fā)展全體學生身體基本活動能力和身體素質(zhì)，增強體質(zhì)確立發(fā)展人體基本活動能力為主線的教學體系，讓學生養(yǎng)成一種學習習慣，培養(yǎng)終身體育鍛煉的興趣，切實提高身體素質(zhì)?！?/p>

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（作者單位：甘肅省武威第二十三中學）