初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探索

王玉秀

摘 要：改變教師角色，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；要以實(shí)踐為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力；要以對(duì)話為主，突出學(xué)生扎實(shí)靈活的語(yǔ)言操練技能；要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題能力，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)模式；自主；實(shí)踐；合作；探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-288-01

作為初中英語(yǔ)教學(xué)一線教師的我，在教學(xué)中著重探索初中英語(yǔ)教師如何適應(yīng)新課改從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式與新課改理念的矛盾沖突和學(xué)生慣有的學(xué)習(xí)方式與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式之間的矛盾沖突。從而提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。那么，在新課改理念下，我們應(yīng)該構(gòu)建怎樣的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式呢？

一、要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，重新認(rèn)識(shí)教師的角色

眾所周知，在教育教學(xué)過(guò)程中，雖說(shuō)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并存，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)活動(dòng)的目的性行為，它決定著教育教學(xué)的最終結(jié)果。因此，學(xué)生的主體行為必須始終處在教育教學(xué)的中心位置。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，教師要成為學(xué)生課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者。教師要設(shè)計(jì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路，在課堂上要進(jìn)行大量的問(wèn)答、表演、討論等形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中逐步形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手、善于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要在教學(xué)中運(yùn)用自己的知識(shí)和能力，幫助學(xué)生探求學(xué)習(xí)策略，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展互助、關(guān)心和合作的新型師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、要以實(shí)踐為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作學(xué)習(xí)?！?新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用設(shè)問(wèn)置疑、實(shí)際觀察等方式，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理需求，按照學(xué)生的心理需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案。創(chuàng)設(shè)新奇的、有藝術(shù)性和一定難度的問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生討論、合作、競(jìng)賽、操作、論述等活動(dòng)，采取pair-work，team-work，group-work等形式，引發(fā)學(xué)生的探索熱情。與此同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的非智力因素和情感因素得以開發(fā)和發(fā)展。如：對(duì)小組其他成員的責(zé)任意識(shí)；成員之間互相幫助，共同提高意識(shí)；在合作探究過(guò)程中的問(wèn)題評(píng)價(jià)創(chuàng)新意識(shí)；維護(hù)集體的團(tuán)結(jié)精神等。因此，教師要在課堂上根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平以及具體的教學(xué)情況靈活選用同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全員合作學(xué)習(xí)等方式。教師要在教學(xué)的各個(gè)方面做好示范，并與學(xué)生一起投身于感知、體驗(yàn)和合作探究的活動(dòng)之中。

三、要以對(duì)話為主，突出扎實(shí)靈活的語(yǔ)言操練

《新目標(biāo)英語(yǔ)》體現(xiàn)“做中學(xué)英語(yǔ)”（do to learn）的教學(xué)思想，以話題為主線，活動(dòng)為形式，將話題、功能、任務(wù)、結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教材各單元中板塊的設(shè)計(jì)都圍繞某一個(gè)話題展開，各個(gè)板塊組織和安排了聽、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。尤其突出對(duì)話，各個(gè)板塊為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了開放式任務(wù)型的活動(dòng)，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ)，并以任務(wù)的形式培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、說(shuō)、寫的綜合技能。學(xué)生的主體地位得以凸現(xiàn)，從而最大效度地生成學(xué)生的英語(yǔ)的語(yǔ)用能力。因此，我們要從單元的整體著眼，通過(guò)情景并采用多種手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、操練新詞語(yǔ)和新句型。課堂操練要充分，要讓更多的學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。大量的實(shí)踐表明只要語(yǔ)言操練安排得當(dāng)，手段多樣，操練得法，絕大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題能力

美國(guó)教育界有一句名言：“我聽見了，但是我忘記了；我看見了，我記住了；我做過(guò)了，我理解了?！彼哉f(shuō)我們要對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去思考，去探索，去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程正是通過(guò)對(duì)基本知識(shí)概念、原理的認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)其內(nèi)部規(guī)律，并運(yùn)用它們解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持做到以語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言功能為主，以語(yǔ)言形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為輔，使內(nèi)容和形式、功能和結(jié)構(gòu)相互滲透、相互作用。通過(guò)敘述、問(wèn)答、討論、演講等手段，積極引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用語(yǔ)言做事，運(yùn)用語(yǔ)言吸收和傳遞信息，運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意、交流思想，將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用于真實(shí)交際。在此基礎(chǔ)上，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜之，我們要構(gòu)建體現(xiàn)新課改理念的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以實(shí)踐為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力；以對(duì)話為主，突出學(xué)生扎實(shí)靈活的語(yǔ)言操練技能；注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題能力，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。