淺談初中歷史高效教學(xué)

李小英

【摘要】歷史課是探索我國的悠久歷史的一門基礎(chǔ)性課程，但是目前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在困難，本文就如何高效教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；高效教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0136-01

一、教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生思想上不重視歷史學(xué)科

初中階段的歷史知識無論是難度還是知識的容量都是相對較少的，是大部分學(xué)生能夠完成的。但是，很多學(xué)生總是在思想認(rèn)識里認(rèn)為歷史學(xué)科是“副科”，這就導(dǎo)致了思想上的不重視，這種思想上的不重視就會使學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)時間、上課狀態(tài)、課下作業(yè)等多個環(huán)節(jié)存在問題，而問題積累多了就會影響學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生知識積累不夠

歷史學(xué)科是一門綜合性非常強的學(xué)科，特別是在全面落實素質(zhì)教育以來，對于學(xué)科素養(yǎng)的要求越來越高，但是就目前的學(xué)生來說，他們的知識積累不夠，尤其是與歷史相關(guān)的知識，這就導(dǎo)致對那些需要一定知識才能理解的歷史來說學(xué)生理解不透，只是停留在死記硬背的狀態(tài)，這就導(dǎo)致他在歷史學(xué)習(xí)上問題較大。

3.教師的教學(xué)習(xí)慣有待改進(jìn)

雖然新課改已經(jīng)推行了很長時間，但是我們很多教師依然是堅持舊有的教學(xué)習(xí)慣沒有改變，“滿堂灌”的教學(xué)模式還是存在的，這樣的教學(xué)模式很大程度上忽略了學(xué)生的實際需求，往往會導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)相互脫節(jié)，學(xué)生無法真正參與到課堂教學(xué)過程中來，只是在被動地聽，這就會導(dǎo)致學(xué)生只是被動地接受了知識，而不是真正地消化了知識，所以學(xué)生慢慢地就會失去學(xué)習(xí)的興趣和主動性，這也是我們當(dāng)前歷史課堂教學(xué)存在的主要問題之一。

二、高效教學(xué)方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中，教師只注重教學(xué)是否能跟上教學(xué)大綱的進(jìn)度，學(xué)生是否能夠取得較好的歷史成績，忽略了師生之間的溝通交流，讓學(xué)生在嚴(yán)肅、壓抑的氛圍中學(xué)習(xí)，影響了他們歷史素質(zhì)的提高。新課改后，教師要改變教學(xué)觀念，把握以人為本的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動對歷史知識進(jìn)行探究，并通過分析、思考、總結(jié)、歸納等方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷構(gòu)建完善的歷史知識體系。

2.構(gòu)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是命令和服從的關(guān)系，學(xué)生在教師的強制要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對歷史學(xué)習(xí)不感興趣。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強和學(xué)生的溝通和交流，增強師生情感，構(gòu)建新型師生關(guān)系。在良好的師生關(guān)系下，歷史課堂氛圍和諧、活躍，學(xué)生對不懂的問題敢于提問，并能夠條理分明地暢談自己的觀點。在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維活躍，能夠深入探究教材內(nèi)容，掌握更多的歷史知識點，提高歷史綜合能力。教師在讓學(xué)生對歷史知識進(jìn)行探究時，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和歷史教材中的內(nèi)容不在同一個時空，對于一些重難點很難理解。這時，教師要起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地進(jìn)行探究，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

3.利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考有非常密切的聯(lián)系。在歷史學(xué)習(xí)中，只有多思、多想才能深刻理解和掌握知識。思考的過程就是質(zhì)疑、答疑的過程。在歷史教學(xué)中，教師要靈活運用問題來對學(xué)生引導(dǎo)。在設(shè)計問題時，要根據(jù)學(xué)生的能力來進(jìn)行，同時要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，使問題能夠突出教材內(nèi)容的重難點，使學(xué)生通過對問題的探究來掌握教材內(nèi)容。問題在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了重要的引導(dǎo)作用，能夠使他們明確教材的重點內(nèi)容，通過有目的地解決問題，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的理解和掌握。因此，在歷史教學(xué)中，利用問題進(jìn)行教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》時，讓學(xué)生探究問題：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火索是什么？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生深入地進(jìn)行了知識探究，并了解了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史原因和背景。接著讓學(xué)生進(jìn)行討論：根據(jù)中國當(dāng)時的情況進(jìn)行分析，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)是歷史必然發(fā)生的嗎？在討論過程中，學(xué)生積極的發(fā)表了自己的看法，提高了他們分析歷史問題的能力，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與下高效進(jìn)行。

4.結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

歷史教材中的知識點很多，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間掌握大量的知識點會讓他們感到枯燥，在教學(xué)中一成不變的教學(xué)方式讓學(xué)生感到厭煩，時間一長，他們會對歷史學(xué)習(xí)失去興趣。在教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的興趣，掌握他們的歷史學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在上課一開始用講故事的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在感到新穎的同時，深深地被故事內(nèi)容所吸引，激發(fā)他們想要了解更多內(nèi)容的欲望，從而使學(xué)生積極主動的進(jìn)行歷史知識探究。例如，在教學(xué)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時，教師可以給學(xué)生講述紅軍在長征中的小故事，讓學(xué)生對紅軍產(chǎn)生強烈的敬佩之情，并使他們積極地進(jìn)行探究。

5.加強教學(xué)實踐，提高學(xué)生的歷史綜合能力

在初中歷史教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，又要注重學(xué)生運用歷史知識的能力。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的歷史實踐活動，提高學(xué)生的歷史綜合能力。所謂實踐課，即是學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，自己收集資料，和其他同學(xué)共同交流的歷史課。每月兩次由學(xué)生自己設(shè)計一堂歷史課，選擇與歷史教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的歷史主題，由學(xué)生自由組合，課前自己尋找史料、歸納總結(jié)；課上登臺闡述觀點、組織討論、質(zhì)疑解困；課后小結(jié)心得、撰寫論文。此種教學(xué)方法的最大特點是學(xué)生通過動腦、動手、動口地主動學(xué)習(xí)，達(dá)到拓寬知識面、深化教材內(nèi)容、提高學(xué)生能力的目的。實踐課通過學(xué)生的親自參與，能提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力。

三、結(jié)語

總而言之，教學(xué)是一門藝術(shù)。初中歷史的教學(xué)沒有固定方法，但要貴在得法，教師要抓住不同課型的不同特征，對癥下藥，一石激起千層浪，讓課堂氣氛活躍起來，保證讓學(xué)生進(jìn)入角色，獲得成功的體驗，既明白了歷史道理，又學(xué)習(xí)得輕松自如，最終收到事半功倍之效，優(yōu)化歷史教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿倫別.淺析初中歷史高效課堂教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（17）：97.