寓教于樂 以趣激學(xué)

姚敏珍

【內(nèi)容摘要】俄國作家列夫·托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”，可見，興趣對于學(xué)習(xí)是十分重要的。本文從辯論式教學(xué)活動、自編自導(dǎo)自演課本劇、藝術(shù)走進語文課堂、巧用多媒體激發(fā)興趣、利用好課前三分鐘等方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂教學(xué)更加高效。

【關(guān)鍵詞】初中語文 有效教學(xué) 寓教于樂

古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這種相互促進將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進教學(xué)的進一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高?；仡櫸疫@十幾年的語文教學(xué)經(jīng)歷，再次慶幸自己很早就有了這樣的認識，并付諸了“寓教于樂、以趣激學(xué)”的嘗試，現(xiàn)將自己的嘗試總結(jié)如下：

一、開展辯論式教學(xué)活動

初次開展是在講評課外的一篇閱讀理解《羚羊木雕》時偶然興起的，學(xué)生對“我”把珍貴的羚羊木雕送給萬芳與“我”的父母要把羚羊木雕要回來的做法認識不一，到底誰對誰非。我索性做起了“甩手掌柜”，讓學(xué)生自由站成兩邊展開辯論，讓他們各自陳說理由。有人說做人要講信用，孔子云“人而無信，不知其可也”。又有學(xué)生針鋒相對地說“烏鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，我們怎能對父母的勸告置之不理呢？辯論過程中雙方引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，不時引來陣陣喝彩。20多分鐘的一場辯論，就這樣在同學(xué)們的掌聲，歡呼聲中度過，下課鈴響，大家還余興未盡，戀戀不舍呢！

有了這樣的嘗試，學(xué)生展現(xiàn)了對辯論的狂熱。教學(xué)《愚公移山》時，對愚公該移山還是該搬家又進行了一場唇槍舌劍的辯論，言辭犀利又不失詼諧，見解獨特又極富魅力?？磳W(xué)生滔滔不絕談自然談規(guī)律談發(fā)展談應(yīng)變，感覺思維的碰撞在電光火石間閃耀！教學(xué)《論美》一課時，談到現(xiàn)今有些人為了追求外在美而不惜在臉上身上動刀美容整形時，學(xué)生又自發(fā)展開了辯論！看他們?nèi)呵榧?，對不愛惜父母受之的身體發(fā)膚的行為進行了嚴厲的抨擊，又列出了眾多失敗的整容事例，指出了整容所要承受的醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟、家庭、社會輿論的眾多壓力，大談其弊害！而更有同學(xué)深入分析需要整容的種種原因，將視線投入到現(xiàn)今社會的方方面面——工作的面試壓力、擇偶的外在條件、懵懂的明星美夢、毀容后的容顏、自信的重塑……又一場精彩紛呈的辯論，讓我又一次感受到學(xué)生思維觸角的深度和廣度！

二、自編、自導(dǎo)、自演課本劇

課本劇的嘗試緣于學(xué)校元旦文藝會演的契機。我放手讓學(xué)生將《皇帝的新裝》改編成課本劇，當(dāng)一幕幕凝聚了學(xué)生心血的課本劇表演結(jié)束時，全場掌聲雷動，被給予了高度的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情空前高漲。就素質(zhì)教育而言，學(xué)生排演課本劇的投入是全方位的，要求對課文有正確的感知，深刻的理解，對劇本有大膽的發(fā)揮和較強的記憶，它可以幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐；同時要求學(xué)生發(fā)揮想象，培植感情；還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力，有的尋找貼近劇情的音樂；有的精心設(shè)計舞蹈加以點綴；有的負責(zé)編寫劇本，為了創(chuàng)作出精彩的劇本，有的學(xué)生竟然打了一稿、二稿甚至三稿，其認真負責(zé)精益求精的態(tài)度觸動了全班同學(xué)；有的設(shè)計道具，比如制作皇冠、手杖、織布機模型等等，有的學(xué)生為了使舞臺效果逼真，把自己家里的穿衣鏡也扛來了，甚至有的同學(xué)到父親的工廠里拿來了紡織絨線來作為兩個騙子的生絲，只是馬上有同學(xué)否決，說劇中兩個騙子手中根本沒有生絲而在行騙，所以當(dāng)然演出時也不需要，這位同學(xué)對文本的認識深度馬上獲得同學(xué)的掌聲。大家各揚其長、又群策群力，有時為了一句臺詞的語氣、吐字的輕重而爭論不休。有時為了一個細節(jié)而反復(fù)推敲。語文學(xué)習(xí)的積極性極大地被調(diào)動起來了。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的良好品格，而且還增進了班級的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽感。

我們教材中的有些篇目，特別是古文如《晏子故事兩篇》、《桃花源記》、《唐雎不辱使命》、《公輸》、《木蘭詩》、《陳涉世家》、《鄒忌諷齊王納諫》等，情節(jié)或曲折或豐富，人物眾多且個性鮮明，特別是人物對話較多，我們都進行了課本劇的嘗試，有的學(xué)生為了一個稱呼，還特地查閱資料豐富了知識，如：秦始皇統(tǒng)一以前國君稱自己為“寡人”而不稱“朕”；清朝以前的臣子回答時不說“喳”的……不僅課文內(nèi)容、難點字詞都一一落實，不僅培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的語文能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)，真是一舉多得！

三、藝術(shù)走進語文課堂

在語文教學(xué)中，把音樂與文字相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽覺與視覺，就會獲得意想不到的效果，達到以音樂渲染特定情境的目的。學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，我配上二胡曲《思鄉(xiāng)曲》來深情朗誦，學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·蒹葭》時，我播放電影《在水一方》的同名插曲來渲染哀婉凄清的氛圍；學(xué)習(xí)蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》時，我清唱一首《明月幾時有》，來營造濃濃的思鄉(xiāng)情緒；學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r，一曲《三國演義》片段插曲，使學(xué)生進入激昂豪邁的情緒之中，精神飽滿地期待著新課的開始；學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時，劉歡的一曲《好漢歌》“該出手時就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州”又加深了學(xué)生對除暴安良，殺富濟貧，俠肝義膽的眾英雄好漢的敬仰，學(xué)習(xí)熱情非?；馃?。

我們的課堂，雖然不是畫室，但我們也能把繪畫藝術(shù)搬進課堂。

教學(xué)古文《核舟記》時，我事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然后根據(jù)自己的理解將作者所描寫的王叔遠所雕刻的核舟及舟上的人和物等畫出來，一來給學(xué)生一個展示畫藝的平臺，二來借此讓學(xué)生了解這么多東西竟然都容納在一個“首尾長約八分有奇，高可二黍許”的桃核上，以此來認識王叔遠的高超的雕刻技藝。沒想到有了意外的收獲——學(xué)生大部分的內(nèi)容都畫對了，唯獨對佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝”這一句的理解有分歧。因書下對“臥右膝”的注解為“臥倒右膝。即右腿跪在船上”。所以有的學(xué)生畫的是右膝跪著的，有的是橫曲的，有的是盤放的。這一反饋信息讓我非常欣喜，看來學(xué)生都認真預(yù)習(xí)了，只是這個注解反倒使學(xué)生糊涂了，而這也恰是我備課的疏漏之處，于是我趕緊翻查各種資料，上課釋清疑點——“臥”應(yīng)理解為“平放著”。為了鞏固認知，我讓兩組同學(xué)上臺表演東坡、佛印、魯直的坐姿、神情，相信此情此景肯定歷歷在目，此句的翻譯也印象深刻。

回想十幾年前，教學(xué)現(xiàn)代化根本沒有普及，在我們農(nóng)村中學(xué)，教室里有一臺投影儀已經(jīng)很是滿足。為了讓學(xué)生了解《幼時記趣》中作者的童心和豐富的想象力；為了讓學(xué)生了解魯迅小時印象中長媽媽的形象，我也會在投影紙上施展一下畫技。有時我畫興大發(fā)，黑板上也會多些“板畫”?！度龒{》一文中為了加深學(xué)生對表現(xiàn)三峽江面狹窄、山勢高峻的句子“自非亭午夜分不見曦月”，我信手將我的簡筆畫功底輕松展現(xiàn)，看得學(xué)生更是雙眼發(fā)亮，有的自己創(chuàng)作了來和我交流，關(guān)于某個細節(jié)該如何體現(xiàn)，某個畫面該如何表現(xiàn)……我感到一種學(xué)習(xí)熱情在學(xué)生中滋長。

雖然藝術(shù)與教育是兩個不同的范疇，但兩者卻是相通的。在語文教學(xué)中，應(yīng)該讓語文教學(xué)中多一點樂符，多一點色彩！

四、巧用多媒體激發(fā)興趣

對于語文學(xué)習(xí)來說，文言文和作文可能是學(xué)生最不愿意啃的兩個硬饅頭。確實，枯燥無味的文言文既難懂又無趣，學(xué)生怎么會愿意學(xué)呢？所以我巧妙利用多媒體這一高科技的教學(xué)手段，經(jīng)常插入一些與課文有關(guān)的錄像、圖片、音樂，生動的畫面、優(yōu)美的音樂會營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、增加學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《桃花源記》時，我自制多媒體課件，引進從動畫大國日本捧回的TBS動畫數(shù)字作品大賽最優(yōu)秀獎《桃花源記》，動畫中流淌出來的國畫、剪紙、皮影等中國傳統(tǒng)藝術(shù)，以及色彩豐富的畫面離奇曲折的情節(jié)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)的熱情高漲，大大提高了學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)《與朱元思書》這一山水小品時，我用多媒體來展現(xiàn)富春江沿途的綺麗風(fēng)光——富春江水晶瑩清澈的靜態(tài)美、急湍猛浪的動態(tài)美；富春江兩岸的山川之美——動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合的富有生命活力的圖景，在多媒體課件中盡情展現(xiàn)。學(xué)生在美的圖景中感受到山水自然無窮的魅力，獲得了愉悅的享受，也更能體會作者的心志——淡泊名利，歸隱山林。在視覺與聽覺的直觀作用下，對課文內(nèi)容的理解背誦的教學(xué)任務(wù)順利完成。因為對畫面內(nèi)容有了形象直觀的感知，所以文章的實詞虛詞、古今異義等一些古文知識都得到了落實，生動形象的多媒體課件使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識，效果極佳！

作文是語文教學(xué)中最重要的也是最難的一部分，學(xué)生寫作文不容易，教師批改、講評作文更難。所以我經(jīng)常運用多媒體的方式來講評習(xí)作，把學(xué)生習(xí)作中的好句好段好文投影在屏幕上，讓學(xué)生共同欣賞。這些“名句”“名作”也許并不是很精妙，但它們也許會比作家所寫的更令學(xué)生關(guān)注、羨慕，他們每次都充滿著期待、憧憬、驚喜，投入更大的熱情來創(chuàng)作，滿懷期待著也許下一次投影儀顯現(xiàn)出來的就是他們的習(xí)作。有時，我也會將學(xué)生習(xí)作中典型的有問題的句子、作文展示出來，讓學(xué)生一起來糾錯，一起來診治，這樣的講評不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能讓學(xué)生在比較、學(xué)習(xí)、感悟中提高自己的寫作能力。

我們的課堂應(yīng)該更多地運用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其在語文教學(xué)中的作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求欲望，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

五、利用好課前三分鐘

為了提高學(xué)生的寫作水平，我又用了整整一年的時間在畢業(yè)班嘗試了課前三分鐘的演講活動，學(xué)生們演講的內(nèi)容涉及身邊所見、所聞、所感，內(nèi)容豐富多彩，諸如理想抱負、社會生活現(xiàn)象、個人生活感受、班級活動、家庭關(guān)系、學(xué)生之間關(guān)系等等，這些話題開闊了學(xué)生們的眼界，使他們獲得許多無法親身接觸到的材料。演講的學(xué)生在搜集材料的過程中不知不覺閱讀積累了大量的素材，聽講的學(xué)生在聽取的過程中動腦又動手累積了鮮活的素材，在師生的點評中又不斷接收寫作技能技巧，進而在寫作程中借鑒模仿思想以立主旨，借鑒演講稿以用素材，借鑒思路以定結(jié)構(gòu)，借鑒警句以煉語言，這樣的訓(xùn)練使寫作能力較弱的學(xué)生少走彎路，更快地掌握各種寫作技巧，大大提高寫作能力。實踐證明，這種嘗試是深受學(xué)生歡迎的，在這靈動的語文活動中，學(xué)生的閱讀和寫作能力、語言表達能力、創(chuàng)造力都大大提高，而且他們也會積極主動的學(xué)習(xí)，去尋找和體會語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福。

十多年的語文教學(xué)生涯，嘗試過許多教學(xué)方法，探索過許多新路。我深深明白，教學(xué)如果撥動不了學(xué)生的心弦，就不會奏出輝煌的樂章。成功的語文教學(xué)者，必須要充分的發(fā)揮語文本身所具有的多方面魅力，寓教于樂，提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，使學(xué)生在三年的初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)的高興，學(xué)的有效。

（作者單位：江蘇常熟市練塘中學(xué)）