高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革實踐初探

郝敏

摘 要：本文在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課現(xiàn)狀與存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合今年我院思想政治理論課教育教學(xué)改革的探索與實踐，尋找適合我院學(xué)生的課程教學(xué)模式，進而提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)的針對性與時效性，使之成為學(xué)生喜歡上、樂于上的課。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)改革；實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）05B-0105-02

高職院校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道與主陣地，其主旨是育人，其重要性是不言而喻的。而《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是高職院校思想政治理論課的必修課之一。作為一門培養(yǎng)學(xué)生思想、道德與法律素質(zhì)的課程，它在整個高職的思想政治理論體系中居于非常重要的地位，對社會輸送合格人才有著非常重要的意義。因此，結(jié)合高職學(xué)生教育的特點，對本課程進行教學(xué)改革探索是極為必要的。

一、課程現(xiàn)狀與存在問題簡析

（一）學(xué)生不重視該課程

學(xué)生對于該課程的重視程度嚴重不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，我?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）于大一新生中開課，但對于高職院校的學(xué)生，從生源上來說較為復(fù)雜，既有普高畢業(yè)的學(xué)生，也有高職畢業(yè)的學(xué)生，還有自招生，這些學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊。但總體來說，自律性差，學(xué)習(xí)積極性不高。其次，高職院校更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具有面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線行業(yè)所需要的實際技能，因此，從專業(yè)老師到學(xué)生，從心理上不重視“基礎(chǔ)”課的教學(xué)，甚至認為“基礎(chǔ)”課是可有可無的，進而加大了該課程教學(xué)的難度。最后，有些教師的教學(xué)方法依然陳舊，一味說教，考核方式一成不變，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容理論性較強，內(nèi)容繁雜

根據(jù)中宣部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》將原來的《思想道德修養(yǎng)》《法律基礎(chǔ)》兩門課合并為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一門課，因此，在內(nèi)容上涵蓋了原來教材的方方面面，而我院的實際情況是理論教學(xué)學(xué)時有些不夠。同時，教材與本科生是統(tǒng)一教材，但是與本科生相比較，高職院校的學(xué)生普遍存在認識問題片面，觀察力欠敏銳，知識面不寬，自學(xué)能力較差等問題。面對理論性較強的“基礎(chǔ)”課時，學(xué)生明顯缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（三）教學(xué)方法陳舊，缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗

2016年9月之前，我院“基礎(chǔ)”課依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然運用了多媒體課件這種教學(xué)手段，但在教師互相聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，由于合班上課人數(shù)眾多，加之課時限制，多數(shù)教師依舊采取單調(diào)的填鴨式教法，雖然這種教學(xué)方式仍有優(yōu)點，但是，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是老師在臺上講，學(xué)生在臺下聊天，或者看手機，教學(xué)效果不佳。同時，通常“基礎(chǔ)”課程的主要教學(xué)模式仍局限于課堂，教學(xué)過程依就是教師占絕對的主導(dǎo)作用。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的主體地位不明顯，進而未能做到教學(xué)相長。因此，這就造成理論和實踐相脫節(jié)，由于缺乏實踐教學(xué)，許多學(xué)生對所學(xué)知識缺乏身體力行和直觀的感受，不能從中得到應(yīng)有的提升。

（四）考評機制和方式陳舊

2016年9月之前，我院“基礎(chǔ)”課在考評上采取的是平時成績和期末成績共同作為最后總成績的方式。平時成績占40%，期末成績占60%。而期末成績的獲得多數(shù)教師依舊采取“一張試卷”的終結(jié)性考試方式，這樣就造成了學(xué)生上課的時候不認真聽講，在即將考試的時候臨陣磨槍，考試依舊能順利過關(guān)，這樣的考試方式已經(jīng)不能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也極大地限制了“基礎(chǔ)”課在實際教學(xué)中的針對性與時效性，也造成理論和實踐相脫離的現(xiàn)象。

二、我院進行教學(xué)改革的嘗試

（一）對教材內(nèi)容進行整合

由于高職院校學(xué)生在大一入學(xué)時，就已經(jīng)開始安排專業(yè)實訓(xùn)周，且“基礎(chǔ)”課需要在一學(xué)期內(nèi)講授完畢，因此，本課程理論教學(xué)學(xué)時數(shù)明顯不足。要想在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就要求教師必須對教材內(nèi)容進行整合。對此，我們將教材內(nèi)容分為三大理論板塊，分別為：思想修養(yǎng)、道德講堂、法律講堂。其中思想修養(yǎng)模塊包含多彩大學(xué)、理想信念、愛國主義、人生價值；道德講堂包含社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德；法律講堂包含憲法、民法、刑法。法律講堂主旋律宣揚憲法，教學(xué)方法主要采取以案說法。

（二）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

我院在教學(xué)改革嘗試過程中，首先要求任課教師吃透教材，在這一基礎(chǔ)上，要求教師在教學(xué)中盡量用學(xué)生喜聞樂見的語言形式進行課堂教學(xué)，同時，大膽地將學(xué)生活動引入課堂，比如，在講愛國主義的相關(guān)內(nèi)容時，有的老師采取“家鄉(xiāng)美”這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生對愛國主義的基本要求深入理解，而有的老師在講這一內(nèi)容時則結(jié)合學(xué)生專業(yè)，運用繪畫書法等方式讓學(xué)生在動手的過程中深入領(lǐng)會這一內(nèi)容。這種充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的方式，激發(fā)了學(xué)生的熱情，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進而也滿足了高職教育對學(xué)生實施素質(zhì)教育的育人需求。除此之外，有些教師結(jié)合自己的專業(yè)還采取了模擬法庭，學(xué)哥學(xué)姐進課堂，模范人物進學(xué)院，大學(xué)生課堂辯論會及課外專題調(diào)研等活動，相比較以前單調(diào)的教學(xué)方法，新的嘗試均在課堂教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，這讓學(xué)生在教學(xué)中受益匪淺，滿滿的成就感，也改變了學(xué)生對“基礎(chǔ)”課的看法，使他們耳目一新，進而使“基礎(chǔ)”課成為受學(xué)生歡迎的課程。

（三）改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

首先，為了精心準備“基礎(chǔ)”課課件。我院教學(xué)樓都配備電子設(shè)備，這樣，改變了以往一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)手段。課件的制作，在分析了教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，把核心內(nèi)容通過文字、圖片、視頻、音頻等方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣，會使教學(xué)更加直觀、形象，學(xué)生也樂于接受，也不容易產(chǎn)生疲倦感。

其次，教學(xué)方法的多樣性。必要的理論灌輸是必需的。所以在講授法的基礎(chǔ)上，要更多融合其他教學(xué)方法。比如，案例教學(xué)法，通過典型案例，貼近學(xué)生，用學(xué)生耳熟能詳?shù)氖录寣W(xué)生有所啟發(fā)，讓學(xué)生能夠用自己的語言來分析案例，教師則稍作指導(dǎo)，把核心思想傳達給學(xué)生，讓他們清楚，“基礎(chǔ)”課就在我們身邊，而不是高高在上不可企及的。

最后，實踐課的展開。課內(nèi)實踐，我們主要是采取了辯論會、演小品、模擬法庭、學(xué)生講課等形式，這些都是教師提前安排學(xué)生，以教學(xué)核心內(nèi)容為依托，告知學(xué)生注意事項，讓學(xué)生課下準備，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極配合。我們根據(jù)學(xué)時，適度安排了課內(nèi)實踐，通過實踐，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也活躍了課堂氛圍，而且學(xué)生之間擁有相似的關(guān)注點，所以，更能引起共鳴，學(xué)生也喜歡這樣的方式，在活動的過程中，學(xué)生能得到各方面的鍛煉，教師也能收到非常好的教學(xué)效果；課外實踐，2016年10月，我院在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，第一次將課外實踐付諸實施。我院第一次組織全院大一新生開展課外實踐，主要采取的是調(diào)研的方式，教師準備若干課題，供學(xué)生參考，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇專題，以小組為單位，自己制作問卷調(diào)查，調(diào)查方式為網(wǎng)絡(luò)調(diào)研（學(xué)生用微信的方式展開，調(diào)查對象更為廣泛），走訪高職園區(qū)其他院校，通過實踐，學(xué)生整理問卷，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，整理資料，以課件和文本資料的方式匯報成果，并用自己的語言寫出感想。在師生的共同努力下，我們邁出了課外實踐的第一步。師生都獲益匪淺，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的更多優(yōu)點，對他們有了更進一步的客觀評價，學(xué)生也感覺“基礎(chǔ)”課不再是他們想象中的教師一味的說教，讓他們更多地體會到團體合作的重要性。

（四）積極探索“基礎(chǔ)”課課程考核評價新方式

2016年10月，我院大膽實踐，嘗試了新的考核評價方式。我院在改革考試評價方式方面，根據(jù)高職院校學(xué)生思想政治教育工作實際，建立了多元評價指標體系，改變以往的單純考查學(xué)生知識儲備情況，新的考核評價方式包括三個模塊，第一個模塊為平時成績，占總成績的40%，這一模塊主要包括學(xué)生一學(xué)期的考勤，用來督促學(xué)生遵守出勤紀律，間接考查學(xué)生在出勤方面的誠信；平時作業(yè)，主要看學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，側(cè)面了解學(xué)生掌握知識的程度，有哪些不足，以作指導(dǎo)；課內(nèi)實踐，考核學(xué)生參與課堂的積極性與主動性，以成績評優(yōu)來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第二個模塊，課外實踐課成績，以專題的形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的專題來做調(diào)研。在調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，理論聯(lián)系實際，在實踐中檢驗真理，充分調(diào)動學(xué)生動手動腦以及創(chuàng)新的積極性，加強團隊合作，培養(yǎng)團隊精神。這部分占到總成績的30%。第三個模塊，期末成績。包括兩部分，期末學(xué)習(xí)檢驗，主要考查知識的掌握程度，以開卷的方式進行，第二部分是課外實踐心得體會。以上三個模塊共同形成學(xué)生最終的“基礎(chǔ)”課成績。

三、結(jié)束語

我院通過“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革，取得了顯著的成效，學(xué)生反應(yīng)良好，這對我們來說，是一個好的開始，但我也深知改革不是一帆風順的，由于地區(qū)的差異性等原因，我們還有很多地方需要向大家學(xué)習(xí)借鑒，在今后的工作中，我將以更加飽滿的熱情，積極地參與和推進教學(xué)改革，為把“基礎(chǔ)”課建設(shè)成為學(xué)生喜歡、滿意度高、受益匪淺的課程而不斷努力奮斗。

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