初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中語(yǔ)境教學(xué)法的應(yīng)用研究

姚財(cái)興

【內(nèi)容摘要】目前，英語(yǔ)語(yǔ)言交際得到了廣泛的運(yùn)用，初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)法教學(xué)是現(xiàn)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要重點(diǎn)，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)語(yǔ)法起到重視。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可通過(guò)對(duì)語(yǔ)境教學(xué)的設(shè)置，來(lái)讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)語(yǔ)法知識(shí)，并投入更高的主動(dòng)性在學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。本文針對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法中的語(yǔ)境教學(xué)法的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 語(yǔ)境教學(xué)法

在早期的初中英語(yǔ)教學(xué)中，以死記硬背的方法為教學(xué)前提，更多考慮的是如何達(dá)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果和高成績(jī)，這是不提倡的一種教學(xué)方式，不能只從表面上提高學(xué)生綜合語(yǔ)言的能力。新課改的深入，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是否能足夠掌握和是否能具備有學(xué)習(xí)興趣來(lái)成為教學(xué)的主要重點(diǎn)。在英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際運(yùn)用中，教師逐漸地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的觀念，更加深入地研究了英語(yǔ)語(yǔ)法中的語(yǔ)境教學(xué)法。這樣便能夠通過(guò)不同的訓(xùn)練方式使得學(xué)生掌握到英語(yǔ)的基本知識(shí)，再對(duì)其不斷的進(jìn)行觀察與探究。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)過(guò)于形式化

多數(shù)的課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教學(xué)的口語(yǔ)化以及形式化嚴(yán)重，對(duì)語(yǔ)法的不直接講述，長(zhǎng)期認(rèn)為過(guò)多的語(yǔ)法學(xué)習(xí)會(huì)將其淡化學(xué)生的思維，不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)上興趣的提升，便會(huì)出現(xiàn)教師的強(qiáng)制灌輸、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的機(jī)械化模仿等現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建以及引導(dǎo)講述沒(méi)有起到一定的重視，這樣即便學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)句有流利的表達(dá)，但也會(huì)快速的忘記，因此，學(xué)生還是不能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)熟練掌握，難以保證在英語(yǔ)語(yǔ)言上的質(zhì)量。

2.直接講述過(guò)程較多

將學(xué)生進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練中之后，大部分教師為了對(duì)學(xué)生語(yǔ)法記憶得到強(qiáng)化，都會(huì)采取先聯(lián)系，最后在做講解，所以就無(wú)法達(dá)到教師和學(xué)生的互動(dòng)效果。教師單方面的傳輸知識(shí)，很難給學(xué)生提供自身思考的時(shí)間，這樣的語(yǔ)言教學(xué)就會(huì)因此顯得生硬化，使得學(xué)生不能真正的掌握好英語(yǔ)知識(shí)。

3.語(yǔ)境上缺少訓(xùn)練

對(duì)進(jìn)行模仿式的訓(xùn)練來(lái)講，不僅在語(yǔ)言教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)僵化的形式，更加會(huì)使得其教學(xué)目的的增強(qiáng)，嚴(yán)重的忽略了固定語(yǔ)境，難以找到英語(yǔ)語(yǔ)言中的情感所在，在描述英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)不能夠充分的靈活運(yùn)用。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是語(yǔ)言不可缺少的一部分，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式是將單詞當(dāng)作獨(dú)立的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，先拼讀單詞的發(fā)音，然后再對(duì)其做解釋。通過(guò)實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式非常容易使學(xué)生感到枯燥，不利于學(xué)生對(duì)詞匯的理解和加深記憶。如果將詞匯語(yǔ)境化，讓學(xué)生在語(yǔ)境中來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，就可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解和記憶上的鞏固。例如：某教師采用“摸一摸，猜一猜”的游戲方法來(lái)教學(xué)，將一些物品放在講臺(tái)上，把兩位同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)，一位同學(xué)拿起一個(gè)講臺(tái)上的物品，讓另外一位用紅領(lǐng)巾將其同學(xué)的眼睛蒙住，再摸物品，并且猜一猜同學(xué)手中所拿的物品是什么。給這位同學(xué)三次機(jī)會(huì)，當(dāng)他猜錯(cuò)的時(shí)候，全班同學(xué)大聲地說(shuō)No；當(dāng)他將其物品猜對(duì)時(shí)，全班同學(xué)大聲地說(shuō)Yes并一齊說(shuō)出該物品的英語(yǔ)單詞，并將該單詞拼寫(xiě)出來(lái)。

2.在文章教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)課本中，每一單元完結(jié)之后都有一篇與此單元相關(guān)的短文。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠創(chuàng)新語(yǔ)境，讓學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)境教學(xué)中來(lái)體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言，這對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力都有很大的幫助和提升。在英語(yǔ)的文章教學(xué)中同樣的可以使用多媒體來(lái)創(chuàng)建豐富的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生從語(yǔ)境中去感受語(yǔ)言。

3.在文化背景下的語(yǔ)境應(yīng)用

在實(shí)際意義中，語(yǔ)境就是指社會(huì)文化的語(yǔ)境，從人們生活的習(xí)慣和衣食住行來(lái)看，語(yǔ)境涉及到人們?nèi)粘Ｉ钪械拿總€(gè)方面。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言就應(yīng)該對(duì)該語(yǔ)言的文化背景深入的了解，才能減少語(yǔ)言在交際中的障礙，因此表達(dá)得體。在對(duì)語(yǔ)境創(chuàng)造時(shí)，教師應(yīng)該在其過(guò)程中適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生介紹不同國(guó)家背后的文化知識(shí)，從中指出不同國(guó)家的差異，這樣才能使學(xué)生在語(yǔ)境的訓(xùn)練中更加實(shí)用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，只有學(xué)習(xí)好了語(yǔ)法，才能夠?yàn)橐院笥⒄Z(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)境教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，也充分的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性。從而讓學(xué)生真正的體會(huì)到了語(yǔ)境教學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣，使得其教學(xué)質(zhì)量不斷地得到了提高。綜上所述，本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)的語(yǔ)境教學(xué)法的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

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（作者單位：江蘇常州市新北區(qū)魏村中學(xué)）