“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐

石彩彩 張健

摘要：當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行業(yè)中均得到廣泛應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，極大地推動(dòng)了學(xué)科教育改革進(jìn)程，提高了教師教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師需要有效整合網(wǎng)絡(luò)中各種優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。文章闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)融入教學(xué)實(shí)踐的有效途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；多媒體技術(shù)

作為重要基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著重要地位，能夠有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也可為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，能促進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)及知識(shí)運(yùn)用能力。

1? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的重要意義分析

現(xiàn)階段，要充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正意義和價(jià)值。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下，小學(xué)語(yǔ)文的課堂內(nèi)容變得更加豐富，教師在搜集小學(xué)語(yǔ)文素材時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，有效提高教學(xué)質(zhì)量，并與綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)教育方法不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，在保證學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，使教師自身的教學(xué)能力和水平不斷提升。

2? ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題分析

2.1教育模式難以有效落實(shí)

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式在各學(xué)科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并取得了良好的應(yīng)用成效。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師對(duì)該教育模式應(yīng)用的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍沿用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，教學(xué)效果不理想?，F(xiàn)階段，如何將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效融合是教學(xué)關(guān)鍵，因此，需要加大對(duì)新的教學(xué)方法的研究力度。

2.2互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用力度不足

部分小學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用方面存在不足，相關(guān)設(shè)備及技術(shù)落實(shí)不到位。另外，部分小學(xué)因?qū)Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式缺乏重視，資金投入力度較小，無(wú)法有效發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)教育改革中未能體現(xiàn)其重要價(jià)值，也進(jìn)一步影響了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣和應(yīng)用。

3? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的有效途徑

3.1多角度培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作整體開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，豐富教學(xué)形式。只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)性的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，需要充分挖掘語(yǔ)文教材的核心內(nèi)容。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生獲取信息的渠道很多。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入的理解。教師要有針對(duì)性地向?qū)W生提出問(wèn)題。教師所提出的問(wèn)題應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生可以自由組成小組，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，從而提升其核心素養(yǎng)。

3.2運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。教師在了解課文的具體內(nèi)容之后，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，需要了解整個(gè)課文的相關(guān)信息，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息。教師要了解學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使其經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)可以形成特定的思維能力。學(xué)生在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合資料分析，可以對(duì)課文有更加深入和全面的理解。學(xué)生在分析文章的過(guò)程中，要站在作者的角度思考。在整體開(kāi)展閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，需要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，從而有效提高學(xué)生的審美水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3.3運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式培養(yǎng)文化素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作整體開(kāi)展的過(guò)程中，教師要充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價(jià)值。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生可以感受到更加全面的中國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的精神文化世界。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，有效加深學(xué)生對(duì)文章的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，并對(duì)圓明園相關(guān)的事件進(jìn)行深入的了解。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了充分的培養(yǎng)。

3.4基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)是保障

基于核心素養(yǎng)建立更加完善的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一，形式過(guò)于保守和單調(diào)，使相關(guān)教學(xué)工作在開(kāi)展的過(guò)程中并沒(méi)有考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)。站在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，可以對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，并引進(jìn)先進(jìn)的評(píng)價(jià)形式。教學(xué)工作整體開(kāi)展的過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿足學(xué)生在審美方面的需求。

在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的過(guò)程中，可以更加便捷地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)階段進(jìn)行精準(zhǔn)的記錄，使學(xué)生可以有更加多元化的學(xué)習(xí)模式，針對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)工作在開(kāi)展的過(guò)程中，大多數(shù)教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授方面，并沒(méi)有綜合考慮到學(xué)生的整體能力。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，確保為學(xué)生呈現(xiàn)更加全面和客觀的教學(xué)內(nèi)容；對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，將教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際的教學(xué)效果緊緊聯(lián)系在一起。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要注重評(píng)估學(xué)生的各方面能力，以便進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。

3.5以“師生雙主體”為推手的語(yǔ)文教育“生態(tài)新機(jī)制”構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式打破了時(shí)空的界限，對(duì)教學(xué)整體生態(tài)鏈進(jìn)行了重新構(gòu)建，師生可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教育領(lǐng)域的跨界融合，有效推動(dòng)了教育生態(tài)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。智慧環(huán)境將學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了有效融合，整體呈現(xiàn)出了比較強(qiáng)的靈活性、交互性和開(kāi)放性。教師通過(guò)開(kāi)展垂直貫通化的管理和橫向互聯(lián)化的管理，可以進(jìn)行虛擬教學(xué)，為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)服務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是講授式和灌輸式，而現(xiàn)階段主要是以合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式為主。在構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，以學(xué)生的自我認(rèn)知為參考，比較注重對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課程的整體學(xué)習(xí)形態(tài)進(jìn)行了創(chuàng)新，引入了多種形式的課程模式，使整體的發(fā)展形勢(shì)具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性和整合性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式比較注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行模塊化和個(gè)性化的設(shè)計(jì)，與此同時(shí)，加強(qiáng)了線上和線下的合作，提供了更多的知識(shí)獲取的渠道，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程具有更強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和選擇性。

引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)教育資源進(jìn)行了有效拓展，提高了資源的共享性。在構(gòu)建決策和評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，教師需要實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育體系的數(shù)字化和可視化發(fā)展，進(jìn)一步提高教育管理水平。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐工作在開(kāi)展的過(guò)程中，“師生雙主體”是一種新的發(fā)展機(jī)制，也是發(fā)展過(guò)程中的必然產(chǎn)物，其構(gòu)建了新型的智慧教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)形式也進(jìn)行了靈活處理。學(xué)校在開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，需要承擔(dān)起硬件設(shè)施建設(shè)的職責(zé)，確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)可以有序開(kāi)展，建立更加穩(wěn)定的智慧生態(tài)校園運(yùn)作機(jī)制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式的引入可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的全方位育人，使語(yǔ)文教學(xué)工作變得更加立體和智能，在推動(dòng)教育教學(xué)全面開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生也需要了解自身的學(xué)習(xí)需求，從而充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

3.6構(gòu)建語(yǔ)文多維度人才培養(yǎng)平臺(tái)

語(yǔ)文教學(xué)需要從多個(gè)維度進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，建立以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式教學(xué)模式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式引入到日常教育活動(dòng)中；加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)動(dòng)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，使其呈現(xiàn)出探索互動(dòng)的樣態(tài)。在構(gòu)建新型教育體系的過(guò)程中，教師應(yīng)該從實(shí)際需求入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，需要培養(yǎng)復(fù)合型人才，這就需要加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉和融合。除此之外，還需要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于人才培養(yǎng)體系中，借此推動(dòng)語(yǔ)文教育實(shí)踐工作的穩(wěn)定可持續(xù)開(kāi)展。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在其中，并在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知，了解時(shí)代發(fā)展對(duì)于語(yǔ)文人才的需求，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)需要具有開(kāi)放的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情懷，還需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和決策能力。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生自由組成小組，小組合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，使學(xué)生在互相幫助的過(guò)程中，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自由結(jié)成小組，共同對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的角色，角色扮演能夠加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。情景展現(xiàn)教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛喜愛(ài)，能夠使枯燥的文章內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加輕松，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨著近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和創(chuàng)新提供有效途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)及生活實(shí)際情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，對(duì)教學(xué)手段及模式進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐摸索，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的有效提高，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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