淺談中職班級的管理藝術(shù)

王巖

摘 要：育人為本，德育為先。班級管理是班主任對學(xué)生教育的重要工作，真愛學(xué)生是最有效的管理方法。學(xué)生的成長需要真愛，沒有教師真愛的教育是不完美的。本文從真愛的前提、真愛的條件、真愛的技巧、真愛的體現(xiàn)、傳遞真愛五個方面，循序漸進(jìn)地論述了教師如何真愛學(xué)生、踐行教師職責(zé)，用教師的真愛促進(jìn)每一位學(xué)生健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：真愛 班級管理 教育 平等

育人為本，德育為先。班級管理是班主任對學(xué)生教育的重要工作。筆者作為一名中職班主任，一直努力踐行班主任職責(zé)，在多年的班級管理工作中努力探索更適合中職學(xué)生的管理方法。筆者發(fā)現(xiàn)，無論哪一類型的學(xué)生和班級，真愛學(xué)生都是最有效的管理方法。學(xué)生的成長需要真愛，沒有教師真愛的教育是不完美的，尤其是中職學(xué)生大多在中學(xué)階段沒有得到教師的太多關(guān)注。或是受到太多“關(guān)注”。他們比其他類型的學(xué)生更需要教師真心的關(guān)愛。教師只有正確、適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)愛，才能促進(jìn)每一位學(xué)生健康快樂地成長。筆者認(rèn)為，要成為優(yōu)秀的班主任，沒有對學(xué)生的真愛肯定不行的。那么班主任又該如何真愛自己的學(xué)生呢？筆者有以下幾點粗淺的認(rèn)識。

一、真愛的前提——走進(jìn)學(xué)生的世界了解學(xué)生

1.了解學(xué)生的內(nèi)心世界

師生關(guān)系的處理在于站在對方的角度上進(jìn)行思考，班主任對于學(xué)生心理世界的了解程度決定了班級管理的效果和管理的程度。每個學(xué)生都是活生生的人，都是一個獨(dú)特的個體。真愛學(xué)生，首先要了解學(xué)生，看到他們的思想，既要透示他們身上的不足和缺點，更要看到學(xué)生們的長處和閃光點。教師在平時的留心觀察中，透過學(xué)生們屢犯錯誤的現(xiàn)象，看到他們思想的變化與進(jìn)步的苗頭。每個人不是生下來就會犯錯誤的，在有缺點的學(xué)生身上，在有性格缺陷的學(xué)生背后，一定有造成這種結(jié)果的原因。因此，班主任要實現(xiàn)高效的管理，就必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，去真正了解學(xué)生的性格、愛好、優(yōu)勢、不足，還要了解他們的想法和憧憬，尊重并接納學(xué)生。

2.了解學(xué)生的家庭環(huán)境

教師了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在，還要了解其成長的環(huán)境，因材施教。對學(xué)生家庭環(huán)境的了解，就是對學(xué)生所處背景的了解。教師只單純掌握學(xué)生的性格特點，還不足以實現(xiàn)高效的管理和師生交流，必須要透徹地了解學(xué)生的家庭情況。家庭是學(xué)生成長的第一站，父母是學(xué)生的第一任教師，家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至終生的性格養(yǎng)成有著重要的影響。對學(xué)生家庭環(huán)境的探析，就是對學(xué)生性格養(yǎng)成過程的剖析，就是教師對學(xué)生實現(xiàn)同理心的過程。例如筆者班上有一名男生，他是家里的小兒子，還有一個30多歲的姐姐，家庭條件很富裕，他從小被父母溺愛，行為舉止不愿意受約束，總是違反紀(jì)律。但是筆者通過深入了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在家里非常孝順并且懂事明理，假期還能幫父親料理生意，有一定的辦事能力。又比如筆者班上另一名學(xué)生，他的家庭環(huán)境很特殊，由于父母離異、父親再婚，家長總覺得虧欠孩子，所以在許多事情上都按學(xué)生的意愿行事，久而久之使學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心的個性，但是該生行為方式非常成熟，生活上也非常獨(dú)立，課下交流時他的言談舉止顯得比同齡學(xué)生要成熟很多。所以在每個學(xué)生不同性格的背后都有形成原因和背景，教師知道了這些原因和背景以后，原來的“壞學(xué)生”也就不那么“壞”了，甚至覺得他們的另一面還很可愛。

3.了解學(xué)生問題的根源

走進(jìn)學(xué)生心理世界、了解學(xué)生家庭環(huán)境的最終目的，是為了掌握問題學(xué)生的錯誤行為根源。家庭環(huán)境是造成問題的重要原因，然而并非是全部原因。曾記得有一個例子，一位女學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦，然而同學(xué)們都瞧不起她，常常跟在她后面起哄，女孩顯得很麻木，為什么她無動于衷呢？原來在剛開學(xué)不久的一次考試后，老師在一次課堂測驗時發(fā)現(xiàn)她對于基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)題目都不會解答，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差，隨口說她不聰明。女同學(xué)周圍的人聽到之后也嘲笑她，從那以后她變得自卑、沉默了。如果這位老師能夠走進(jìn)學(xué)生的心里，以尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的教育理念為主，就不會造成這位女同學(xué)的悲劇。這就是不了解學(xué)生造成的嚴(yán)重后果，所以了解學(xué)生是真愛學(xué)生的第一步。因此，教師除了要秉持“愛心、尊重”的教育原則之外，更應(yīng)當(dāng)體察學(xué)生情緒，了解學(xué)生在班級與同學(xué)相處的情況;更要時刻以身作則，為學(xué)生帶來健康、正面、積極的影響，消除班級中的不公平現(xiàn)象，實現(xiàn)師生交流的和諧環(huán)境。

二、真愛的條件——破除偏見，相互尊重

1.公平對待學(xué)生是真愛的根本

真愛學(xué)生，必須要有正常的心態(tài)，相互尊重，破除偏見。班主任對學(xué)生不能有任何的偏見，這是非常難做到的，但也是必須做到的。公平對待學(xué)生是學(xué)生真心尊重教師的前提，如果教師對某個學(xué)生有一定的偏見或是不太喜歡某個學(xué)生，那么教師就會在平時的交流中不經(jīng)意流露出來，也許只是一個眼神，可是學(xué)生就會感受到教師的態(tài)度，從而使得學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生變化。這個改變也許就在潛移默化中形成了，學(xué)生就會變得叛逆或逆反，對教師的要求視而不見、充耳不聞，慢慢地，學(xué)生就變成了“壞學(xué)生”。

2.師生互相尊重是真愛的條件

在班主任的管理藝術(shù)中，非常重要的是師生之間互相尊重，如果教師用平等尊重的態(tài)度對待學(xué)生，就會有效果。記得筆者班上一名學(xué)生是新插班的，該生剛進(jìn)班的時候比較逆反，而且性格活潑好動，每次筆者對他違反課堂紀(jì)律進(jìn)行教育的時候，他都擺出一副充耳不聞的樣子。有一次筆者在班會課上用小紙條的形式與班級所有學(xué)生進(jìn)行交流時，發(fā)現(xiàn)他在紙條上寫道：“我也許不是教師眼中的好孩子，但我會努力上到畢業(yè)?！边@句話讓筆者很吃驚，他為什么會認(rèn)為他不是教師眼中的好孩子？后來筆者了解到他從小學(xué)開始因為學(xué)習(xí)成績不好，教師總是批評他，平時有意無意在話語和態(tài)度上表現(xiàn)出不喜歡他的樣子，這種情緒傳到他的心里就留下了“壞學(xué)生”的烙印，于是他開始對教師有逆反態(tài)度，慢慢地他就真的成了他和教師心中的“壞學(xué)生”。了解情況之后，筆者在與他交流的時候就會注意一些細(xì)節(jié)，例如保持笑容，經(jīng)常與他聊天，讓他感覺到平等、被尊重。慢慢地他感覺到教師并不討厭他，他的態(tài)度也有了變化，從開始的抵觸到主動與筆者聊天，在班里的表現(xiàn)也有了明顯改變，課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)，對教師的要求也不再逆反。所以只有班主任以愛心、耐心、誠心相待學(xué)生，破除偏見，以濃濃的師愛激勵學(xué)生成長，尊重學(xué)生的人格，這份愛心才會永遠(yuǎn)藏于學(xué)生心中，讓他們感謝老師的關(guān)心教育。所以平等對待每一位學(xué)生，這是真愛的條件。

三、真愛的技巧——學(xué)會傾聽

教師真愛學(xué)生，要學(xué)會傾聽，這種傾聽要站在學(xué)生的立場，以學(xué)生的眼光去評判，以學(xué)生的大腦去思考，以學(xué)生的情感去體驗，以學(xué)生的興趣去愛好，切忌高高在上。只有這樣，才能在與他們的交流中去感受他們的內(nèi)心、他們的世界、他們的思想。這樣教師會慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很可愛，他們有的陽光，有的天真，有的懂事，有的很有理想。當(dāng)然在交談中教師也許會聽到一些自己認(rèn)為不好的事情，但不要馬上板起臉對學(xué)生進(jìn)行批評教育，要聽完他們的話，然后站在學(xué)生的立場，用他們的思維去思考，重要的是一定要加上教師正確的觀點和原則，進(jìn)行分析引導(dǎo)。實際上，學(xué)生在這個年紀(jì)有很多優(yōu)點，但可能有的學(xué)生在成長的過程中遇到一些挫折，使得他們的一些優(yōu)點被隱藏起來。教師應(yīng)該找到學(xué)生的那些挫敗點，然后喚醒那些被掩藏的閃光點。所以如果說真愛學(xué)生有技巧的話，那就是學(xué)會傾聽，從而了解他們、走進(jìn)他們，會發(fā)現(xiàn)他們是那么青春陽光、那么可愛。教師愛學(xué)生，必須從傾聽開始，成為學(xué)生的知心朋友，這樣才能使學(xué)生更加信任、尊重教師，愿意支持教師的工作。

四、真愛的體現(xiàn)——寬容學(xué)生

人非圣賢，孰能無過，更何況是孩子。經(jīng)常有人說：不管自己的孩子犯了怎樣的錯誤，父母都會原諒的。那是因為父母真愛自己的孩子，作為教師的筆者也應(yīng)如此。學(xué)生就是老師的孩子。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，學(xué)生犯錯誤很正常，一點錯誤不犯倒不正常。而允許學(xué)生犯錯誤，是班主任應(yīng)具有的最起碼的寬容。班主任應(yīng)把學(xué)生犯錯誤看作學(xué)生人生必經(jīng)的歷程。辯證唯物主義認(rèn)為，真理是在謬誤中發(fā)展起來的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生是在克服錯誤中成長的。班主任寬容學(xué)生的過錯，實際上是把一種信任、一種責(zé)任交給學(xué)生，從而激勵學(xué)生盡最大努力去改正自己的過錯，并不斷提高自身的修養(yǎng)。寬容，是對學(xué)生的一種保護(hù)、一種發(fā)現(xiàn)、一種激勵、一種理解，是師愛的應(yīng)有之意，但絕不是縱容、退讓。每一位班主任都應(yīng)學(xué)會寬容，學(xué)生會被教師的寬容所感染，從而努力克服自己的不足，努力去完善自己，并在被愛中學(xué)會寬容他人。

五、傳遞真愛——微笑的藝術(shù)

1.學(xué)會微笑

微笑比發(fā)怒更有效。當(dāng)學(xué)生出錯的時候，有些班主任總喜歡嚴(yán)厲地批評，結(jié)果學(xué)生不高興，自己心里更難受。微笑教育使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境，發(fā)怒、責(zé)備會使學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵抗的心理。學(xué)生沒有體會到教師的愛，還會達(dá)到“親其師，信其道”的作用嗎？所以，班主任應(yīng)學(xué)會對學(xué)生微笑。對教育而言，微笑是一種胸懷，更是一種藝術(shù)。教師不要吝嗇自己的微笑，哪怕是一個帶有笑意的眼神、一個會意的微笑，都會讓學(xué)生感到親近。

2.微笑的力量

記得筆者在一次上班會的時候，學(xué)生的情緒很熱烈，都在相互討論這什么，不能安靜下來。筆者說了句：“同學(xué)們安靜下來?！苯Y(jié)果聲音完全淹沒在他們的討論聲中。于是筆者走到講臺前面，端正自己的站姿，默而不語，保持微笑地注視著學(xué)生，很快就有學(xué)生反應(yīng)過來，不說話了，但仍有部分學(xué)生由于討論得太投入沒有注意到，這時有一位班委大聲喊了一句“閉嘴”，表情很生氣，聲音很大。學(xué)生一下子安靜下來，看了看班委，又看了看筆者，全都意識到自己剛才的錯誤。筆者又停頓了大概兩秒，然后說：“首先，在教室里包括我在內(nèi)，都不應(yīng)該大聲、憤怒地喊，這樣失了身份，對別人也不夠尊重?！惫P者一邊說，一邊用眼神看向了剛才說話的班委，并且給予微笑，這個微笑是對他維持紀(jì)律的獎勵以及對他的愛護(hù)，學(xué)生領(lǐng)會了筆者的用意，也知道了剛才自己大聲喧嘩有些過分，低下了頭。“其次，每一位同學(xué)都應(yīng)有自制力，為什么需要別人的提醒呢？”此時教室里很靜，學(xué)生的表情是無可奈何的嚴(yán)肅，他們已經(jīng)做好了被筆者長篇大論說教的準(zhǔn)備。于是筆者帶著寬容的微笑，繼續(xù)說：“大家現(xiàn)在的表現(xiàn)已經(jīng)做到了自我約束，符合上課的狀態(tài)，那我就不用再對大家說教了，不是嗎？”此事之后，每當(dāng)筆者希望同學(xué)安靜下來時，就端正地站好，保持微笑，注視著他們，學(xué)生馬上安靜下來了。

六、小結(jié)

其實方方面面的例子還有很多，與學(xué)生相處的每一天都值得教師去記錄，值得教師去回味，這些點點滴滴匯成了師生間最珍貴的感情。這些是筆者班級管理方面的一些心得，有人可能會認(rèn)為，與學(xué)生走得太近，師生之間的界限不明顯。其實這只是表面，與學(xué)生之間的相處在內(nèi)心。看上去師生像朋友，那是因為站在彼此尊重的立場，人格是平等的，但并非是身份的平等，不表示長幼無序、尊卑不分。學(xué)生的尊重體現(xiàn)在對班級的工作中，體現(xiàn)在老師要求的執(zhí)行力中等等。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，如何真愛學(xué)生，這是永恒的話題。但有一句話，曾經(jīng)震撼了許多教師的心靈：請把學(xué)生當(dāng)自己的孩子看。每個人都是有血有肉有感情的，有著他們的喜怒哀樂，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂。學(xué)習(xí)不是學(xué)生的全部，而只是他們生活的一部分。他們不是為了分?jǐn)?shù)而生存，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)為他們更好的生存服務(wù)。只有教師真愛學(xué)生，尊重學(xué)生，不歧視學(xué)生，無論是學(xué)困生，還是調(diào)皮的學(xué)生，都關(guān)心愛護(hù)，才能做好班級管理工作。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）