堅實起步，快樂啟航

曾劍

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0195-02

三年級是一個承上啟下的過渡階段，是整個小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段。三年級習(xí)作要求學(xué)生完成從說到寫，從“具體”到“抽象”的過渡，讓學(xué)生普遍感受到寫作的困難，很多語文教師也感到無從下手。怎樣降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，快樂作文呢？本文我就平時習(xí)作教學(xué)的實踐，從閱讀、激趣、仿寫、活動實踐、賞識評價六個方面總結(jié)了一套三年級習(xí)作訓(xùn)練的有效方法。

一、愛上閱讀，是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)

《課標(biāo)》指出：要讓孩子嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。而這些“語言材料”“有新鮮感的語句”都是通過閱讀來提供的。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。然而，三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能班助他們積累語言，提高語言的儲備量。

1.我要求學(xué)生每天“一讀”，（每天閱讀半小時），并交給學(xué)生記讀書筆記的方法，摘抄好詞好句，定期檢查，評選“閱讀之星”。

2.班上成立圖書角，學(xué)期初，由學(xué)生自發(fā)捐書，每周三下午課外活動為閱讀交流日，可交換書籍，豐富閱讀范圍。每讀完一本書，可寫一寫讀后感，為學(xué)生加分，計入平時成績。

3.在班隊課、校本活動課時，開展朗讀比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍、等有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。

4.課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童，要求他們熟讀成誦。在教學(xué)中，我適合推薦閱讀篇目、書目，如《格林童話》、《愛的教育》、《昆蟲記》等，我每周安排兩節(jié)課的閱讀時間，叫孩子們?nèi)绾伍喿x。

5.根據(jù)本周所寫的習(xí)作內(nèi)容，教孩子們積累相關(guān)的好詞佳句，為寫作做準(zhǔn)備。

二、激趣引導(dǎo)，是習(xí)作訓(xùn)練的源泉

愛因斯坦說：“我認(rèn)為對于一切，只有興趣是最好的老師?！币虼耍艺J(rèn)為提高學(xué)生習(xí)作興趣，是學(xué)生習(xí)作創(chuàng)作的源泉。

1.先扶后放、引導(dǎo)激趣。三年級是習(xí)作起步階段，萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，趣味是先導(dǎo)。我首先細(xì)心地“扶”他們寫一寫，降低寫作的坡度，架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)“攀”上去。記得第一節(jié)作文課“我的課余生活”是從聽記訓(xùn)練開始的；先請同學(xué)們講述各自課余的生活，并從中選取比較生動的內(nèi)容，請學(xué)生分析好在哪里，然后我加以引導(dǎo)：“你們?nèi)绻材苡蒙线@些漂亮的詞匯，老師相信你們課余生活也一定很精彩?！蓖瑢W(xué)們有了信心，再動筆寫一寫，改一改，一篇像模像樣的作文也就誕生了。

2.抓住契機(jī)，創(chuàng)境激趣。在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，我經(jīng)常有意識、有計劃地為學(xué)生組織一些活動，指導(dǎo)他們留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識經(jīng)驗，從而積累寫作素材，寫出真情實感，比如，在父親節(jié)、母親節(jié)前夕，分別給學(xué)生一周時間為爸爸、媽媽做一件好事；在班級有目的地開展“獻(xiàn)愛心”活動，開辦賽詩會，演講比賽等活動，并充分利用學(xué)校組織的春游、運(yùn)動會、參觀等活動，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，興趣盎然，使作文的源泉變?yōu)橐惶痘顒铀?/p>

3.走出教室，觀察激趣。

觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)，我們要有意識地把學(xué)生帶到室外走走看看，并相機(jī)交給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。由于學(xué)生耳聞目睹，寫作時便言之有物，有話可說，再也不認(rèn)為習(xí)作是件難事了。如三年級下半學(xué)期習(xí)作三內(nèi)容是“我的發(fā)現(xiàn)”。當(dāng)時，我自認(rèn)為這學(xué)生處于農(nóng)村，每天都和大自然接觸，只要學(xué)生把自己的一丁點(diǎn)發(fā)現(xiàn)寫出來就行，因此并沒有布置觀察任務(wù)。但是，當(dāng)我站在教室里講完要求時，卻見一部分學(xué)生表示無話可說的姿態(tài)，有的甚至直接叫出了聲：“老師，我沒什么發(fā)現(xiàn)呀！”于是，我馬上改變方案，立即把學(xué)生帶到教室外，讓學(xué)生自由地觀察。他們有的來到花壇邊，欣賞盛開的迎春花；有的蹲在操場上，留意搬家的螞蟻；才一會兒工夫，他們就滿載而歸了?；氐浇淌遥恍栉叶嘌?，一個個埋頭寫起來。

三、仿寫起步，是寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵

《課標(biāo)》中指出要樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生向課本學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察，學(xué)會表達(dá)，在我們使用的語文教材中有許多精美的詩句篇章，每當(dāng)這時，我常會鼓勵學(xué)生去品讀、背誦、積累，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫話，學(xué)以致用，將知識內(nèi)化遷移。這樣既鞏固了課文的知識，又學(xué)會了表達(dá)的方式，取得預(yù)期效果。

1.立足文本，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

（1）找典型句段進(jìn)行仿寫

（2）找段式結(jié)構(gòu)的范例進(jìn)行模仿。

（3）找典型的謀篇布局文本進(jìn)行效仿。

2.創(chuàng)造契機(jī)，進(jìn)行強(qiáng)化練筆

（1）再造想象，補(bǔ)充情節(jié)。

（2）創(chuàng)造想象，續(xù)寫故事。

（3）聯(lián)系實際，暢談感受。

（4）詩文改編，豐富想像。

四、活動實踐，是習(xí)作訓(xùn)練的橋梁

《課標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！边@就是說，我們要重視學(xué)生的生活實踐，豐富學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中不斷地積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，真正做到“我手寫我心”。

1.結(jié)合語文教材中的內(nèi)容設(shè)計活動。如上《木偶奇遇記》時，可以讓學(xué)生戴上頭飾把這個故事演一演，還可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編《新木偶奇遇記》。

2.根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)開展活動。成語接龍、猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、拼句游戲、詩歌朗誦會等都是學(xué)生喜愛的活動，學(xué)生在準(zhǔn)備參與的過程中不僅學(xué)到了知識，而且充實了生活的內(nèi)容，增添了生活的樂趣，積累了寫作的素材。

3.巧借節(jié)假日開展活動實踐。如：教師節(jié)教孩子親手設(shè)計制作心愿卡送給老師；“六一”邀請學(xué)生一起出謀劃策，參與慶?；顒拥牟邉澓团c實施等，學(xué)生在活動中既受到思想教育，又走向生活，走進(jìn)社會，積累到更多更好的寫作素材，這樣才能寫出更多有生命力的習(xí)作。

五、賞識評價，是寫作訓(xùn)練的動力

《課標(biāo)》指出：用最有代表性的事實來評價學(xué)生，對學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。教師得當(dāng)?shù)脑u價，能激勵學(xué)生敢于作文，樂于作文。因而，對學(xué)生的作文不能一棒子打死，要因情而評，因生而評。學(xué)生的寫作水平不一，從而不同寫作水平的學(xué)生要給予不同的評價?；A(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個好詞，一個佳句，都應(yīng)及時表揚(yáng)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，盡量讓學(xué)生感受到寫作的成就感。所以，我每次批閱學(xué)生的習(xí)作時，都要把寫得的好的和有進(jìn)步的同學(xué)列出名單，通過家校群的形式發(fā)給各位家長，有效地激發(fā)了學(xué)生不斷向上的進(jìn)取心。

總之，小學(xué)三年級學(xué)生才剛剛步入寫作之門，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時要采取各種行之有效的方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，引導(dǎo)學(xué)生從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”。只要有了教師的引導(dǎo)和學(xué)生知識的儲備，學(xué)生寫作難的問題也將迎刃而解，相信他們也會在習(xí)作中收獲快樂。