信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

趙吉艷

【摘要】21世紀(jì)，是一個(gè)信息的年代，當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展，應(yīng)用于生活中的方方面面。同時(shí)，21世紀(jì)也是一個(gè)注重教育與教學(xué)的時(shí)代。所以，這將教學(xué)與信息完美的結(jié)合在一起，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，更是廣發(fā)的應(yīng)用了信息技術(shù)。信息技術(shù)作為一種教育工具，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂更加生動(dòng)、方便。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)課堂 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0108-02

一直以來，在我國的傳統(tǒng)教學(xué)中，一直是以教師，書本為中心，這形成了一種教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位想學(xué)生灌輸知識(shí)，而學(xué)生能做到的只是被動(dòng)的接受。學(xué)生應(yīng)該是教育活動(dòng)中的主體，而在目前我國大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，往往是教師們?cè)谥v臺(tái)上講的孜孜不倦，而學(xué)生們?cè)谙旅媛牭没杌栌?。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一門枯燥、乏味的學(xué)科，如果教師僅限于在黑板上畫各種講解圖，很難讓學(xué)生們接受。所以目前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合在一起，是很有必要。信息技術(shù)應(yīng)該充分的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，比如用多媒體的運(yùn)用，可以使學(xué)生們更加深入、形象的接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、信息技術(shù)在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣

小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，他們的的心理特征充滿了好奇心與求職欲，所以教師就要注意施教方式。結(jié)合當(dāng)今的多媒體技術(shù)，制作色彩豐富的多媒體課件。比如在傳授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用一個(gè)巧妙、生動(dòng)的開頭課件圖片，將學(xué)生們的注意力很快的集中到要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容中去?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，使學(xué)生調(diào)整他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在愉悅的課堂氛圍中學(xué)到了知識(shí)。同時(shí)教師也輕松的完成了自己的工作，不用像以往的課堂上擔(dān)心自己的講解內(nèi)容不會(huì)讓每一位同學(xué)都領(lǐng)悟到。

2.學(xué)生更加容易的接受難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處于由形象思維像抽象思維轉(zhuǎn)換的一個(gè)階段，數(shù)學(xué)的知識(shí)中，包含太多的抽象、圖形、推理、證明等內(nèi)容。這些都是靜態(tài)的數(shù)學(xué)信息，就算教師再講解時(shí)，運(yùn)用多么巧妙的語言，多么簡(jiǎn)潔的方法，學(xué)生接受起來還是很困難。學(xué)生會(huì)陷入思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性矛盾中，那么有什么辦法解決這一矛盾呢？恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)方法，形象具體、動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼具，把學(xué)生們的思維帶入到多媒體中體現(xiàn)的情景中去解決教師難以講解，學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)。例如：正方體平面展開圖的問題，這種問題常常會(huì)出現(xiàn)俯視圖、正視圖、左視圖等平面展開圖。一些立體圖形空間感差的同學(xué)往往會(huì)不理解此類問題，此類問題會(huì)成為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)弱點(diǎn)。于是用多媒體顯示立體圖形展開圖的過程，學(xué)生們一看便領(lǐng)悟到其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。教師也無需多言，借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，傳授了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們同樣也感覺不到思維產(chǎn)生的障礙，毫無心理壓力變感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

二、信息技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種必須要學(xué)生自己參與其中，充分思考，才可以完全領(lǐng)悟的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中充滿了探索、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，教師要改變?cè)械慕虒W(xué)教學(xué)方式，以例題講解、示范為主，而是要引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)的探索與交流中。學(xué)生們一起合作實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程。例如，一根繩子剪一次，剪兩次，剪三次分別是幾段的問題，教師可以把同學(xué)們分成兩組，一組是實(shí)際動(dòng)手剪繩子得到規(guī)律的；一組是通過信息技術(shù)，觀看動(dòng)圖顯示剪繩子的過程，得到答案的。最后讓兩組同學(xué)交流各自的心得，即鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也解決了實(shí)際問題，也提高了學(xué)生之間互相合作學(xué)習(xí)的觀念。

三、信息技術(shù)始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的教學(xué)工具，是為教學(xué)服務(wù)的

計(jì)算機(jī)與黑板一樣是一種教學(xué)用具，信息技術(shù)同樣時(shí)一種教學(xué)手段，其主要占據(jù)輔助教學(xué)的地位。我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)是，千萬不要偏離我們要教學(xué)生知識(shí)的主線。多媒體課件可以集中學(xué)生的注意力，但是做不到集中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。如果把課件做的太過花哨，可能會(huì)使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不在教學(xué)內(nèi)容的本身。比如，教師再一年級(jí)學(xué)生“100以內(nèi)加減法”的課件上設(shè)置了很多的計(jì)算題，但是每張課件上都有很精美的卡通背景做圖案，很容易份上學(xué)生的注意力，造成對(duì)學(xué)生的視覺干擾，他們會(huì)分不清主次，達(dá)不到教師本身想要提高學(xué)生計(jì)算能力的目的。所以信息技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，要更加注重信息技術(shù)的實(shí)用性。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮其功效，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)、教師施教的重負(fù)。

四、結(jié)論

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量有很大的影響，我們要做到的是，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中正確地應(yīng)用信息技術(shù)，做到兩者有機(jī)結(jié)合。信息技術(shù)廣泛、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將是未來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)持續(xù)發(fā)展的一種模式。不斷更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)方法，同時(shí)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下成長、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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