如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

李義同

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代初中語(yǔ)文更加重視閱讀能力的提升和培養(yǎng)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境都增加了新的要求，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸將學(xué)生視為主要的服務(wù)對(duì)象和課堂控制的主體，這樣才能夠站在學(xué)生的角度安排教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生適應(yīng)教師的引導(dǎo)方式和教育行為。本文通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面了解，提出了提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施，對(duì)現(xiàn)代學(xué)生語(yǔ)文能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文 閱讀 教學(xué) 有效性

一、引言

近年來(lái)我國(guó)對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)逐漸引起了重視，雖然漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)相對(duì)容易，但是大多人仍然不能掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言的博大精深之處，甚至是最基本的語(yǔ)言和文字，也蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧妙和內(nèi)涵。目前初中語(yǔ)文主要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下以培養(yǎng)閱讀能力為主，教師根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)計(jì)劃的更替也不斷完善課堂的教學(xué)模式，力求使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文的教學(xué)中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在熟練了解課本文章的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供大量的可讀刊物，也正是由于強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生難以完成教師安排的任務(wù)，往往會(huì)出現(xiàn)厭煩和敷衍了事的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣和能力的提升。所以，對(duì)于閱讀能力的提高不是一味的讓學(xué)生廣泛閱讀文章，而是應(yīng)該選擇經(jīng)典的意義較大的讀物提供給大家，并且為學(xué)生提供有趣或者有吸引力的閱讀方式和內(nèi)容，只有學(xué)生能夠主動(dòng)地接受閱讀，才能更好地將學(xué)生引進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，因此，教師的教學(xué)方式和安排對(duì)學(xué)生的閱讀心理和能力都具有一定的影響。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施

1.創(chuàng)建情境教學(xué)模式

情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建生動(dòng)的場(chǎng)景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與，從而更好地理解和體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的理解和思考能力有一定的欠缺，但是在思維和想象力方面有較大的發(fā)揮空間，語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用有效的方法開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生成為語(yǔ)文閱讀情境中的主要角色，能夠深刻地體會(huì)到作者的寫(xiě)作意圖和心理變化，有助于學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)情境扮演，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和悟性，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)一步提高。情境教學(xué)不僅僅要求學(xué)生能夠深入當(dāng)文章的場(chǎng)景中，更重要的是體會(huì)課文環(huán)境下主人公的偉大精神和品質(zhì)，所以，老師需要針對(duì)相應(yīng)的場(chǎng)景配制合適的音樂(lè)以及相關(guān)的圖片，使情境設(shè)置更加逼真和有效，這樣學(xué)生的感受和體會(huì)才會(huì)與作者保持一致，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀的情感提升有一定的促進(jìn)作用。

2.為學(xué)生提供經(jīng)典的閱讀材料

對(duì)于語(yǔ)文閱讀的有效性提高不僅僅局限于書(shū)本文章和故事，在一定程度上也需要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典閱讀刊物的閱讀，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)文章的優(yōu)劣識(shí)別能力較差，這就需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生收集和提供較好的閱讀材料，可以是歷史經(jīng)典之作，可以是人生啟迪的感人事跡方面的讀物等等。對(duì)于文章的選取需要考慮學(xué)生是否有興趣和能否獨(dú)自理解和體會(huì)材料的中心意圖，初中生的閱讀能力比較差，所以提供的資料必須簡(jiǎn)單易懂?，F(xiàn)代的學(xué)生對(duì)于閱讀方面比較厭倦，一方面是由于學(xué)生從心底里認(rèn)為閱讀是枯燥無(wú)聊的活動(dòng)，缺少耐性和信心能夠堅(jiān)持經(jīng)常閱讀；另一方面是因?yàn)殚喿x材料內(nèi)涵較深，學(xué)生無(wú)法理解和感受讀物真正的用意，那么也會(huì)失去閱讀的興趣。因此，教師為學(xué)生提供的閱讀材料需要兼顧多方面的考慮，力求使學(xué)生能夠真正靜下心來(lái)讀出閱讀材料的價(jià)值，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面也會(huì)有較大的提高和進(jìn)步。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)，挖掘?qū)W生閱讀潛力

語(yǔ)文是一門(mén)思想比較活躍的科目，對(duì)于老師的教學(xué)方式也需要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該多組織一些與語(yǔ)言文字等相關(guān)的課外活動(dòng)，如演講比賽、辯論賽、朗誦比賽等等，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的閱讀興趣，也只有通過(guò)參與活動(dòng)才能夠真正感受到語(yǔ)言的魅力，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)和積極的閱讀相關(guān)有文章，提高知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀能力。教學(xué)不只是一味的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，更重要的是使學(xué)生能夠感受到知識(shí)的作用和價(jià)值，通過(guò)參與各項(xiàng)活動(dòng)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言成為比賽的工具和資本，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言不僅僅是簡(jiǎn)單的文字，同時(shí)也是能夠展現(xiàn)能力和素養(yǎng)的載體。因此，組織相關(guān)的活動(dòng)，一方面能夠豐富學(xué)生的業(yè)余生活，擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍和拘束的課堂環(huán)境，另一方面也能夠提高學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)論

通過(guò)本文能夠了解到現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)更加注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需求和潛力的開(kāi)發(fā)，這也是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要意義和價(jià)值。傳統(tǒng)的以老師為教育的主體模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代的教育中，應(yīng)該將學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)吸收知識(shí)的群體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升素質(zhì)，所以，對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)問(wèn)題，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生個(gè)人的因素而采取相應(yīng)的教學(xué)措施，促進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)更加人性化和實(shí)際化。

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（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學(xué)）