高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)

劉光平

【摘要】探究性教學(xué)法在提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力，提高課程本身實(shí)效性方面具有重要的意義。將此方法運(yùn)用在高中物理課堂教學(xué)中，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。目前，探究式教學(xué)法被廣泛應(yīng)用在中學(xué)課堂教學(xué)中，尤其在高中物理教學(xué)更是將其充當(dāng)利器，并因此取得了較大的成功。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者就探究性教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，探討一些具體的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】高中物理；探究性教學(xué)；方式方法

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0146-01

物理探究式教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇并確定研究的課題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程，它具有自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、探究性。比課本上的實(shí)驗(yàn)難度更高、未知程度更深，更富有趣味性和創(chuàng)造性，但無(wú)論學(xué)生探究到什么程度，得到什么結(jié)果，都是有價(jià)值的，它的價(jià)值在于探究的過(guò)程和方法，它能充分展現(xiàn)學(xué)生各方面的智力特長(zhǎng)，也便于多元評(píng)價(jià)的開(kāi)展。

一、探究式教學(xué)的意義

探究式教學(xué)從根本上來(lái)講其含義是，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探究學(xué)習(xí)知識(shí)。探究式教學(xué)主要以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究過(guò)程中掌握知識(shí)。因此，在探究式教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并能夠主觀提出問(wèn)題，然后通過(guò)自身以多種形式與方式收集資料證明問(wèn)題，最后通過(guò)學(xué)習(xí)探究為所提假設(shè)提供實(shí)際科學(xué)理論證實(shí)依據(jù)。

二、高中物理探究式教學(xué)原則

1.雙主原則

雙主原則是指在高中物理探究式教學(xué)中要堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。高中物理探究式教學(xué)必須要突出教師主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)等作用，確保物理探究式教學(xué)有序、有效進(jìn)行；物理探究式教學(xué)還要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，從學(xué)生物理素質(zhì)發(fā)展的需要出發(fā)，充分考慮學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，確保學(xué)生在探究活動(dòng)中的話語(yǔ)權(quán)。

2.互動(dòng)原則

高中物理探究式教學(xué)效率很大程度上取決于課堂的有效互動(dòng)，高中物理教師必須要基于課堂有效的互動(dòng)，促進(jìn)師生、生生之間的對(duì)話。通過(guò)師生活動(dòng)，推動(dòng)高中物理課堂有序、有效實(shí)施，充分凸顯教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位；通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的探究互動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行充分的思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展。

3.開(kāi)放原則

開(kāi)放性已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，高中物理探究式教學(xué)要堅(jiān)持開(kāi)放原則，無(wú)論是探究式教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，還是物理教學(xué)內(nèi)容，都要堅(jiān)持開(kāi)放性原則，使物理探究式教學(xué)具有一定的彈性，重視學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力，尊重學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展。

三、在高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)

1.把握教學(xué)過(guò)程，獲得物理探究知識(shí)

（1）善于通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究自然過(guò)程

在物理學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能揭示。所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的變化，要善于分析，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；通過(guò)數(shù)據(jù)的變化抽象出概念或規(guī)則，所以探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，往往就是獲得知識(shí)的過(guò)程。例如，密度的概念對(duì)初中生也是很抽象的，利用不同質(zhì)量的同種物質(zhì)，與相應(yīng)體積數(shù)值，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以求出其密度大小，若結(jié)合實(shí)驗(yàn)，則學(xué)生是不難理解密度概念的。又如教學(xué)串、并聯(lián)電路時(shí)，總壓和分壓的關(guān)系是很抽象的，若根據(jù)儀器的數(shù)據(jù)變化分析，就很容易理解。

（2）善于用邏輯推理與數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法探究物理學(xué)的自然過(guò)程

許多物理學(xué)的規(guī)則、公式，都是運(yùn)用已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)在具體的條件下，通過(guò)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密推導(dǎo)而得出結(jié)論的，涉及兩大方面：其一為邏輯推理方式；其二為思維的方法。例如，力學(xué)中的動(dòng)能：e=1/2mv，不僅要知道其表達(dá)式，更要知曉其推導(dǎo)過(guò)程：外力f對(duì)物體做的功w=fs，如果用e表示物體的動(dòng)能，則有，e=fs，根據(jù)牛頓第二定律f=ma和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式v=2as，可得：e=fs=mav/2a=1/2mv。

2.精選載體與探究活動(dòng)，強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)：高中物理探究式教學(xué)需要教師精選活動(dòng)載體，開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

高中物理教師要根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生物理素質(zhì)發(fā)展，開(kāi)發(fā)多元探究載體，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透在載體中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的抓手，推動(dòng)學(xué)生探究活動(dòng)。探究活動(dòng)載體既可以是定向的、具體的活動(dòng)載體，例如問(wèn)題、項(xiàng)目；載體也可以是泛化的載體，例如以某一社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一社會(huì)熱點(diǎn)物理現(xiàn)象展開(kāi)探究，這樣的探究?jī)?nèi)容具有豐富性與綜合性，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積累，學(xué)生獲得的探究體驗(yàn)也比定向性探究載體要豐富，有助于提升學(xué)生物理運(yùn)用能力與綜合素質(zhì)等。

3.運(yùn)用合作探究方法

合作探究、合作發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的重要形式。在探究式教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作有深刻含義。小組成員在合作交流時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)分工合作、各司其職，做到探究明確，思考方向合理，步驟清晰，結(jié)論準(zhǔn)確。在學(xué)生小組探究的過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的引路人、合作人的角色出現(xiàn)，幫助學(xué)生解決在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，指出學(xué)生思考的誤區(qū)；觀察每個(gè)小組的研究動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)他們的討論，觀察他們的研究方法，并以客觀中肯、充滿鼓勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)該注意自己介入的時(shí)間，太早介入會(huì)阻礙學(xué)生的思考，太晚介入會(huì)使學(xué)生在思考誤區(qū)中越陷越深，耽誤時(shí)間。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究領(lǐng)域中時(shí)刻保持高度的自覺(jué)性，建立信心，遇到問(wèn)題與挫折要迎難而上，使學(xué)生時(shí)刻保持求知欲與探知欲，從而提高物理教學(xué)效果。

總之，高中物理探究式教學(xué)是一種有效教學(xué)形式。它既是高中物理課程改革不斷深入的需要，也是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生探究能力的需要。高中物理教師要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐探索，不斷深化高中物理探究式教學(xué)，使高中物理教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度。

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